不會(huì)叫的狗教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、?不會(huì)叫的狗?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文作者以新奇的想象,講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷.文章以對(duì)話 的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程,不同形象暗示了形形色色的人 所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,而三種結(jié)局那么提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的 人生之路.透過簡單的故事情節(jié),能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示.可以 說是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文.學(xué)情分析剛剛升入初中的學(xué)生,思維活潑,還保持著一定的童心,對(duì)童話也比較喜歡, 文本內(nèi)容不是很難,學(xué)生應(yīng)有話可說,能參與到文本的解讀中,但對(duì)其現(xiàn)實(shí)的 暗示和人生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討還尚顯稚嫩,所謂的感受體會(huì)也只 能是停留在層面上的一些感性的理解上.教學(xué)目

2、標(biāo)知識(shí)與水平：了解作者并自主積累字詞、體會(huì)童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn).過程與方法：抓關(guān)鍵句理解,品析人物形象,提升閱讀淺析童話的水平.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài) 度.教學(xué)重點(diǎn)1 .從對(duì)話描寫中感知人物形象.2 .增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想象思維練習(xí).教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)、挖掘課文幽默的語言中所蘊(yùn)藏的關(guān)于社會(huì)和人生的思考.教學(xué)方法談話法、問題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書概括法一、激趣導(dǎo)文,進(jìn)入情境播放?白雪公主與七個(gè)小矮人?的動(dòng)畫片.說起童話,大家一定會(huì)興趣盎然,由于是那詩意的童話故事吧我們的童年 裝點(diǎn)得五彩繽紛；是童話令我們的童年充滿夢想和期待；也是童話伴隨著我們 一路收獲一

3、路成長,一路歡歌.今天我請(qǐng)同學(xué)們和老師再次滿懷激情地重溫一 下童話帶給我們的快樂,我們將要學(xué)習(xí)意大利的著名兒童文學(xué)作家賈尼羅大 可編輯里的一篇童話,它有著很奇怪的名字叫?不會(huì)叫的狗?.板書課題、作者 教學(xué)設(shè)想：童話是青少年喜歡的文體之一.利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛,讓他們對(duì)童話進(jìn)行介紹,進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的根底上展開本課的學(xué)習(xí).二、整體感知童話內(nèi)容,理解童話形象一、1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者,教師做以補(bǔ)充.多媒體出示作者資料： 賈尼？羅大里,1920年生于意大利,是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一.一 生為兒童寫出大量作品,其中?洋蔥頭歷險(xiǎn)記?、?吹牛男爵歷險(xiǎn)記?等已經(jīng)被 譯成各種語言,在

4、全世界兒童中廣為流傳.1970年,羅大里被授予國際安徒生 獎(jiǎng),這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng).2、積累字詞咋嘶喔滑稽尋思憐憫驚訝叼謹(jǐn)慎聘請(qǐng)?zhí)熨x 匍匐吠二、分角色朗讀,把握主要內(nèi)容試一試：請(qǐng)你用一句話概括文章的主要內(nèi)容？一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事.三、讀文欣賞,品評(píng)形象讀后根據(jù)故事情節(jié)對(duì)人物形象加以點(diǎn)評(píng).評(píng)說文中的一個(gè)形象.學(xué)生點(diǎn)評(píng)文不的人物.小狗：不幸、可憐、勤奮刻苦、有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后、憨厚老實(shí).小公雞：關(guān)心同情小狗、教小狗時(shí)耐心又細(xì)致,還鼓勵(lì)小狗.狐貍：嘲笑小狗、貪婪、狡猾.獵人：殘忍、蠻橫、霸道.小結(jié)：通過讀課文,我們感知了文中幾個(gè)不同形象的特點(diǎn),這幾個(gè)形象之所以栩栩如生,跟作者

5、使用的寫法有直接關(guān)系,作者用了什么寫法來塑造形象？擬 人.給小狗、小公雞等賦予了人的思想、語言,讓他們活起來,所以我們閱讀 時(shí)要注意把握童話的比較特征.作家創(chuàng)作童話離不開夢想,大到文章的構(gòu)思, 小到每一處細(xì)節(jié),都是夢想的結(jié)果.所以閱讀童話,我們還應(yīng)理解童話中夢想 的內(nèi)容.設(shè)計(jì)意圖：依托于文本,抓文中的關(guān)鍵的形象,探究其態(tài)度,感知其性格,既 進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,同時(shí)也為理解童話的內(nèi)涵奠定了一定的 根底.四、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵這樣一只可憐但有尊嚴(yán),勤奮的,有人生追求的狗,我們都期盼著他有一 個(gè)精彩的人生結(jié)局.課文設(shè)計(jì)三種結(jié)局,每一種結(jié)局都代表不同的人生,請(qǐng)速 讀并說說你比較喜歡哪一種

6、結(jié)局,為什么？提示：讀時(shí)細(xì)品每種結(jié)局的尾句第一種結(jié)局：可能成為一位有錢、有地位的語言大師.迷失了自我,心靈沒有成長.第二種結(jié)局：做著一份平庸的工作,為一大碗濃湯而勞碌,永遠(yuǎn)失去自由.安于現(xiàn)狀,保守的人生.第三種結(jié)局：找到了正確的老師,學(xué)會(huì)了叫.找到了自己真正的位置,得到了心靈的成熟.可見童話的魅力是非凡的.但老師還要告誡大家：任何事情開展到最后,它只 可能有一個(gè)結(jié)局,所以每次選擇都很關(guān)鍵,都應(yīng)以不迷失自我為根底,這樣的人生 才是精彩的.設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生各抒已見中張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生上升到童話對(duì)生活暗 示指導(dǎo)作用上來,從而更深入的加深對(duì)其內(nèi)涵的理解.五、拓展延伸,深入情感讀完這篇課文,又分析

7、了這么多的結(jié)局后,我想在座的同學(xué)們一定按捺不住自己的那顆沖動(dòng)的心,要講給同學(xué)們聽一聽.要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè) 計(jì)的結(jié)局越多越好、想象越離奇越好. 你能當(dāng)堂創(chuàng)作“第四個(gè)結(jié)局嗎？六、課堂小結(jié)本文作者以新奇的想象,講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷.暗示了人在 成長過程中的一段心路歷程,這節(jié)課,從同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的熱情中,我感到了 大家對(duì)童話的喜愛.可以說,童話是我們一生的朋友.兒時(shí),我們?cè)黄渲忻?妙的故事和奇異的夢想吸引過、陶醉過.而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深 愛童話.由于它像一灣智慧的清泉,隨時(shí)隨地會(huì)滋潤我們的心田.也正由于如 此,意大利作家賈尼羅大里才不知疲倦地創(chuàng)作了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的童話故事.七、作業(yè)布置：請(qǐng)把你的“第四個(gè)結(jié)局仔細(xì)潤色修改,寫在積累本上.<設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)以讀促寫,提升學(xué)生的寫作水平.>八、板書設(shè)計(jì)不會(huì)叫的狗賈尼羅大里選擇人生教學(xué)反思初一的學(xué)生剛剛在童話的陪伴下走過童年,關(guān)于童話已經(jīng)在感性上有了一 定程度的熟悉,他們最熟悉的應(yīng)是童話的趣味性,但對(duì)于童話這種文學(xué)體裁的 真正意義并不了解.所以在七年級(jí)的語文課上,有必要引領(lǐng)學(xué)生將童話放在文 體的層