高中語文王釗再別康橋

1、再別康橋 授課人：萬源市第三中學 王 釗教學目標 ：、感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。、通過熟讀詩歌，運用“三美”理論鑒賞本詩。、感受徐志摩筆下的康橋美景，理解徐志摩獨特的別情。 教學重難點 ：、再別康橋的音樂美，建筑美，繪畫美、理解詩人獨具特色的意象選擇和獨特的別情是本課教學的難點；教學方法 ：誦讀法、點撥法結(jié)合學生的自主討論。課時安排：一課時教學步驟 一、導入 佛曰：人生有“七苦（生、老、病、死、怨憎、別離、求不得）”。我們在戴望舒的雨巷中領(lǐng)略了“求而不得的苦悶、哀怨、無奈和惆悵”，而別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷別離”，說明離別時是痛苦的，那么我們今天共

2、同來賞析徐志摩的離別詩再別康橋，讓我們一起從詩歌的字里行間去感受詩人獨具特色的意象選擇和獨特的別情。二、作者及寫作背景介紹。徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。代表作：詩集：志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游集等。 散文集：落葉、自剖、秋、巴黎的鱗爪等。小說散文集：輪盤 日記：愛眉小扎 。 再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別

3、緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。 三、誦讀詩歌、整體感知。 1、教師作誦讀指導后生朗誦二至三遍。（在分析前作充分的誦讀增強學生對詩歌的感性理解，也加深記憶。）明確： 讀此詩要讀出寧靜感、節(jié)奏感、起伏感、惜別感；朗誦的基調(diào)要低沉，語氣的變化要鮮明，節(jié)奏的處理要舒緩。生讀。 問：讀完這首詩，大家感受到的詩歌所傳遞的是一種什么情感？明確：別愁。問：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？ 明

4、確：王勃的送杜少府之任蜀州：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁浲魝悾骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?問：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人選擇獨具特色的意象表達自己的感情，正是我們要重點賞析的

5、部分。 問：大家再回憶一下前面我們學過的雨巷，同樣是愁，這兩首詩之間孰輕孰重？怎么看出來的？ 明確：雨巷來得更哀傷，作者用來表達哀愁的詞有“凄清”“惆悵”“冷漠”；再別康橋中的哀傷是淡淡的，詩人將康橋的景色描寫得很美好，“輕輕”“悄悄”“沉默”這些詞也比前者的哀愁色彩來的淡。四、分析鑒賞 1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。問： 本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。 問：學生討論這些意象的選擇有什么作用？（ 可以串講詩的每一小節(jié)） 總結(jié)：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景

6、物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。 如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。 2、從詩歌的形

7、式入手賞析詩歌。 說到徐志摩的詩歌特色，那就要說到一個在中國現(xiàn)代文學史上對詩歌有重大影響的是個派別“新月派”。新月派主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘等。他們不滿于"五四"以后"自由詩人"忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，主張"理性節(jié)制情感"，反對濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實踐上對新詩的格律化進行了認真的探索。聞一多在詩的格律中提出了著名的"三美"主張，即"音樂美、繪畫美、建筑美"。因此新月派又被稱為"新格律詩派"。他們辦有新月詩刊。而再別康橋是“三美”集中體現(xiàn)，在形式上具有

8、三美：繪畫美，音樂美，建筑美。 繪畫美 主要指詩的詞藻要力求美麗，富有色彩，講究詩的視覺形象和直觀性。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了詩人對康橋的眷戀之情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。 音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩

9、頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。 A， 押韻字為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 （讓學生找，集體說出各小節(jié)押的韻腳） B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 C， 回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。 建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 五、體會情感 徐志摩詩中景物便是他所運用的意象，意象是詩人寄托主觀情感的客觀物象，前面我們也知道了再別康橋，那么我們就具體探究一下徐志摩的別情有什么與眾不同之處。 提問：為

10、什么詩人“不能放歌”？ 明確：全詩在這里有一個轉(zhuǎn)彎，詩人從夢境回到現(xiàn)實，康橋的美好回憶已成往昔，“放歌”是不可能的了。只能輕輕的離去。 提問：全詩的精髓便在于“輕輕”“悄悄”，為什么用這樣的詞？詩人為什么說“不帶走一片云彩”這表達了詩人怎樣的心態(tài)？ 明確：這是一種灑脫，詩人不是見到美好的東西就要據(jù)為己有的人。這種灑脫，從另一個角度來看，也表達出詩人對于康橋以及那段康橋歲月的不舍。而這對灑脫與不舍的矛盾，則恰到好處地表達了這首詩在感情上的張力；另外“不帶走一片云彩”是想讓康橋這個魂牽夢縈的感情世界以最完整的面貌保留下來，讓昔日的情感完好無缺。詩人在而立之年回望自己的青春歲月，定是別有一番滋味在心

11、頭。往事的變遷，世事的難料，使這看上去依然美麗而充滿靈性的康橋在詩人的眼中成了一段充滿美麗與傳奇，卻又不敢觸碰的記憶。也正是這種復雜而內(nèi)斂心緒，使本詩的感情更為深沉，更加耐人尋味，就像詩人的內(nèi)心一樣不易察覺，卻充滿哀愁與不舍。六、 課后小結(jié) 徐志摩的別情是瀟灑的，不是沉重的，是恬然的，不是悲痛的。胡適在徐志摩去世后的說道：“徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美?！倍@三者都被詩人在再別康橋中集中體現(xiàn)。當一個杰出的詩人將一生的追求度體現(xiàn)在一首詩里的時候，這首詩怎能不經(jīng)典。指導學生再次誦讀再別康橋七、 課后作業(yè) 、是與徐志摩的另一首詩沙揚娜拉作比較賞析，寫一篇不少于400字的鑒賞文章。沙揚