如何培養(yǎng)小學低段學生的計算能力

1、如何培養(yǎng)小學低段學生的計算水平理論根底：一、提升學生計算水平的重要性小學階段,計算教學貫穿于數(shù)學教學的整個過程,可見數(shù)學中最根本、最 重要的知識技能莫過于計算教學.小學生的計算水平是進行數(shù)學學習、開展數(shù)學 探究與思考的根底水平.現(xiàn)在的新課程要求中不斷地降低了對學生計算水平的要 求,而在實際的教學中,還是需要學生具有較強的計算水平, 能夠進行數(shù)學的邏 輯運算和推理,因而提升學生計算水平迫在眉睫.計算水平作為一種根本技能, 在許多教師眼里應該是很簡單的、 理所當然會的技能,其實不然,學生的計算能 力很大程度取決于良好的學習習慣和思維習慣等等, 而這些良好習慣的養(yǎng)成很大 程度上取決于小學生低年級的計

2、算學習.二、對于提上下段數(shù)學計算水平的幾點思考一端正學習態(tài)度,培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣是?大綱?對數(shù)學教學提出的重要要求.學 生的學習習慣也是關系計算水平上下的重要因素.數(shù)學這門課,由于它自身的嚴 謹性,就容不得學生絲毫的馬虎與粗心. 因此,我們應該在平時的教學過程中注 意培養(yǎng)學生良好的計算習慣,從而提升學生的計算水平.1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣.首先,要求學生認真書寫.書寫不標準也會給學生的計算帶來一些影響.在教學中,我們許多老師都發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,一些學生在抄數(shù)字時把“招成“Q把“有成“1,直接改變了算式的原樣,從而導致錯誤的出現(xiàn).如：在計算“16+7' 時,就

3、有小朋友把“1電成了 “1Q得出10+7=17.更有學生將自己寫的“翦 成“彝情況.這樣的錯誤不是沒有看仔細,而是由于他們的數(shù)字寫得不端正, 不標準,經常把數(shù)字寫得自己也認不清了.因此要提升學生計算水平首當其沖是 要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號.其次,要求學生認真審題.計算是數(shù)學中最重要的內容,但學生對它的重 視程度往往不夠.小學一二年級的學生還處于心煩氣躁坐不住的年齡段,因此經常有些同學做完題目了可能連題目的要求是什么也不清楚.一旦出現(xiàn)問題,往往簡單地歸結為馬虎或不認真等原因,以至于屢次出現(xiàn)同樣的計算錯誤.而我們的 一些老師在學生發(fā)生同樣的錯誤時可能只會簡單地說上一句你太不認真了 或是

4、你眼睛長哪兒去了 ,實際上我們教師應要教育學生拿到題目后認真審題, 看清楚題目要求,長此以往學生慢慢就會形成認真審題的好習慣.再次,要求學生算后仔細檢查,作業(yè)要寫得干凈整潔.在平時上課時,我 們老師也發(fā)現(xiàn)一些學生沒有良好的檢查習慣, 許多學生在做完題目以后就直接上 交或者做其他的事情了.其實許多題目只需要稍稍仔細地檢查一下, 就可以發(fā)現(xiàn) 一些錯誤或失誤的地方.如在計算 “266時,要求列豎式計算并驗算,有些同學在列豎式和驗算的過程全是對了,可是在抄寫得數(shù)到算式后面時卻抄成了驗算 的結果"25也有一些同學的數(shù)字抄寫錯了,其實只要再認真地看檢查一下,完 全可以改正來,但是好多同學都沒有養(yǎng)

5、成檢查的良好習慣, 造成了計算結果的錯 誤.2、重視良好學習習慣的養(yǎng)成.教師應培養(yǎng)學生在計算時一絲不茍、 嚴肅認 真、及時檢驗的學習習慣.對學生在作業(yè)本上出現(xiàn)的計算錯誤,先不打叉,而畫 個圈,讓學生找出錯誤改正后,再打對號.這樣,就可以幫助學生樹立自信心. 只有在教師嚴格要求下的反復練習,堅持不懈,良好的學習習慣才能逐步形成.只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣,才能提升學生的計算正確率.因此,我們 應該在教學中要求學生做到：細心觀察,認真審題,仔細抄題,題做完后從多角 度進行驗算,并檢查.對阿拉伯數(shù)字,運算符號嚴格要求,標準書寫.只要學生 將這幾項認真貫徹執(zhí)行,那對于提上下段計算水平就邁出了堅實的第一

6、步.二合理利用學具,透徹理解算理低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式,因此,教學時 要多加利用學具教具,讓學生通過事物的感知來理解算理.例如,“刎幾的教學,可以讓學生通過實物操作來感知 湊十的過程和方 法,進而理解湊十的算理.“加5,出示分有10格的盒子,其中已經裝了 9塊橡皮,盒子的外面有 5塊橡皮.讓學生通過觀察,動手分,知道為了能很快算清楚一共有多少塊橡皮, 只要把盒子外面的5塊橡皮,拿出一塊放在盒子的空格里,湊成一整盒 10個, 盒子外面的橡皮由于拿走1塊,還剩下4塊,即把5分為1和4.進而說出9 塊和1塊湊成10塊,10塊再加剩下來的4塊就是14快,接著列出以下算式：

7、9+5=14 0同樣,教學“9+7 9誼出示實物圖,讓學生畫一畫,或是拿出小棒分 一分,擺一擺,湊成十,再相加.“9+3 “耍求學生動手擺小棒,邊操作邊說過程邊計算.這樣使學生在分一分、畫一畫、擺一擺中充分感知看大數(shù),分小數(shù),湊成十, 再相加的計算過程,進而理解湊十的算理.在教學活動行,我們不光要注重交給學好理論知識,還要讓學生在實踐中 形成正確的邏輯思維水平,使知識系統(tǒng)地掌握,形成數(shù)學水平.三精心設計計算練習,有效提升學生計算水平數(shù)學練習是為穩(wěn)固數(shù)學學習效果而安排的數(shù)學作業(yè),學生通過適量、適度 的練習題,到達掌握知識和形成技能的目的, 要預防過量和機械重復.根據(jù)課程 標準的要求,設計數(shù)學練習

8、時,應注意增強數(shù)學與生活的聯(lián)系,重視生活性作業(yè)、 實踐性作業(yè),培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光和應用意識.教師可以根據(jù)學生的實際水平, 靈活處理.低年級段的學生年紀小,對新鮮事物感興趣,但自覺性差,缺乏耐心 和毅力.為了將孩子們的心留在課堂上,老師們必須要精心設計,優(yōu)化練習.1、突出趣味性耳熟能詳?shù)膭赢嬋宋镆恢笔呛⒆觽兊淖類?往往一段簡短的動畫或是圖片 或是對話都能提起低年級學生的學習興趣. 從孩子們感興趣的事物入手,設計情 景,設計習題,預防陳舊、呆板、單調重復的練習模式,保持練習的形式新奇, 生動有趣,孩子們一定很感興趣.2、突出應用性數(shù)學源于生活高于生活.數(shù)學練習的設計一定要充分考慮數(shù)學開展進程中 人

9、類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活,使數(shù)學和生活融為一體.在二年級 的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習課中, 我設計了超市購物的情景,并出示了書包、薯 片、衣服、彩筆、足球等學生非常熟悉的物品極其價格,讓學生 購置自己最 喜歡的兩件物品,學生們都非常感興趣,都能較好的完成計算,課堂效果好.3、注意層次性老師們在使所有的學生獲得共同的數(shù)學教學的同時,還要讓更多的學生有 時機接觸、了解或是鉆研自己感興趣的的數(shù)學問題,最大限度的滿足每一個學生 的需求.所以我們所有的練習設計都應充分表達因材施教、因人施教、分層施教的原那么,應該從學生和教材的實際出發(fā),根據(jù)教學內容的要求和學生的心理特點, 有針對性的設計練習,

10、以滿足各個層次學生的需要.練習設計的層次性,就是指 練習有坡度,由易到難,從簡單到復雜,從根本練習到變式練習到綜合練習,冉 到實踐練習、開放練習.使每個層次的學生都有 事訶做.三、結語在課改的今天,一些老師認為課程改革降低對學生計算水平的一些要求, 就是說計算教學不那么重要了,進而大大地放松對計算技能的練習, 這是一個誤 區(qū).實際上,學生的計算水平直接影響到學生其他方面數(shù)學水平的提升.因此, 在計算教學過程中,我們老師應該首先從思想上重視計算內容的教學,要根據(jù)小 學生的心理特點,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,通過增強練習,不斷地提升學 生的計算水平,進而開展學生的思維水平和提升學生的數(shù)學水平.實

11、踐根底：數(shù)學是所有科學的根底,而計算是數(shù)學的根底.計算雖然可以借助計算機、 計算器、算盤等工具實現(xiàn),然而計算已近滲入到我們的衣食住行里了, 如果缺少 最根本的計算水平,任何人都很難在這個社會中生存.小學低段學生的計算水平是小學階段的根底,如果在這個階段落下了,這些 學生會在中段、高段都很難跟上學習進度,這就導致了很多中、高年級學生數(shù)學 成績落后,即便是家長請了家教進行課外輔導,也很難有質的提升.可以通過改善教學設計來提升小學低段學生的計算水平,特別是提升學困生 的計算水平；通過增強自身教育的方法水平,來提上下段學生的計算水平；學生 既要掌握計算方法也要掌握計算原理, 通過多練習來掌握多種計算方

12、法；增強學 生的算水平；提升學生的計算正確率.1、日常練習培養(yǎng)俗話說：拳不離手,曲不離口.數(shù)學要想有提升,練習是必不可少的,由于 數(shù)學學習更多意義上是方法的學習. 而計算水平更需要練習,我在日常教學過程 要求學生做到每天都要練習,包括口算、聽算等.一天之計在于晨,早晨是最好的學習時間.用 開火車進行口算練習作為一 天計算學習的開始.即用A4紙做的一沓卡片,利用早自習的時間,讓學生依次 對各張卡片進行口算,然后由其他學生用手勢進行評判,這可以讓每個學生得到 必要的練習,同時可以增加學習計算的氣氛.在課堂上,除了教授當天的知識之外,在每堂課抽 2到5分鐘左右的時間進 行聽算測試,并對上堂課的聽算結

13、果進行點評.并讓學生把自己錯誤的題目登記 到錯題集上,幫助他們分析錯誤的原因：是粗心還是不會做通過這些分析, 掌 握每個學生計算的薄弱點.對于那些粗心的學生,在日常的班級治理中慢慢地幫 助他們矯正這種粗心的缺點；對于不會做的學生,利用他們的課余時間單獨幫他 們輔導,直到他們理解為止.另外在課余時間,鼓勵學生準備一些口算題卡,并且分組進行口算練習.2、強調記憶口訣、法那么當然光是練習是不夠的,得同時兼?zhèn)浜玫木毩暦椒?在培養(yǎng)學生的計算水平 過程中,強調學生要熟記加法、乘法口訣；明確運算法那么、計算優(yōu)先級；細心運 用減法退位、加法進位等根本規(guī)那么.很多教師包括家長都會認為數(shù)學不應該是死記硬背的,沒必要記住口訣.這 種想法不是很正確.數(shù)學當然不是需要死記硬背的,但是口訣、定理、公式等這 些經過證實是真理的法那么我們需要記住, 這些法那么是我們前人留下的,而之后的 人通過學習掌握了這些定理之后,才能發(fā)現(xiàn)更多的新的定理,才能使得社會進步. 我們需要站在巨人的肩膀上探索未知.3、評價鼓勵機制低段學生的計算水平的提升,不能是被動式的,我們更需要做的是激發(fā)他們 的學習興趣,增加他們的主觀能動性.小孩子有愛攀比的心理,因此在上課之前就把上一節(jié)課的聽算作業(yè)發(fā)下去,給他們時間進行 攀比.每次都應