威尼斯的小艇案例分析

1、?威尼斯的小艇?案例分析教學(xué)片段: 二、結(jié)合學(xué)案,小組交流師：好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案,到小組中交流自己在預(yù)習(xí)中的收 獲和疑問(wèn).生以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí),師出示詞語(yǔ)黑板,巡視抽讀課文,讀詞語(yǔ),課文主要內(nèi)容交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹了威尼斯小艇首先介紹威尼斯小艇的、接著寫(xiě)船夫駕駛小艇的最后詳細(xì)介紹小艇的.威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)三.匯報(bào)：現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)收獲.1 .結(jié)合小黑板,匯報(bào)詞語(yǔ)收獲.師隨即描紅小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂提示：比較“艇、“艙“艄,發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn).小結(jié)：高年級(jí)生字主要靠自已識(shí)記,今后學(xué)習(xí)生字,要多比較,在比 較中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),幫助掌握音形

2、義.2 .師：現(xiàn)在請(qǐng)每組的一號(hào)同學(xué)起立,開(kāi)火車領(lǐng)讀這些詞語(yǔ).3 .師：現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間,在仔細(xì)看看這些詞語(yǔ),一會(huì),我們 來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).生看一分鐘后,完成學(xué)案第2題,互批,改錯(cuò)4 .師反響：有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué).還要增強(qiáng)練習(xí)5 .師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么呢指兩名生6 .師：那么作者圍繞了 “威尼斯的小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢 預(yù)習(xí)時(shí),思考了嗎據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、駕駛技術(shù)、作用. 導(dǎo)語(yǔ)：指板書(shū),課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點(diǎn),船 夫的駕駛技術(shù),小艇的作用,條理非常清楚.那么,馬克.吐溫筆下的小艇是什么樣的呢哪個(gè)小組愿意和大家來(lái)交流句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又

3、深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟.船 頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里 的水蛇.長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活相機(jī)計(jì)算二三十英尺長(zhǎng)約是610米長(zhǎng),與教室寬度相當(dāng).導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)作者的介紹,你想像得出小艇的樣子嗎點(diǎn)擊出示小艇 這就是威尼斯的小艇,讓我們帶著欣賞的眼光來(lái)看它,你覺(jué)得這是什 么樣的小艇呢生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的小艇.導(dǎo)語(yǔ)：讓我們也帶著欣賞的眼光來(lái)看看作者描寫(xiě)小艇的文字你覺(jué)得 作者介紹小艇的這段話寫(xiě)得好嗎預(yù)習(xí)時(shí)老師讓同學(xué)們揣摩作者是 怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,在旁邊批注,你批注了嗎特點(diǎn)鮮 明,用上準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻-你覺(jué)得這三個(gè)比喻用得好嗎好在哪 兒小結(jié)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在描寫(xiě)事物時(shí),細(xì)致觀察,

4、抓住特點(diǎn)想像再打比 方,會(huì)使文章顯得更加具體、生動(dòng)、形象.生齊讀第二自然段.導(dǎo)語(yǔ)：讓我們帶著想像讀,讀出小艇長(zhǎng)、窄、深的鮮明特點(diǎn),讀出小 艇新月般的美,水蛇般的靈活.分析：?威尼斯的小艇?一課,我將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中充 分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì). 具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一、內(nèi)容分析中,借助“多媒體啟發(fā)威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的.完全 有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光, 諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、 船夫等有個(gè)大體的感性熟悉.因此教者在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽 一下威尼斯水城,從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng).看完錄像老 師提出

5、“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě) 的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)“眾 多的事物有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案.二、自讀自悟中,重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好的段落的教學(xué)中,有明確的“主 體和練習(xí)“意識(shí)一完全讓學(xué)生自讀編寫(xiě)提綱,舍得在課堂上拿出 時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué).當(dāng)然這一段落,文字比較淺顯,層次比較清楚. 段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好,余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具 體表現(xiàn).每一 “表現(xiàn)又有一定的規(guī)律,大體先講“情況,再說(shuō)船 夫“怎么辦.這種結(jié)構(gòu)線條清楚、明朗,內(nèi)容比較單一,讓學(xué)生自 編提綱,容易做到,是難得的練習(xí)契機(jī).在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo),組織討論,集中評(píng)議的方法.老師在“導(dǎo)上下功夫.假設(shè)說(shuō)到還沒(méi)讀懂的內(nèi)容,就引導(dǎo)再讀書(shū),尋找正確答案.課堂上同學(xué)們的思維被“啟動(dòng) 了起來(lái),積極開(kāi)動(dòng)腦筋, 參與評(píng)說(shuō).教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動(dòng)點(diǎn),先完成大家都必須熟悉 到的,再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱.三、朗讀教學(xué)中,側(cè)重情感的啟動(dòng)在根本理解如何表現(xiàn)自己的情感的根底上, 放手讓他們有感情地 小聲試讀.朗讀的啟動(dòng)過(guò)程,也表達(dá)了學(xué)生的自