怎樣促進學生的有效學習

1、怎樣促進學生對數(shù)學的有效學習呼蘭一中 呂巖飛怎樣促進學生對數(shù)學的有效學習有效學習是什么？有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的是為了花更少的時間，學到的更多、更牢、更好。促進有效學習是什么？促進有效學習應該是幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識，讓學生“學一知十”；促進有效學習應該是讓學習變得更有趣，它不應該讓學生覺得枯燥乏味，而應該“寓教于樂”；促進有效學習應該是非常有效地布置作業(yè)，它不應該是讓學生做題海，而應該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應該是“有的放矢”、“各個擊破”。 促進有效學習應該是幫助學生學會學習，幫助學生在知識快速變化21世紀的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍

2、”。數(shù)學教學的有效性既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。當然，學生的進步不能只局限于知識的掌握，學生對數(shù)學知識的理解不能只靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學生的自主探索和總結加工。但把知識轉換為解題技能是要靠訓練的，這種訓練能提高學生的解題技能和學習成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的數(shù)學課堂教學就是學生獲得充分發(fā)展，其內容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。數(shù)學課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。具體看是否能促進學生主動參

3、與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。 一個有效的數(shù)學課堂教學過程，除具有學習客觀知識的特點外，還應成為師生共同建構知識與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當師生的生活、經驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等課程資源能夠真實地進入課程、進入教學過程的時候，教師和學生才會真實地感受到教學過程是他們的人生過程，是他們生命的有機組成部分，數(shù)學課堂教學才有可能真正地促進學生的健康成長和健全發(fā)展，才有可能不斷地提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，才有可能普遍地恢復它應有的生機和活力。那么，如何促進學生有效的數(shù)學學習呢？我結合自己的教學實際從以下幾個方面來闡述

4、。 1、課前有效策劃充分而精心的教學策劃是教師進行有效課堂教學的前提和基礎。無論何時，鉆研教材、了解學生、把握目標都是數(shù)學教師最基本的教學素養(yǎng)，是教學有效與否的根本所在。 （1）通讀教材。教師在每學期初，通讀整冊教材，甚至整學段教材，把握總的脈絡，確定本冊教材的主要內容、主要目標、明確重點難點，統(tǒng)攬全局才能心中有目標、行動有導向。 （2）吃透教材。吃透教材不只是教師站在自身的立場與教材單方面地對話，而應是教師多角色多次“進出”教材，才能真正理解教材。這里包括教師站在編者和自身的角度讀懂教材的內涵，教師站在學生角度讀懂教材的難易，并且找到幾種角色的差異，最后以學生的視角來考慮學習過程中可能遇到的

5、問題，以及可以采取的措施等等。我們鼓勵教師不要機械地“教教材”，而是要“用教材教”，要勇于超越教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。 （3）了解學情。了解學情不僅僅是了解學生已有的知識儲備，還應了解學生個體情況，不同的個體在同一個知識面前所表現(xiàn)出的接受、理解、運用的能力存在千差萬別?；诖?，確定知識與技能方面的目標時，要準確、具體。即定位要準，定位要全。大致可分為三個層次:所有學生都能達到的“基本層次”，多數(shù)學生經過努力后可以達到的“中等層次”，少數(shù)學有余力學生可以達到的“較高層次”。2、課中有效實施 教師在課前進行了精心預案，也不一定等于課堂有效。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有

6、自己獨特的生活經歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織形式、教學藝術、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是無效教學。（1）創(chuàng)設生動和諧的學習情景 生動的學習情景有助于學生自主學習、合作交流；和諧的學習情景使師生關系融洽，學習氛圍輕松，能夠調動學生的思維積極性。情景本身無好壞之分，關鍵是要能針對學生的特點，針對教學內容的特點，能有效的為教學目的服務；所創(chuàng)設的情景應貼進學生生活，使學生感到數(shù)學來源生活，感到生活中處處有數(shù)學，從而體會數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也就是常說的學習生活中的數(shù)學；創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時還能產生認知沖突的情景，能夠充分激

7、發(fā)學生的求知欲望和探究精神。（2）開展豐富開放的課堂活動 數(shù)學新課程標準強調了“動手實踐、自主探索與合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。教學過程中，學生如果被教師“填”的太死、太滿，就沒有了獨立思考、自主探究的時間和空間，課堂將會失去個體生命的靈性，學生的能力自然得不到提升，學生也不會喜歡這樣的課堂的。教學中，教師要提供學生自由思考的機會，對于深化、理解、掌握所學知識尤為重要。每個公式、法則的推導，每一解題方法的確立，教師都應在方法上引導，在關鍵處點撥，絕不能給學生設置框框，要放手讓他們運用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡

8、可能多的東西，掌握知識，學會技能。 學習方式要有效課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。有效的學習方式必須根據學生的年齡特點、學習內容和學生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學習方式全都用在每堂課上。中低段的學生主要容易接受感性知識，所以以開展趣味性、游戲性、動手操作為重要學習方式；中高段的學生有了一些學習方法和學習能力，以開放地進行自主探索和合作交流為重要學習方式。 教學方式要有效數(shù)學課堂中常常會出現(xiàn)設計的教學內容，練習量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學地安排課堂結構，復習、新課、練習各基本環(huán)節(jié)時間尺度掌握好

9、；其次，教師在課堂教學中不能機械地執(zhí)行預設的教案，課堂中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機智調整教學思路、教學進程或教學方法。蘇霍姆林斯基就曾說過“教學的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié)，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！蔽覀兊慕虒W面向的是所有學生，是促進每一個學生健康快樂地發(fā)展，關注學生差異，實施差異教學（差異要求、差異練習、差異輔導、差異評價），激發(fā)每個學生學習數(shù)學的積極性，提高全體學生的數(shù)學素質。 靈活多樣的課堂練習練習是數(shù)學學習的重要方式，但是盲目、機械、重復的練習反而使學生產生厭惡，不利于數(shù)學的學習。形式多樣、有的放矢的練習可以使即將產生學習倦怠的學生重新激發(fā)學習的興趣。（3）課堂評價要有效 一節(jié)課中對學生的評價仿佛是這節(jié)課的指南針，它直接影響這節(jié)課的有效性。有效的評價首先來自傾聽，教師與學生共同認真而有耐心地傾聽完同學的回答，順著學生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學生回答中的亮點。3、課后有效反思蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。這堂課里，孩子們學到了什么？掌握得怎樣？孩子們學得快樂嗎？教學預設合適嗎？我有哪些地方需要改進，哪些機智？孩子們有哪些閃光點？相信經過不斷的反思、不斷地積累、不斷地改進、不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂一定能夠成為有效課堂，