書香班級(jí)的創(chuàng)建創(chuàng)建書香班級(jí)方案

1、書香班級(jí)的創(chuàng)建創(chuàng)建書香班級(jí)方案經(jīng)常有家長問我：“老師，為什么別人家的孩子都喜歡看書，我們家的孩子卻不愛看書呢？” 通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對孩子 的影響巨大，父母愛讀書孩子也往往喜歡讀書。面對不同家庭的孩子， 我們無法使得每個(gè)孩子都生活在“書香門第”的家庭中，但是作為老 師我們可以培育濃厚的班級(jí)讀書氛圍。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子讀書的關(guān)鍵期。一方面這個(gè)時(shí)期的孩子年齡小，可塑性強(qiáng)。另一方面他們對老師懷有一種崇拜的心理，喜歡模仿 老師，也十分在意老師對自己的評(píng)價(jià)。所以我抓住這個(gè)關(guān)鍵期讓學(xué)生 對讀書產(chǎn)生興趣。雖然孩子們剛剛踏入校園，但是因?yàn)槭芗彝キh(huán)境的影響有的孩 子已經(jīng)十分喜歡讀書了。所以我首先把這些愛讀

2、書的孩子樹立為全班 學(xué)生的榜樣。因?yàn)閷W(xué)校一直有中午到校讀書的傳統(tǒng)， 所以在學(xué)生一入 校門的時(shí)候我就把學(xué)校的一些規(guī)定告訴給了孩子以及他們的家長。-天中午我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生正捧著一本書在看，上課的時(shí)候我 鄭重其事地表揚(yáng)了那個(gè)孩子：“今天中午老師走進(jìn)教室一眼就看到某 某同學(xué)在認(rèn)真的讀書，老師也特別喜歡讀書。老師真高興剛剛開學(xué)就 在咱們班找到了知音。希望今后在班里能夠找到更多愛讀書的小知 音?！钡诙飚?dāng)我再次走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我的“小知音”多了很 多。于是我也拿出一本書讀了起來。 可是讀書過程中我的余光總能看 到一些“不安份”的身影在不停地扭動(dòng)：一會(huì)兒回頭看看后面同學(xué)的書，一會(huì)兒趴到同桌的身邊

3、，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)筆，一會(huì)兒拍拍前面的同 學(xué)一一可是當(dāng)我一抬頭他們又馬上把書豎在眼前“裝模作樣”。呵呵， 多可愛的孩子呀！為了當(dāng)老師的知音他們把自己生生地憋在教室里。上課的時(shí)候我再次表揚(yáng)了中午在教室里讀書的孩子。 接下來的日子里, 發(fā)現(xiàn)我的“小知音”們漸漸的少了，為什么我不進(jìn)校門他們就在操場 跑著玩，一見我進(jìn)校門就立刻飛奔回教室，當(dāng)我悄悄走入教室的時(shí)候， 發(fā)現(xiàn)他們?nèi)宄扇旱脑诹奶煺f話。 發(fā)現(xiàn)我進(jìn)教室就馬上回到座位，拿 起一本書遮住自己。難道孩子們真的不喜歡讀書嗎？不，我一向認(rèn)為每個(gè)孩子都喜 歡讀書，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡聽大人給他們講故事， 而這些故事都于 書中，所以每個(gè)孩子都有著讀書的潛力。只是因?yàn)榉N

4、種原因使得他們 漸漸遠(yuǎn)離了書籍。我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童往往喜歡讓家長給讀書而 不愿意自己讀，是因?yàn)樗麄冏R(shí)字量比較少，很多生字不認(rèn)識(shí)，讀書并 不能給他們一個(gè)完整的故事情節(jié)，漸漸的他們失去了讀書的興趣。即 使讓他們讀書，他們也喜歡看各種圖畫書，通過形象的圖畫構(gòu)建故事 情節(jié)。所以在低年級(jí)的時(shí)候要保留住孩子對書的興趣。如何保留孩子對書的興趣我認(rèn)為最好的辦法是讓他們嘗到書的甜美”首先，師生同讀一本書孩子們都喜歡聽故事， 于是我把每天中午的課前 10 鐘訂為“師 生同讀一本書”的時(shí)間。由我給孩子們讀故事?？墒遣⒉皇撬械墓?事都能吸引住學(xué)生們。 我發(fā)現(xiàn)只有那些有趣的而且連續(xù)性強(qiáng)的故事才 能吸引他們。于是我

5、讓班里每個(gè)學(xué)生給我推薦一本自己喜歡的書籍。 我從里面選了一些他們感興趣的書來讀。 可是每本書都不算薄， 而每 天“師生同讀一本書”的時(shí)間十分有限，每次讀不完一章上課鈴就響 了，每每讀得我是意猶未盡，而學(xué)生們也是聽得不夠盡興，有時(shí)候經(jīng) 不住孩子們的請求， 往往要占一點(diǎn)上課的時(shí)間。 可是讀完一章還想著 下一章，故事情節(jié)總是時(shí)時(shí)牽動(dòng)著孩子們的心。如何讓“師生同讀” 得到延展？如何讓學(xué)生由聽書到自己喜歡讀書呢？其次，書籍“漂流”。一次看到了一篇關(guān)于“漂流書”的報(bào)道。如果讓這些書在班里 漂流起來多好啊。 這樣既可以解決時(shí)間的問題， 又可以為孩子們介紹 更多的好書，同時(shí)可以更好地利用起每個(gè)孩子的書， 做到

6、書籍的同享。 于是我在班里提出了“讓好書漂流起來”的活動(dòng)。為了更好的讓書籍在班里“漂流”起來，我們一起制訂了“漂 流”規(guī)則。第一本書的“漂流”旅程開始的時(shí)候，我利用“師生同讀一本 書”的時(shí)間，把之前精心選擇的書小公主給學(xué)生讀了前幾個(gè) 篇章，主人公米薩的命運(yùn)牽動(dòng)了每個(gè)孩子的心， 此時(shí)我戛然而止：“在 接下來的故事中你們想知道什么??？” “米薩和那個(gè)鄰居的關(guān)系怎么 樣了？”、“米薩是不是一輩子都在那里了？”、“米薩和剛剛搬來 的鄰居什么時(shí)候相見的？” “如果想知道米薩的命運(yùn)到底如何，課后 可以到我這里來拿書，自己回去找答案?！毙」鞯钠?#39;正 式開始了。隨著小公主的“漂流”，彼得 ?潘、木

7、偶奇遇 記也開始了他們的旅程?！捌鳌睍诤⒆觽兪种袀鱽韨魅ィ喿x課上看各種優(yōu)秀兒童 讀物的孩子多了， 看漫畫的少了。 每每看到孩子們捧著厚厚的書靜靜 地讀就感到是一種享受，翻開那寫感受的本子又是一種欣慰：米薩真的很可憐，由小公主變成了仆人。小公主米薩雖然變成了仆人可是她真的很善良，自己都那么窮了還幫助其他人。小公主我們可 _ 謊，不然鼻子會(huì)長長的木偶奇遇記雖然話語有些稚嫩，但這是二年級(jí)孩子真實(shí)的想法再次，好故事表演。像成語故事或者寓言故事這類書籍特別適合學(xué)生表演。 于是在學(xué)習(xí)了盲人摸象這篇寓言之后，我給學(xué)生推薦了成語故 事和寓言故事。讓每個(gè)孩子選擇自己喜歡的故事表演給大家看， 然后讓大家猜一

8、猜他表演的是什么故事，并選出“小小表演家”。學(xué) 生們仔細(xì)地琢磨故事，精心地設(shè)計(jì)動(dòng)作，雖然表演有些稚嫩，但是他 們每個(gè)人都在用心表演。而通過表演也加深了對故事的理解。 對書籍 也由單純的看故事情節(jié)深入到了思考與分析， 對于孩子的語文素養(yǎng)的 提升起了很大的作用，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生讀書思考的好習(xí)慣。別林斯基說過：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要 壞。對于處于孩童期的小學(xué)生來說，選擇什么樣的書籍尤其重要。當(dāng) 學(xué)生們在低年級(jí)嘗到了書籍的甜蜜，隨著年級(jí)的升高就要引導(dǎo)學(xué)生讀 一些有意義的書籍。第四，老師推薦。現(xiàn)在的語文課文都是編者精心選編的優(yōu)秀篇目，尤其是中高年 級(jí)的語文課文節(jié)選了大量名家名篇，于是我結(jié)合語文教學(xué)給學(xué)生推薦好書。學(xué)了魯迅的文章閏土，我就給學(xué)生們講了他的另一篇名作墳；學(xué)了冰心的再寄小讀者，我給學(xué)生推薦了她的作品繁星和春水，并舉行了“冰心詩歌”朗誦會(huì)；學(xué)了法布爾的蟋 蟀的住宅我給學(xué)生推薦了他的昆蟲記。就這樣通過我的推薦隨 著年級(jí)的升高學(xué)生們閱讀了大量的書籍， 既有中國名著， 也有國外的 名家作品；既有小說也有詩歌、散文，不同的題材，不同的風(fēng)格拓展 了學(xué)生的閱讀面，學(xué)