四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四幾何小天地17《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教材分析浙教版

1、精選范本軸對(duì)稱(chēng)圖形教材分析準(zhǔn)備一些正方形、等腰三角形紙片，讓學(xué)生對(duì)折，使其完全重合，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。如：引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？通過(guò)實(shí)際的折疊使學(xué)生領(lǐng)悟到長(zhǎng)方形的對(duì)角線(xiàn)不是對(duì)稱(chēng)軸。如：看與問(wèn)上、下兩行圖形對(duì)折連線(xiàn)，先引導(dǎo)學(xué)生找出上行圖形缺口的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從左至右，分別用A，B，C，D表示上行圖形，表示下行圖形，其對(duì)應(yīng)關(guān)系為：A，B，c，D。做與說(shuō)第1題，上行，重點(diǎn)討論平行四邊形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，緊緊抓住“對(duì)折后能夠完全重合”進(jìn)行討論。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一般的平行四邊形（不含長(zhǎng)方形、菱形等特殊的平行四邊形）不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，但它是中心對(duì)稱(chēng)圖形，即平行四邊形繞其中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后和原來(lái)的圖形

2、是重合的。這里并不是要在小學(xué)階段介紹中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，只是說(shuō)明學(xué)生對(duì)圖形的“對(duì)稱(chēng)性”是充滿(mǎn)好奇的，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。從工商銀行圖案和正方形對(duì)稱(chēng)軸的討論入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些圖形有多條對(duì)稱(chēng)軸，還可以引導(dǎo)學(xué)生找一找五角星的對(duì)稱(chēng)軸。第2題，在方格紙上根據(jù)給出的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。要引導(dǎo)學(xué)生找每條線(xiàn)段的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，使學(xué)生感受到“連接任意一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線(xiàn)段都被對(duì)稱(chēng)軸垂直平分”。練與用第1題，判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，并指出對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征沿對(duì)稱(chēng)軸折疊后完全重合。第2題，按給定的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)圖形的另一半，倡導(dǎo)學(xué)生先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置，再連點(diǎn)成線(xiàn)、成圖。其中第4幅圖，由于對(duì)稱(chēng)軸非水平或豎直放置，可能對(duì)學(xué)生造成困擾，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起