小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告

1、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告一、前言 身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程?；谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進行研究。為了課題小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)方法的研究，就本校低年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)

2、容為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與過程從本校一年級選了   名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 張，收回率100。調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。四、調(diào)查結(jié)果與分析當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。低年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：、你認為課前預(yù)習(xí)有必

3、要嗎？有必要 沒必要 說不清 分析：大部分孩子認為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約    的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？總會預(yù)習(xí) 有時會 不會預(yù)習(xí) 分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約    的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。 、你認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？有 沒有 不清楚 分析：大部分孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；   的孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

4、、你之所以預(yù)習(xí)是因為?老師布置的任務(wù)，  我必須完成。 為了課堂更好的學(xué)習(xí)，  我必須完成。 為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 不知道   分析：有   孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有   的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。3.預(yù)習(xí)的獨立性 、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會？自己主動預(yù)習(xí) 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) 不預(yù)習(xí) 分析：   以

5、上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？經(jīng)常指導(dǎo) 偶爾會指導(dǎo) 從不指導(dǎo) 分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？直接跳過去 做記號，上課時認真聽 請教別人 查閱資料 分析：  的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的

6、有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。   的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有    的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。 8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？正常使用。 不使用。 有時會使用  分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習(xí)。 9、使用參考書是為了？  得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。

7、0;僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。 做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。 分析：   的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，   的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。10你認為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？. 有 較多 適中 太少 分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。11你認為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？、認識字詞 、讀

8、通、讀熟課文 、理解重點詞句 、了解作者或課文大意 其他 分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項選擇）自學(xué)生字詞 讀通、讀熟課文、標出自然段序號 了解課文大意 查閱資料 質(zhì)疑問難   試著完成課后問題 從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題

9、，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？?/p>

10、之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

11、、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。、適當調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和