父母教育優(yōu)秀子女成長(zhǎng)的標(biāo)桿——能力素質(zhì)模型

1、優(yōu)秀子女成長(zhǎng)的標(biāo)桿能力素質(zhì)模型父母需要解決的問題：您想讓孩子具備優(yōu)秀的能力素質(zhì)嗎？您知道什么是能力素質(zhì)模型嗎？您了解能力 素質(zhì)模型的重要作用嗎？您會(huì)以能力素質(zhì)模型為標(biāo)桿教育子女嗎？ 專業(yè)術(shù)語(yǔ)釋義：能力素質(zhì)模型( Competence Model )，就是為完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo) (此處指成為優(yōu)秀的人才)所需具備的不同能力、 素質(zhì)、 知識(shí)要素的組合， 包括不同的 動(dòng)機(jī)表現(xiàn)、 個(gè)性與品質(zhì)要求、 自我形象與社會(huì)角色特征以及知識(shí)與技能水平。 這些行為 和技能必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并對(duì)子女的個(gè)人成功產(chǎn)生關(guān)鍵影響。第 1 節(jié) 能力素質(zhì)模型概述你了解能力素質(zhì)模型嗎？1、什么是能力素質(zhì)？ 能

2、力素質(zhì)這座“冰山”是由“知識(shí)、技能”等水面以上的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”部分，和水面以下的 “價(jià)值觀、 自我定位、 驅(qū)動(dòng)力、 人格特質(zhì)” 等情感智力部分構(gòu)成的。 知識(shí)技能等明顯、 突出并且容易衡量， 但真正決定一個(gè)人的成功機(jī)會(huì)的， 是隱藏在水面以下的因素， 它們難以 捕捉，不宜測(cè)量。能力素質(zhì)是子女具備的多種條件的綜合， 它是一個(gè)整體的、 綜合性的概念， 在這一框架中， 各種不同的知識(shí)、技能與素養(yǎng)共同作用、 影響個(gè)體行為，它們的組合便構(gòu)成 了個(gè)體的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。能力素質(zhì)是一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)， 獲得成功， 而必需具備的素質(zhì)、 能力和知識(shí)的 組合。所謂知識(shí)是指子女為了順利地完成自己的學(xué)習(xí)所需要知道的東西

3、， 如：基礎(chǔ)知識(shí)、 專業(yè) 知識(shí)、技能知識(shí)等，它包括子女通過學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗(yàn)所掌握的事實(shí)、信息和對(duì)事物的看法；能力則是指子女為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、 有效地利用自己掌握的知識(shí)而需要的能力， 如：學(xué)習(xí)能 力、手工操作能力、 邏輯思維能力或社交能力等。通過反復(fù)的訓(xùn)練和不斷的經(jīng)驗(yàn)累積，子女 可以逐漸掌握必要的能力；素質(zhì)則是指子女在個(gè)人素質(zhì)方面的要求，如：誠(chéng)實(shí)、正直等。無(wú)論是素質(zhì)、 能力還是知識(shí)， 它們都是通過一定的行為表現(xiàn)來(lái)顯現(xiàn)的。 但是它們與行為 表現(xiàn)的關(guān)系又不同。 素質(zhì)是一種較為深層的能力素質(zhì)要求， 它滲透在子女的日常行為中， 影 響著子女對(duì)事物的判斷和行動(dòng)的方式。 而知識(shí)則較直接的在日常行為中被表露出

4、來(lái)， 能力則 介乎于其中。值得一提的是， 當(dāng)我們談到能力素質(zhì)時(shí)， 應(yīng)該從子女發(fā)展需要的角度出發(fā)， 來(lái)看社會(huì)對(duì) 優(yōu)秀子女提出的能力素質(zhì)方面的要求。這些能力素質(zhì)要求是一個(gè)子女成功的必備條件，也是 一個(gè)組織最為重視的能力素質(zhì)表現(xiàn)。2、能力素質(zhì)如何分類？通常我們從能力素質(zhì)的適用范圍， 將其分為核心能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。 其中核心能 力素質(zhì)是針對(duì)所有孩子的基礎(chǔ)且重要的要求，它適用于所有的孩子；而專業(yè)能力素質(zhì)是依據(jù) 子女以后的社會(huì)角色類別有所不同。另一方面， 從能力素質(zhì)的行為表現(xiàn)形式來(lái)看， 又有通用和差別之分。 有些能力素質(zhì)所有 的表現(xiàn)者只有唯一的行為表現(xiàn)形式， 不會(huì)有表現(xiàn)較好者和表現(xiàn)較差者之分， 我們

5、稱之為通用精選資料能力素質(zhì)；有些能力素質(zhì)會(huì)依據(jù)不同的表現(xiàn)者有不同層次的表現(xiàn)， 我們稱之為差別能力素質(zhì)。 一個(gè)核心能力素質(zhì)的表現(xiàn)形式可能是通用的，也可能是有差別的；同樣一個(gè)專業(yè)能力素 質(zhì)也有可能是通用的，也可能是有差別的。3、什么是能力素質(zhì)模型？ 能力素質(zhì)模型是將能力素質(zhì)（素質(zhì)、能力和知識(shí)）按內(nèi)容或按角色有機(jī)地組合在一起， 素質(zhì)、 能力和知識(shí)中的每項(xiàng)內(nèi)容都會(huì)有相關(guān)的行為描述， 通過這些可觀察、 可衡量的行為描 述來(lái)體現(xiàn)子女對(duì)于該項(xiàng)素質(zhì)、 能力和知識(shí)的掌握程度。 能力素質(zhì)模型可廣泛運(yùn)用于子女教育 的各項(xiàng)活動(dòng)中，如：學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等。能力素質(zhì)模型是子女核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體表現(xiàn)。推行能力素質(zhì)模型

6、可以規(guī)范子女在素質(zhì)、能力和知識(shí)等方面的行為表現(xiàn)， 實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀子女的要求， 確保子女的個(gè)人發(fā)展、 人生規(guī) 劃與家庭的整體發(fā)展目標(biāo)保持高度的一致性， 推動(dòng)子女人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 從而贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。能力素質(zhì)有哪些？孩子的能力素質(zhì)有很多，在實(shí)踐中經(jīng)過提練、總結(jié)、歸納如下：1、領(lǐng)導(dǎo)能力1.01 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)：通過授權(quán)、激勵(lì)等管理手段充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合 作，解決人員沖突，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)目標(biāo)。1.02 戰(zhàn)略規(guī)劃：通過對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境的分析判斷，制定團(tuán)隊(duì)的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，并能 把具體任務(wù)安排和整體發(fā)展目標(biāo)有效結(jié)合起來(lái)的能力。2、管理能力2.01 計(jì)劃執(zhí)行：工作中能夠迅速理解領(lǐng)導(dǎo)意圖，形成目標(biāo)并

7、制定出具體可操作的行動(dòng) 方案，通過有效組織各類資源，和對(duì)任務(wù)優(yōu)先順序的安排，保證計(jì)劃的高效、順利實(shí)施，并 努力完成工作目標(biāo)的能力。2.02 決策能力：通過對(duì)多個(gè)可行方案進(jìn)行分析和判斷，挑選出最適當(dāng)?shù)姆桨讣皩?shí)施時(shí) 機(jī)，并能夠勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，做出有利于推進(jìn)工作的明晰決定的能力。2.03 培養(yǎng)指導(dǎo)： 有培養(yǎng)他人的意愿， 通過關(guān)注他人的潛能與可塑性， 為他人的工作提 供正確的指導(dǎo)，必要的支持， 通過與他人分享經(jīng)驗(yàn)、 評(píng)價(jià)反饋等方法提高其工作效果的能力。2.04 影響能力：運(yùn)用數(shù)據(jù)、事實(shí)等直接影響手段，或通過人際關(guān)系、個(gè)人魅力等間接 策略來(lái)影響他人，使其接受自己的觀點(diǎn)或使其產(chǎn)生預(yù)想行為的能力。2.05 組

8、織協(xié)調(diào)：根據(jù)任務(wù)目標(biāo)的需要，合理配置相關(guān)資源，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系、調(diào)動(dòng)各 方面的積極性，并及時(shí)處理和解決目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中各種問題的能力。3 、專業(yè)素質(zhì)3.01 成本意識(shí)： 在保證正常學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的前提下， 通過控制成本、 合理消費(fèi)、 理財(cái)投資等手段，使利潤(rùn)最大化。3.02 家庭導(dǎo)向：能夠關(guān)注家庭成員不斷變化的需求，竭盡全力幫助和服務(wù)家庭成員，為家庭創(chuàng)造價(jià)值。3.03 專業(yè)性：由內(nèi)在的專業(yè)導(dǎo)向或者價(jià)值導(dǎo)向引起的一系列行為。在內(nèi)心中將自己看 成是某個(gè)領(lǐng)域的專家形象，主動(dòng)提供專業(yè)級(jí)的技術(shù)支持和指導(dǎo)。4、思維能力4.01 創(chuàng)新能力：關(guān)注身邊的新技術(shù)、新方法和新事物，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的運(yùn)作方式，推陳出 新，在學(xué)

9、習(xí)、生活和愛好等方面追求卓越，進(jìn)行突破性創(chuàng)新的行為特征。4.02 分析式思維：通過把整體分解為部分來(lái)認(rèn)識(shí)事物的能力，即對(duì)問題進(jìn)行逐步推進(jìn) 式的分析，進(jìn)行前因后果的線性分析的能力。4.03 歸納思維： 由部分結(jié)合形成整體來(lái)認(rèn)識(shí)事物的能力， 在面對(duì)復(fù)雜的問題或現(xiàn)象時(shí)，精選資料能夠發(fā)現(xiàn)和掌握關(guān)鍵問題所在，或者是能夠創(chuàng)造性的分析問題。4.04 信息收集：根據(jù)工作的需要，不局限于眼前現(xiàn)有的資料，主動(dòng)花費(fèi)力氣通過各種 方法收集各類相關(guān)信息的能力。4.05 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟：通過個(gè)人有計(jì)劃學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增加學(xué)識(shí)、提高技能，并把它應(yīng)用到日 常學(xué)習(xí)、生活中以提高個(gè)人成績(jī)。5、個(gè)人特質(zhì)5.01 成就動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)人有強(qiáng)烈的追求

10、人生成功的愿望，不斷設(shè)定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)挑戰(zhàn)自 我，關(guān)注自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，追求事業(yè)的成功和卓越。5.02 溝通能力：針對(duì)一定的受眾對(duì)象，通過傾聽、清晰表達(dá)自己的意見，公開進(jìn)行反 饋，與他人進(jìn)行信息傳遞的能力。5.03 關(guān)注細(xì)節(jié)：為了保證在工作中不出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤，而對(duì)自己和他人的工作進(jìn)行反 復(fù)地監(jiān)督和檢查的能力。5.04 積極主動(dòng)：在工作中自覺地付出超乎工作預(yù)期和原有需要層級(jí)的努力，在沒有他 人鼓勵(lì)的情況下善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)，提前預(yù)計(jì)到事情可能的障礙，并有計(jì)劃地采取行 動(dòng)避免問題的發(fā)生，提高個(gè)人成績(jī)的能力。5.05 堅(jiān)持不懈：指?jìng)€(gè)人堅(jiān)定不移地沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)并持續(xù)關(guān)注目標(biāo)，即使處于艱 苦或不利的

11、情況下，也能克服外部和自身的困難，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。5.06 靈活性：隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)習(xí)生活及周圍的環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，能依照情況需求改變 自己的工作方法或處事方式，并在組織或?qū)W習(xí)生活要求上有所改變或能容易接受改變。5.07 人際交往：與可能有助于完成任務(wù)相關(guān)目標(biāo)的人，建立或維持友善、和諧關(guān)系的 能力。5.08 自控能力：在面對(duì)他人的反對(duì)、敵意、挑釁和壓力環(huán)境下，能夠保持冷靜，控制 負(fù)面情緒和消極行為，繼續(xù)完成工作任務(wù)的能力。5.09 自信心： 相信自己有能力或采用某種有效手段完成某項(xiàng)任務(wù)、 處理困難情境或解 決問題的信念。6、態(tài)度和品質(zhì)6.01 誠(chéng)信正直：能依據(jù)事物原本的情況處理組織中的事務(wù)，不受個(gè)人

12、利益、好惡的影 響，信守承諾，正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤。6.02 敬業(yè)精神：具有使命感，熱愛工作，認(rèn)可自己的職責(zé)，可以全身心投入到工作中 去，盡心盡力采取行動(dòng)去完成工作任務(wù)。6.03 全局觀念：開展工作或進(jìn)行決策時(shí)，能夠考慮他人或其他組織整體的情況，從組 織的整體或長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，顧全大局，為了整體利益能夠犧牲局部利益或個(gè)人利益。6.04 團(tuán)隊(duì)合作：作為團(tuán)隊(duì)的一員，在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)征求他人意見，與他人互享信息，互 相鼓勵(lì)，為了團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)與大家通力合作完成任務(wù)的能力。6.05 責(zé)任心： 認(rèn)可自己的工作職責(zé)， 認(rèn)真的采取行動(dòng)去完成這些職責(zé)， 并自發(fā)自覺地 承擔(dān)工作后果。6.06 組織承諾：個(gè)體有能力和意愿

13、使自己的行為與組織的需求、目標(biāo)等保持一致，并 在行動(dòng)上協(xié)助達(dá)成組織的目標(biāo)或符合組織需求。兒童能力素質(zhì)辭典孩子的培養(yǎng)關(guān)鍵是孩子能力素質(zhì)的培養(yǎng)，孩子能力素質(zhì)的高低決定了孩子一生的發(fā)展。成年人工作業(yè)績(jī)的差別， 不是不知道如何做， 而是能力素質(zhì)的差異化造成的。 而一個(gè)人的能 力素質(zhì)是在青少年時(shí)期培養(yǎng)的， 工作后， 一個(gè)人的很多能力素質(zhì)往往是無(wú)法改變的。 這就是 一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。精選資料兒童能力素質(zhì)辭典包括六大類別：領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、專業(yè)素質(zhì)、思維能力、個(gè)人特 質(zhì)、態(tài)度和品質(zhì)。每個(gè)類別包括幾項(xiàng)能力素質(zhì)，具體內(nèi)容如下：領(lǐng)導(dǎo)能力：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略規(guī)劃 管理能力：計(jì)劃執(zhí)行、決策能力、培養(yǎng)指導(dǎo)、影響能力、

14、組織協(xié)調(diào) 專業(yè)素質(zhì)：成本意識(shí)、家庭導(dǎo)向、專業(yè)性 思維能力：創(chuàng)新能力、分析式思維、歸納思維、信息收集、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟 個(gè)人特質(zhì)： 成就動(dòng)機(jī)、 溝通能力、 關(guān)注細(xì)節(jié)、 積極主動(dòng)、 堅(jiān)持不懈、 靈活性、 人際交往、 自控能力、自信心態(tài)度和品質(zhì)：誠(chéng)信正直、敬業(yè)精神、全局觀念、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、組織承諾 兒童能力素質(zhì)辭典中的每一個(gè)能力素質(zhì)都分為五級(jí)， 從一級(jí)到五級(jí)， 能力素質(zhì)級(jí)別不斷 提高， 五級(jí)為最高級(jí)。下面，就父母最關(guān)心的個(gè)人特質(zhì)、 態(tài)度和品質(zhì)兩個(gè)類別中的能力素質(zhì) 做詳細(xì)介紹，父母可以有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估。個(gè)人特質(zhì)類：5.01 成就動(dòng)機(jī)行為分級(jí)：一級(jí)：表達(dá)意愿 表現(xiàn)出把工作做好的愿望。對(duì)浪費(fèi)和低效率感

15、到不滿和沮喪（例如，抱怨浪費(fèi)時(shí)間、資 源等）。二級(jí)：符合標(biāo)準(zhǔn) 工作表現(xiàn)符合學(xué)?；蚣彝ブ贫ǖ臉?biāo)準(zhǔn)。三級(jí)：制定標(biāo)準(zhǔn)為自己制定衡量進(jìn)步的具體的客觀標(biāo)準(zhǔn)（譬如自己要把工作成績(jī)做到前十名或者像某個(gè) 榜樣那樣）。四級(jí)：改善績(jī)效 根據(jù)所制定的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的工作方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以提高個(gè)人成績(jī)。五級(jí)：挑戰(zhàn)目標(biāo)為自己制定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)并采取具體行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（ “挑戰(zhàn)性”是指盡了很大的 努力后，成功的可能性為 80 左右的目標(biāo)，如同類人員中的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)） 。5.02 溝通能力行為分級(jí)： 一級(jí)：愿意溝通 有溝通的愿望，能夠回應(yīng)他人發(fā)出的溝通信號(hào)。二級(jí)：準(zhǔn)確表達(dá) 能夠耐心傾聽他人的觀點(diǎn)，基本把握他人談話的主旨

16、。能比較完整地表達(dá)自己的意見和想法，使對(duì)方能夠理解。三級(jí)：高效溝通 在與他人交流時(shí)能夠準(zhǔn)確理解他人的觀點(diǎn)，積極地給予反饋。表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，具有較強(qiáng)的邏輯性，觀點(diǎn)清晰明確。四級(jí)：注重技巧 通過一些語(yǔ)言技巧（如使用比喻、排比等）清晰地表達(dá)較為深?yuàn)W而復(fù)雜的觀點(diǎn)。在表達(dá)時(shí)有意識(shí)地使用一些肢體語(yǔ)言作為輔助，增加語(yǔ)言表達(dá)的感染力。五級(jí)：設(shè)計(jì)策略 預(yù)見到他人的需要和關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)不同對(duì)象采取相應(yīng)的溝通策略。對(duì)不同對(duì)象和情境所要求的溝通方式有系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)， 并能自如地運(yùn)用和進(jìn)行靈活精選資料調(diào)整。5.03 關(guān)注細(xì)節(jié)行為分級(jí)：一級(jí)：行事規(guī)范 對(duì)自己的工作要求嚴(yán)格，都會(huì)按照既定的操作要求或領(lǐng)導(dǎo)指示進(jìn)行，較少出現(xiàn)錯(cuò)誤

17、。二級(jí)：主動(dòng)檢查 注重對(duì)自己的工作進(jìn)行檢查，以核實(shí)提供的資料和信息的真實(shí)性。三級(jí)：多方驗(yàn)證 在提供資料或信息前，能夠主動(dòng)通過多種途徑，對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行交叉驗(yàn)證。四級(jí)：監(jiān)控他人 注意督促其他人員對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度、全方位的考慮，確保工作準(zhǔn)確無(wú)誤。 能夠?qū)λ说墓ぷ鞯募?xì)節(jié)進(jìn)行要求或檢查，發(fā)現(xiàn)或糾正其工作中的差錯(cuò)和疏忽等。五級(jí)：運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)并督促自己及他人掌握各種可以提升和改進(jìn)工作細(xì)節(jié)的方法，能夠設(shè)計(jì)或使用程序 化檢查錯(cuò)誤的手段。5.04 積極主動(dòng)行為分級(jí)：一級(jí)：應(yīng)聲而動(dòng) 在一兩天的時(shí)間范圍內(nèi)，認(rèn)識(shí)到眼前的機(jī)會(huì)并立即采取行動(dòng)，糾正眼前的問題。二級(jí)：當(dāng)機(jī)立斷 在面對(duì)危機(jī)情況時(shí)，迅速果斷的采取行動(dòng)

18、去處理問題。三級(jí)：短期計(jì)劃 通過提前一個(gè)月采取獨(dú)特和額外的行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)或降低問題發(fā)生的可能性（如設(shè)立新 的項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行有針對(duì)性的巡視等） 。四級(jí)：中期計(jì)劃 預(yù)測(cè)三個(gè)月范圍內(nèi)其他人并未意識(shí)到的某個(gè)機(jī)會(huì)或問題，并采取相應(yīng)的準(zhǔn)備行動(dòng)。提前三個(gè)月采取行動(dòng)以避免可能出現(xiàn)的危機(jī)。五級(jí)：長(zhǎng)期計(jì)劃 能夠預(yù)期到半年，或更多年以后可能發(fā)生的情況。提前半年以上采取行動(dòng)以創(chuàng)造機(jī)會(huì)或避免問題， 這些機(jī)會(huì)或問題通常不被其他人所意識(shí) 到。5.05 堅(jiān)持不懈行為分級(jí)：一級(jí)：信念堅(jiān)定 在工作中樹立了不松懈的工作信念。在受到挫折和批評(píng)時(shí)，能夠抑制自己的消極想法和沖動(dòng)。二級(jí)：行為堅(jiān)定 為了達(dá)到目標(biāo)，能夠持續(xù)不懈地努力工作，甚

19、至面臨繁瑣的、枯燥的任務(wù)時(shí)也能堅(jiān)持。三級(jí)：克服困難 面對(duì)挫折時(shí)能夠主動(dòng)意識(shí)并正確對(duì)待自己的不足，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，堅(jiān)持從頭再來(lái)。 能夠承受較大的壓力，采取積極行動(dòng)去克服困難。四級(jí)：自我激勵(lì) 追求目標(biāo)的過程中不斷地激勵(lì)自己，即使很艱難也照樣不停歇。五級(jí)：意志頑強(qiáng) 面對(duì)突發(fā)情況或強(qiáng)烈反對(duì)也毫不退縮和動(dòng)搖，并團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)他人為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一起奮斗。 越挫越勇， 在屢戰(zhàn)屢敗的情況下不放棄采取新的理念和方法去探索， 以完成任務(wù)或達(dá)到 目標(biāo)。精選資料5.06 靈活性行為分級(jí)：一級(jí)：接受變化 能客觀地看到情況的變化，面對(duì)新的、不同的環(huán)境或條件時(shí)，表示愿意調(diào)整。二級(jí)：愿意改變 面對(duì)不同的證據(jù)和信息，有改變自己看法的

20、意愿，不固執(zhí)己見。能夠分析周圍環(huán)境的變化情況，判斷自己需要怎樣調(diào)整。三級(jí)：個(gè)體變通為了完成任務(wù)或達(dá)到組織目標(biāo)， 適當(dāng)?shù)貙?duì)正常的工作程序或制度做臨時(shí)調(diào)整以適應(yīng)某種 特殊情況。針對(duì)情況或他人的反應(yīng)，改變自己的策略、目標(biāo)或計(jì)劃，以適應(yīng)個(gè)人情況和客觀環(huán)境。 四級(jí)：組織調(diào)整 在自己的組織內(nèi)部提倡或進(jìn)行小規(guī)?；蚨唐诘恼{(diào)整，以應(yīng)情況所需。五級(jí)：策略調(diào)整在自己組織內(nèi)部對(duì)工作計(jì)劃、 行動(dòng)方案、 預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行較大規(guī)模的全面及長(zhǎng)期的調(diào)整 以適應(yīng)具體環(huán)境的要求。5.07 人際交往行為分級(jí)：一級(jí)：保持工作關(guān)系 與他人保持工作相關(guān)的接觸，維持正式的工作關(guān)系。能夠接受他人邀請(qǐng)參加社交活動(dòng)，從而建立關(guān)系，但不擴(kuò)大邀請(qǐng)或是刻

21、意建立關(guān)系。二級(jí)：非正式接觸 能敏感地把握他人的性格特點(diǎn)和利益需求，為今后的交往奠定基礎(chǔ)。偶爾在工作中開始以非正式的方式與別人交流。三級(jí)：主動(dòng)聯(lián)絡(luò) 積極創(chuàng)造與他人接觸的機(jī)會(huì)，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)對(duì)方，利用非正式接觸建立融洽關(guān)系。在交往場(chǎng)合，能夠調(diào)動(dòng)大家的交流情緒，營(yíng)造使大家可以輕松交流的氣氛。四級(jí)：維護(hù)關(guān)系 經(jīng)常在學(xué)習(xí)外的集會(huì)、活動(dòng)上，繼續(xù)與其他相關(guān)人員保持友善關(guān)系。利用他人間接的關(guān)系，擴(kuò)大人際網(wǎng)絡(luò)范圍。五級(jí)：深厚情誼與他人建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的親密私人友誼， 相互之間可以坦率地交流， 談?wù)撁舾袉栴}和私事。 對(duì)方在對(duì)與自己有重要關(guān)系的問題上，能夠主動(dòng)地通風(fēng)報(bào)信。能夠利用私人友誼擴(kuò)展個(gè)人社交網(wǎng)絡(luò)。5.08 自控能力

22、行為分級(jí)：一級(jí)：拒絕誘惑 有能力抵制可能的誘惑，不會(huì)采取不恰當(dāng)和沖動(dòng)的行為。二級(jí)：抑制感情 在感覺到強(qiáng)烈的感情（例如：發(fā)怒、極其沮喪或高度壓力）時(shí)，能抑制其表現(xiàn)出來(lái)。三級(jí)：冷靜應(yīng)對(duì) 當(dāng)感覺到強(qiáng)烈情緒時(shí)（如發(fā)怒、極其沮喪或高度壓力）時(shí)，不僅能抑制其表現(xiàn)出來(lái)，而 且能繼續(xù)平靜地進(jìn)行談話或開展工作。能夠長(zhǎng)時(shí)間的抑制感情或抵抗壓力，在持續(xù)的壓力狀況下以一貫的正常狀態(tài)推進(jìn)工作。 四級(jí)：建設(shè)性回應(yīng)感覺到強(qiáng)烈的感情或其他壓力， 抑制住它們并以建設(shè)性的方法回應(yīng)壓力和不良情緒， 冷 靜分析問題來(lái)源，甚至能總結(jié)避免今后出現(xiàn)類似情況的預(yù)防措施和應(yīng)對(duì)方法。精選資料五級(jí)：安撫他人 在群體人員都受到強(qiáng)烈沖擊時(shí)，不僅能夠控

23、制自己的情緒，還能鼓勵(lì)別人也冷靜下來(lái)， 保持良好心態(tài)。5.09 自信心行為分級(jí)：一級(jí)：顯示自信 明確表示不需要監(jiān)督或他人主動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，自覺做事，以有信心、強(qiáng)有力的給他人留下深刻印象的方式呈現(xiàn)自己。二級(jí)：自主行動(dòng) 適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，能夠突破他人明確要求遵守的傳統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)。 必要時(shí)，即使別人反對(duì)，也能獨(dú)立行動(dòng)并對(duì)后果承擔(dān)責(zé)任。三級(jí)：充滿自信 對(duì)自己的能力有信心，在同級(jí)別的同學(xué)或朋友群中，認(rèn)為自己是專家，能力比別人強(qiáng)， 是事情成功的關(guān)鍵和重要推動(dòng)者。證明自己的觀點(diǎn)有道理， 在沖突中能夠清楚表達(dá)自己的立場(chǎng)， 以行動(dòng)來(lái)證明自己所表達(dá) 的自信心。四級(jí)：敢于挑戰(zhàn)喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 對(duì)富有挑戰(zhàn)性的工作感到興奮

24、， 積極要求承擔(dān)新的任務(wù)和工作。 當(dāng)與領(lǐng)導(dǎo)或其他權(quán)勢(shì)人物產(chǎn)生意見分歧時(shí)， 能直截了當(dāng)?shù)虮蛴卸Y地表明自己不同的看 法。五級(jí)：無(wú)所畏懼 始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和意見，不害怕與領(lǐng)導(dǎo)或家長(zhǎng)發(fā)生沖突。有意識(shí)地選擇極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和工作。態(tài)度和品質(zhì)類：6.01 誠(chéng)信正直行為分級(jí)：一級(jí)：遵守制度 遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德。遵守學(xué)校、家庭的制度和原則，不超越制度規(guī)定權(quán)限。 二級(jí)：信守承諾不輕易承諾，但對(duì)承諾過的事情會(huì)想辦法實(shí)現(xiàn)。三級(jí)：實(shí)事求是 不說假話，真實(shí)反映客觀情況，不為個(gè)人利益隱瞞事實(shí)或欺騙他人。對(duì)事情進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)和處理，不受個(gè)人利益影響。四級(jí)：正直廉潔 遇到利益誘惑時(shí)能夠頂住壓力，堅(jiān)持原則。正直廉潔

25、，不憑借權(quán)力謀取個(gè)人私利。五級(jí)：道德楷模 從自我做起，自覺維護(hù)組織在社會(huì)中樹立的誠(chéng)信形象，為他人充當(dāng)起道德行為的楷模。 對(duì)于他人損害組織誠(chéng)信形象的行為能夠勇敢說服和勸導(dǎo)， 做到自我監(jiān)督和與他人的相互 監(jiān)督。6.02 敬業(yè)精神行為分級(jí)：一級(jí)：遵章守紀(jì) 遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到早退。保證飽滿的學(xué)習(xí)時(shí)間，不處理與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的私人事情。精選資料二級(jí)：認(rèn)真做事 認(rèn)真完成老師交辦的任務(wù)，保證按時(shí)交付成果，符合一定的工作標(biāo)準(zhǔn)。三級(jí)：吃苦耐勞 學(xué)習(xí)中能夠吃苦耐勞，不計(jì)較得失，以高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡力把學(xué)習(xí)做到最好。四級(jí)：全力投入 對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，甘于奉獻(xiàn)，寧愿放棄休息時(shí)間也要按時(shí)保質(zhì)保量地完成任務(wù)。在學(xué)

26、習(xí)中遇到困難時(shí)不放棄，會(huì)努力克服困難完成任務(wù)。五級(jí)：甘于奉獻(xiàn) 在學(xué)習(xí)中愿意為了學(xué)校或家庭的利益付出額外的努力，放棄或犧牲個(gè)人利益。6.03 全局觀念行為分級(jí)： 一級(jí)：認(rèn)清局勢(shì)明確了解學(xué)校、 家庭中的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)， 學(xué)校整體利益與家庭利益、 個(gè)人利 益之間的關(guān)系。理解學(xué)校的整體利益與家庭利益、個(gè)人利益之間會(huì)不可避免地出現(xiàn)矛盾。 二級(jí)：服從學(xué)校關(guān)心學(xué)校整體的發(fā)展情況， 在學(xué)校要求局部利益或個(gè)人利益做出讓步時(shí)， 能夠進(jìn)行自我 調(diào)整，以服從大局。三級(jí)：遵從規(guī)則 遵從學(xué)校的各種規(guī)則和家庭的整體戰(zhàn)略方向， 從學(xué)校、 家庭的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)考慮 個(gè)人的發(fā)展，不會(huì)為局部小利而輕易打破規(guī)則和已經(jīng)建立

27、的平衡。四級(jí)：甘于奉獻(xiàn) 積極倡導(dǎo)同學(xué)間的協(xié)同工作，并身體力行地團(tuán)結(jié)或配合他人共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在決策時(shí)通盤考慮， 必要時(shí)為保證學(xué)校的整體利益不受損害， 能夠犧牲局部或個(gè)人利益。 五級(jí)：積極維護(hù)當(dāng)局部利益和學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時(shí)， 能夠頂著所在班級(jí)或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的壓力， 做出有 利于整個(gè)學(xué)校的決策。以學(xué)校發(fā)展大局為重，在學(xué)校利益受到損害時(shí)能夠挺身而出，積極地維護(hù)學(xué)校利益。6.04 團(tuán)隊(duì)合作行為分級(jí)： 一級(jí)：信息共享 愿意與他人合作開展工作，自愿參與和支持團(tuán)隊(duì)的決定。 能與群體中的其他成員共同交流，分享有用的信息和資源。二級(jí)：征求意見 尊重他人的意見和專業(yè)知識(shí)，愿意向他人學(xué)習(xí)。在做決策時(shí)，誠(chéng)懇地征求團(tuán)隊(duì)他

28、人的意見、創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)。三級(jí)：鼓勵(lì)合作用正面字眼看待和談?wù)搱F(tuán)隊(duì)的成員， 表達(dá)出對(duì)他人才智的尊重， 對(duì)其他團(tuán)隊(duì)成員的能力 和貢獻(xiàn)給予公開贊賞和鼓勵(lì)。在危機(jī)或關(guān)鍵時(shí)刻愿意站出來(lái)幫助其他的團(tuán)隊(duì)成員解決難題。 四級(jí)：創(chuàng)造氛圍在團(tuán)隊(duì)中建立起飽滿的士氣， 統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀以及健康的合作氛圍， 提升團(tuán)隊(duì) 凝聚力。五級(jí)：解決沖突不會(huì)隱藏和回避團(tuán)隊(duì)中的沖突， 開誠(chéng)布公地處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾， 并積極尋求有利的沖突 解決方案。精選資料6.05 責(zé)任心行為分級(jí)：一級(jí)：明確職責(zé) 明確自己的工作職責(zé)和角色，認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)工作的重要性。二級(jí)：主動(dòng)落實(shí) 以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)處理事情，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的工作進(jìn)展情況及時(shí)進(jìn)行核查，

29、對(duì)發(fā)現(xiàn) 的問題采取必要的行動(dòng)，以保證工作按要求標(biāo)準(zhǔn)完成。三級(jí)：盡職盡責(zé)當(dāng)工作中面臨需要同時(shí)處理職責(zé)內(nèi)和職責(zé)外的任務(wù)時(shí)， 能主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)措施， 保證不因 為職責(zé)以外的任務(wù)而影響職責(zé)內(nèi)工作的完成情況。四級(jí)：光明磊落主動(dòng)公開地承擔(dān)本職工作中的責(zé)任問題， 不欺上瞞下， 并及時(shí)主動(dòng)的采取補(bǔ)救預(yù)防措施， 防止類似的問題再次發(fā)生。五級(jí)：克己奉公支持學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 即使面臨巨大壓力或個(gè)人利益受到損失時(shí)， 仍能不折不扣完 成工作并承擔(dān)責(zé)任。6.06 組織承諾行為分級(jí)：一級(jí)：遵守制度 了解并遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度、禮儀規(guī)范、文化等。關(guān)注學(xué)校的對(duì)外形象和榮譽(yù)。二級(jí)：服從安排 了解并支持學(xué)校的任務(wù)和目標(biāo)。 服從

30、老師安排，根據(jù)學(xué)校的需要調(diào)整自己的工作，表現(xiàn)出合作的態(tài)度。三級(jí)：宣揚(yáng)文化 認(rèn)同學(xué)校價(jià)值觀和文化，經(jīng)常在學(xué)校內(nèi)外傳播、宣導(dǎo)學(xué)校要求的行為規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向。四級(jí)：個(gè)人犧牲學(xué)校利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)， 將學(xué)校需求置于個(gè)人需求之上， 必要的時(shí)候犧牲個(gè)人 利益以保證學(xué)校的利益。五級(jí)：要求他人 即使會(huì)導(dǎo)致不受他人歡迎，為了學(xué)校的利益，也要力排眾議。要求他人也作出犧牲以符合學(xué)校的需求。能力素質(zhì)模型可以使您的孩子更加優(yōu)秀建立和實(shí)施兒童能力素質(zhì)模型具有深遠(yuǎn)的意義。建立和發(fā)展子女的核心能力素質(zhì)， 其最終目的是為了子女教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。 能力素 質(zhì)模型的建立給父母指明了方向，給孩子提供了奮斗目標(biāo)。父母可以根據(jù)子女

31、教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī) 劃，構(gòu)建不同的能力素質(zhì)模型， 按照各項(xiàng)具體的能力素質(zhì)的要求， 制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，逐 項(xiàng)提升子女的能力素質(zhì)。 與此同時(shí)， 孩子也得到了明確的能力素質(zhì)提升的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)， 根據(jù) 自己的遠(yuǎn)大理想，逐項(xiàng)進(jìn)行修煉。在建立子女的能力素質(zhì)模型時(shí)， 必須首先清楚家庭的中長(zhǎng)期教育目標(biāo)和策略， 從中我們 可以分析家庭和孩子的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， 即：家庭和孩子在哪些方面的核心競(jìng)爭(zhēng)能力最終能夠 支持孩子的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。家庭的關(guān)鍵能力要靠父母和孩子共同達(dá)到，這就是家 庭對(duì)父母和孩子的整體要求：什么樣的父母可以為孩子創(chuàng)造什么樣的教育發(fā)展平臺(tái)， 孩子什 么樣的特質(zhì)可以支持個(gè)人的生存和發(fā)展。因此， 找到對(duì)

32、教育目的最有幫助的行為和能力， 了解如何有計(jì)劃地建立和培養(yǎng)這樣的能精選資料力素質(zhì)，才能真正建立實(shí)用有效的兒童能力素質(zhì)模型。兒童能力素質(zhì)模型在子女教育方面的作用是不可替代的。以能力素質(zhì)模型為核心構(gòu)建的家庭教育體系，成為子女教育各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。從父母角度來(lái)看，能力素質(zhì)模型是推進(jìn)家庭核心能力的構(gòu)建和建立高效子女教育的有效推進(jìn)器；有利于父母進(jìn)行教育成果盤點(diǎn)，明晰目前能力素質(zhì)儲(chǔ)備與未來(lái)要求之間的差距；建立了一套標(biāo)桿參照體系，幫助父母更好地測(cè)評(píng)、培養(yǎng)、激勵(lì)子女，提高孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；根據(jù)子女具 備的能力素質(zhì)，分階段地建立能力素質(zhì)發(fā)展階梯，更有效地進(jìn)行孩子人生發(fā)展規(guī)劃。從子女角度來(lái)看，兒童能力素質(zhì)模型為子

33、女指明了努力的方向，使子女明白他們的做事方法與他們的做事內(nèi)容同樣重要；鼓勵(lì)針對(duì)自己的能力素質(zhì)增長(zhǎng)進(jìn)行激勵(lì)，可以幫助子女更好地提高自己各方面的成績(jī)；讓子女清楚地認(rèn)識(shí)到，能力素質(zhì)是一個(gè)人成功的核心和基礎(chǔ)， 需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)和修煉；一個(gè)人如果不具備很強(qiáng)的能力素質(zhì)，做任何事情就如同無(wú)源之水、 無(wú)本之木一樣，根本不可能成功。兒童能力素質(zhì)模型可以使你的孩子更加優(yōu)秀，是強(qiáng)有力的助推器。比如，有的父母希望孩子以后長(zhǎng)大了從事藝術(shù)工作（樂器、唱歌、舞蹈等），于是帶著孩子參加了許多培訓(xùn)班， 也耗費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢。但是，事與愿違，孩子在藝術(shù)方面的特長(zhǎng)總是平平，兩年過去了，父母也失去了信心。通過與藝術(shù)老師反復(fù)溝通，父

34、母總算悟出了其中的道理。原來(lái)，孩子能力素質(zhì)方面有幾項(xiàng)能力素質(zhì)偏低（學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、堅(jiān)持不懈、自控 力），不適合從事藝術(shù)。還有的父母希望孩子在奧數(shù)比賽上有所名次，將來(lái)能上一流的初中，一方面，買來(lái)了各類奧數(shù)比賽的教材，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；另一方面，給孩子報(bào)讀了奧數(shù)培訓(xùn)班，希望通過幾年的努力，在奧數(shù)比賽方面取得一定的成績(jī)。然而，由于孩子在分析式思維、歸納思維、邏輯思 維、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟四項(xiàng)最關(guān)鍵的能力素質(zhì)低下，導(dǎo)致孩子根本聽不懂奧數(shù)老師在課堂上講的內(nèi)容，無(wú)耐之下，父母只好放棄了原先的規(guī)劃和設(shè)想。綜合評(píng)價(jià)孩子的能力素質(zhì)模型，找到孩子在能力素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，有的放矢地進(jìn)行子女教育發(fā)規(guī)劃，避免父母浪費(fèi)金錢、孩子浪費(fèi)時(shí)間。每一個(gè)孩子都是一個(gè)太陽(yáng)，關(guān)鍵是父母要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引導(dǎo)、規(guī)劃。能力素質(zhì)模型是每位父母進(jìn)行子女教育的必備工具。第 2 節(jié)幼兒能力素質(zhì)模型幼兒時(shí)期，孩子所具備的能力素質(zhì)與成人有很大的差別，有其特殊性。通常，我們將孩子分為四各類型：領(lǐng)袖型、藝術(shù)型、運(yùn)動(dòng)型、學(xué)習(xí)型。每一種類型的幼兒有其獨(dú)特的能力素 質(zhì)模型，每一項(xiàng)能力素質(zhì)的要求也是不一樣的。父母教育孩子，一定要關(guān)注幼兒能力素質(zhì)模型，孩子長(zhǎng)大后想成從事什么樣的工作，小時(shí)候起，就需要具備什么樣的能力素質(zhì)，父母可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。領(lǐng)袖型幼兒能力素質(zhì)模型：能力素質(zhì)類別能力素質(zhì)名稱權(quán)重優(yōu)秀子