農村初中英語學困生

1、農村初中英語學困生的成因及教學策略農村初中的英語教學,有其不同于城鎮(zhèn)的特,剛入初中時,同學們熱 情高漲,充滿了濃厚的興趣,可進入第二學期,就出現了兩極分化的現 象,一些學生失去了學好英語的信心,一些學生學得懶心無常,于是他 們成了英語學困生.能否解決這個問題,直接關系農村初中英語教學的 成敗.先談談學困生的成因一.環(huán)境因素農村初中,有其特殊的教學環(huán)境,小學的英語不夠重視,家長幾乎不懂 外語.學校沒有語音室,每個班五六十人的“超編教學”,使需要小班 教學的英語學科步履維艱.二.學生自身的原因首先,學生不懂學習英語的重要性,沒有學習的內動力.其次,有些學 生雖然自己很想學,但學習方法不對,致使學習

2、效率低下,成績上不去.第三,有的學生接受水平較差,反應較慢,今天所學內容還沒消化,明 天又要學習新知識,學習包袱越來越重.第四,初中學習科目增多,而 英語需要大量時間去背記卻成績不易提升,干脆放棄英語.第五,有些 英語較好的學生,受其他對英語不感興趣的同學影響,也疏遠了英語.三.教材的原因 現行的人教版教材,起點高,內容多,教學任務重.農村學身學生在小 學里雖然學過一點英語,升入初中后一開始就接組到別的讀音和難記 的詞匯,一些學生就產生了畏懼心理.因為教學任務重,教師為應付考 試進度,致使學生學過的詞匯讀不準,記不牢,因而掉隊.針對學困生的教學策略一.消除心理障礙,樹立學生學好英語的自信心.一

3、是對學生實行學習目的的教育,讓他們懂得掌握英語是當今每 個公民必備的素質;若不懂英語,個人升學.就業(yè)將受到限制,社會的發(fā)展也要受影響.其次是讓學生了解學習英語的價值.初中階段是智 力開發(fā)的黃金時間,學習母語開發(fā)左腦,學習英語有利于開發(fā)右腦.語 言是一種交流水平,所以學好英語就意為著增強水平.第三注重情感投 入,把愛心獻學生.教師要關心愛護每個學生,和他們交朋友,即時表揚 他們取得的成績,比如,當他們有進步時,在課堂上這樣表揚他：Great! How clever you are! Ibelieve you will do very well in English!這樣就 能激發(fā)學生的上進心,增

4、強學生學好英語的信心.二.培養(yǎng)良好的學習習慣,授以科學的學習方法.教師要從“嚴”字上狠下功夫,注意培養(yǎng)學生良好的英語學習習 慣.教師要遵循語言的認知規(guī)律,培養(yǎng)學生勤學好問、 大膽開口的習慣,培養(yǎng)學生讀因準確、書寫規(guī)范的習慣,培養(yǎng)學生準確朗讀 、善于背 誦的習慣,培養(yǎng)學生課前預習 、課后復習的習慣,培養(yǎng)學生勤于動 筆、善于總結的習慣.“受人于魚,不如受之以漁”,多數學生因為沒 掌握科學的學習方法,學習效率低下,由“不會學”導致“不愿學”.教師要鼓勵學生大膽地說英語,掌握“三動”（動口、動手、動腦）自 學法.三.重視教學法,把好語言關和拼寫關.如果學生英語沒學好,往往會在學新單詞時注上拼音或漢字,使讀 音不準確.學習48個因素時,能夠適當放慢進度,盡量多抽出時間 對 學困生實行輔導,讓每個學生都能準確讀出每個因素的讀音.學困生 記單詞喜歡死記硬背,所以容易遺忘.教師要引導學生找出英語字母 與音素之間的聯系,找出發(fā)音規(guī)律,力爭使每個學生做到見音標就會 讀,見單詞就會拼,使學生過好拼音關.總來說之,教師要本著對