71牛頓第一定律

1、“學(xué)為主線，課堂達(dá)標(biāo)”六步教學(xué)法課時(shí)備課總第（）課時(shí) 第（ ）頁(yè)主備人:時(shí)間：2015年3月6 日課題第一節(jié)牛頓第一定律課型新授教學(xué)設(shè)想1、知識(shí)與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)2、過(guò)程與方法：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗(yàn)，牛頓第一定律及含義教學(xué)難點(diǎn)理解牛頓第一定律，難點(diǎn)是對(duì)慣性的理解教法學(xué)法小組合作，三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式教學(xué)用具多媒體小車若干、白紙若干、自制伽利略理想實(shí)驗(yàn)演示儀、彈簧若干、砝碼等，板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)本節(jié)課對(duì)物理

2、方法的教學(xué)體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影 響時(shí)，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對(duì)變量的控制，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)又有意忽略 對(duì)變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用和理解；在對(duì)“推理、 概括”這一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得 出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)， 并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)想可 f.'-容 b- t '-跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員跳離地面后為什么還能繼續(xù)向前？觀察圖片，思考問(wèn)題。通過(guò)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)學(xué)生回答用引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣。引入新課交警提示駕駛員系安全帶，為什么

3、?學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：這些現(xiàn)象都與初中我們學(xué)過(guò)的慣性有關(guān)，引人牛頓第一定律。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）知道發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的歷史過(guò)程（2）知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過(guò)程 和結(jié)論（3）能理解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義（4）理解慣性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是 其慣性大小的量度。學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)增加學(xué)習(xí)的目的性并便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)一：觀察課本125頁(yè)圖7-1,7-2閱讀課本及圖激發(fā)矛盾，培養(yǎng)及相關(guān)內(nèi)容，思考：7-1,7-2回答問(wèn)題，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么？答案寫(xiě)在同步學(xué)習(xí)合作探究。2.伽利略的觀點(diǎn)是什么？上。3.你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)學(xué)生對(duì)子互相

4、展示答行合理的猜想是活動(dòng)二；案?？茖W(xué)探究中最具1.提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的物體如果不收力創(chuàng)造性的一環(huán)，的作用，會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎有利于培養(yǎng)學(xué)生小組討論的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。2.按照課本127頁(yè)圖7-4進(jìn)行試驗(yàn)。教師提供實(shí)驗(yàn)器材課本中所述的實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)了什么方 法？是如何體現(xiàn)的？我們的觀察要點(diǎn)是什么?除了課本中的方法，你有沒(méi)有其他的方 法？1 各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求認(rèn)真細(xì)致的做 好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，課件展示數(shù)據(jù)記錄表 格。2 .學(xué)生討論交流完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)。閱讀圖7-4及實(shí)驗(yàn)步 驟，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生小組討論自主進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組成員分工協(xié)作，教師 巡回指導(dǎo)，并提示不必局 限于老師所提供的實(shí)驗(yàn) 器材

5、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué) 探究過(guò)程，學(xué)習(xí) 科學(xué)研究方法， 培養(yǎng)學(xué)生的探索 精神、實(shí)踐能力 以及創(chuàng)新意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，培 養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能 力和動(dòng)手操作能 力。3 .教師演示課本所示的實(shí)驗(yàn)4 .總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越 _這說(shuō)明小車受到的阻力越 ,速度減小得越 。6.進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生討論交流完 成相關(guān)內(nèi)容。7、教師課件展示數(shù)據(jù)記錄表格， 并引導(dǎo)分 析觀察已填數(shù)據(jù)，明確所選材料的特性， 完成表格內(nèi)容，為進(jìn)一步得出結(jié)論打下基 礎(chǔ)。1 .請(qǐng)大家繼續(xù)用上述方法得出結(jié)論。2.歸納得出牛頓第一定律。一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教師演示過(guò)程中有

6、意忽 略控制變量法即讓小車 從斜面的同一高度從靜 止開(kāi)始下滑學(xué)生認(rèn)真觀察引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相關(guān)結(jié)論學(xué)生歸納所采用的方法教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述教師的演示并不 是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn) 單重復(fù)，旨在通 過(guò)演示進(jìn)一步強(qiáng) 化學(xué)生對(duì)控制變 量法的理解，培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力通過(guò)科學(xué)想像與 科學(xué)推理方法的 結(jié)合，發(fā)展學(xué)生 的想像力和分析 概括能力，使學(xué) 生養(yǎng)成良好的思 維習(xí)慣，敢于質(zhì) 疑，勇于創(chuàng)新課件展示習(xí)題學(xué)生利用所1 .正在做曲線運(yùn)動(dòng)的物體, 外力同時(shí)消失，那么它將(若它所受到的)A.B.C.D.A.B.物體立即停下來(lái)物體繼續(xù)做曲線運(yùn)動(dòng)物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體將改變運(yùn)動(dòng)方向關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系, ( )物體受

7、力才會(huì)運(yùn)動(dòng)下列說(shuō)法正確的力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變學(xué)生利用所用知識(shí)認(rèn)真 思考討論，并叫同學(xué)到講 臺(tái)上向全班同學(xué)講評(píng)，解 決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)成功 的喜悅學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際冋題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新思維能力，也能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要做好“欣賞者”與學(xué)生一起分享成功的喜悅?？偟?)課時(shí) 第( )頁(yè)教師著重引導(dǎo)學(xué)生從物 理學(xué)習(xí)方法的小結(jié)上進(jìn) 行闡述及時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方 法，為學(xué)習(xí)下一 內(nèi)容奠定方法基 礎(chǔ)。學(xué)生反思回顧C(jī).停止用力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停止D.力是使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)的原因在研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中你學(xué)到了哪些研究物理問(wèn)題的方法。1 .請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合力的作用效果談?wù)剬?duì)牛頓 第一定律的理解教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生 具有創(chuàng)造性的奇思妙想， 拓展學(xué)生的思維通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反 思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中 存在的不足，促