人教版第三冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版第三冊(cè)植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)（ 本篇教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲2007 年福建省基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)）【教材分析】植物媽媽有辦法是一首關(guān)于自然常識(shí)的詩(shī)歌. 全詩(shī)運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法, 生動(dòng)形象地介紹了蒲公英, 蒼耳 , 豌豆三種植物傳播種子的方法. 語(yǔ)言優(yōu)美, 生動(dòng) , 貼近兒童的生活, 讀起來(lái)朗朗上口 , 容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和探索自然奧秘的欲望.【學(xué)情分析】本班學(xué)生是生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子, 成天在山野里出沒(méi)的農(nóng)村兒童對(duì)課文中所列舉的蒲公英, 蒼耳 , 豌豆并不陌生, 加上課文采用擬人手法, 語(yǔ)言生動(dòng)有趣, 能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 不過(guò)由于他們年齡尚小, 對(duì)身邊事物無(wú)

2、意注意, 不可能觀察得很仔細(xì), 因此 , 這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn). 教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上, 聯(lián)系實(shí)際, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí) , 探索大自然奧秘的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物, 認(rèn)真觀察的好習(xí)慣.【設(shè)計(jì)思路】本教材介紹植物生長(zhǎng)常識(shí), 貼近農(nóng)村兒童生活. 教學(xué)時(shí)可課內(nèi)外結(jié)合 , 充分利用這些有利的自然資源, 自制成直觀教具來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù).新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文課要以人為本, 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng) , 語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神. 因此 , 在教學(xué)過(guò)程中, 教師要秉著 " 以人為本" 的教學(xué)原則, 創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng), 生生之間互助

3、互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 大膽質(zhì)疑, 手腦并用,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 在教學(xué)手段上, 根據(jù)教材內(nèi)容, 充分利用直觀 , 生動(dòng)的教具, 把蒲公英, 蒼耳 , 豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識(shí), 受到情感熏陶, 享受審美樂(lè)趣.【教學(xué)目標(biāo)】1, 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí) " 旅 , 蒲 " 等 12 個(gè)生字 . 會(huì)寫 " 已 , 甲 " 等 10 個(gè)字 .正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文. 背誦課文.了解文中介紹的蒲公英, 蒼耳 , 豌豆三種植物傳

4、播種子的方法.收集一些植物制作標(biāo)本, 并介紹其傳播種子的方法.2, 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察力, 想像力 , 語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力3, 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感.激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望.【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn) :有感情地朗讀課文.正確認(rèn)讀, 書寫生字.難點(diǎn) :了解三種植物傳播種子的方法.理解文中" 旅行 "" 穿著帶刺的鎧甲" 等所表達(dá)的意思.【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（ 略 ）一 , 導(dǎo)入同學(xué)們 , 植物王國(guó)里有許多千姿百態(tài)的植物, 那里發(fā)生了不少有趣的故事. 今天 , 老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事植物媽媽有辦法 .（ 板書課題: 植物媽

5、媽有辦法）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話, 利用閱讀期待, 激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望.二 , 整體感知1, 播放有關(guān)蒲公英, 蒼耳 , 豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫, 教師伴隨優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀課文.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫, 吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望.2, 從剛才的畫面中, 你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢指名回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：p U蒲公英,c a ng蒼耳，豌豆.齊讀詞語(yǔ).說(shuō)說(shuō)用什么方法記住" 蒲 , 蒼 " 兩個(gè)生字（ 提醒學(xué)生勿把" 蒲 "字寫成左右結(jié)構(gòu)）去掉拼音, 開火車讀詞語(yǔ).3, 借助拼音, 自由小聲地讀課文, 要求讀準(zhǔn)字音, 讀通課文.

6、4, 默讀課文, 在生字下面用鉛筆畫出記號(hào), 讀準(zhǔn)生字詞的字音5, 小組內(nèi)輪讀課文, 讀得正確, 流利的 , 由小組長(zhǎng)為他貼上"",沒(méi)有達(dá)到要求的, 再把課文多讀幾遍.6, 開展 " 我會(huì)讀 " 的競(jìng)賽 . 鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己喜歡的段落. 師生共同評(píng)議.7, 根據(jù)學(xué)生的朗讀情況, 讓學(xué)生在多音字" 得 "下畫上記號(hào). 看看在不同的語(yǔ)言環(huán)境中," 得 "的讀音有什么不同.出示小黑板:(1) 孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大, 就得告別媽媽.(2) 那里有許多知識(shí), 粗心的小朋友可得不到它.(3) 蒲公英的種子, 飛得多遠(yuǎn)哪

7、!先認(rèn)讀"得"的三種不同的讀音"d e i,d e ,de",再讀句子,選音 節(jié)注音 , 最后齊讀這三句話.8,讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字(為，降，乘)畫上記號(hào) , 并給這些多音字組詞.9, 齊讀課文.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽讀, 互讀 , 賽讀等多種形式的朗讀, 學(xué)生互助互學(xué) , 人人參與, 不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知, 而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂(lè)趣, 提升自己的自信心. 三 , 識(shí)記字形,練寫生字1, 識(shí)記生字出示文中的生字, 自由練讀, 小老師帶讀.小組討論: 用什么辦法記住這些生字. 比比誰(shuí)的方法好.全班交流.把生字寶寶送回課文, 再次

8、朗讀課文.2, 指導(dǎo)書寫讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10 個(gè)字 , 想想怎樣才能把字寫漂亮了 .教師重點(diǎn)指導(dǎo): " 絞絲旁 " 的寫法 , 提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊.比較 " 洼 " 和 " 娃 " 的字形 .學(xué)生自由練寫生字, 教師巡視指導(dǎo).【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)," 教學(xué)生需要教的知識(shí)", 變被動(dòng)為主動(dòng), 讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè).四 , 學(xué)習(xí)第一節(jié)1, 指名讀第一節(jié).2, 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么, 還有什么不明白的地方3, 針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生理解" 孩子 &quo

9、t;" 四海為家"" 旅行 "等詞語(yǔ)的意思.4, 指導(dǎo)朗讀: 讀時(shí)注意停頓和問(wèn)句的讀法: 孩子 / 如果 / 已經(jīng) /長(zhǎng)大 , 就得 / 告別 / 媽媽 , 四海為家. 牛馬 / 有腳 , 鳥 / 有翅膀 , 植物 / 要旅行 / 靠的 / 啥辦法學(xué)生自由試讀, 評(píng)議后 , 再齊讀 .五 , 布置作業(yè)訪問(wèn)家長(zhǎng)了解蒲公英, 蒼耳 , 豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子.【設(shè)計(jì)意圖】第一小節(jié)是全詩(shī)的引子, 抓住文章的主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考, 為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.第二課時(shí)（ 詳 ）一 , 課前準(zhǔn)備:教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間, 山野采集蒲公英, 蒼耳

10、 , 豌豆等植物.二 , 導(dǎo)入1, 同學(xué)們 , 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽, 我們一起喊出它們的名字吧.（ 師舉圖 , 生舉標(biāo)本并呼名蒲公英 , 蒼耳 , 豌豆 , 師貼圖 ）2, 同桌展示采集的標(biāo)本, 說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱.3, 指名介紹自己采集的標(biāo)本.4, 教師出示詞語(yǔ)卡片: 蒲公英 , 蒼耳 , 豌豆 , 指名學(xué)生上臺(tái)前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面.全班齊讀詞語(yǔ).【設(shè)計(jì)意圖】貼圖識(shí)字, 讓學(xué)生再次與生字見面, 并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí).5, 引入課文: 課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢說(shuō)了有關(guān)它們的什么事請(qǐng)五位同學(xué)接讀課文, 每人讀一小節(jié), 其他同學(xué)邊聽邊觀察標(biāo)本.6, 四人小組一起讀一讀

11、課文, 邊讀邊想自己讀懂了什么, 還有什么不明白的. 讀完后 , 組員之間互相說(shuō)一說(shuō).【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為, 讓學(xué)生自主朗讀課文,既尊重了學(xué)生的意愿, 又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.三 , 品讀感悟1, 說(shuō)蒲公英我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié).讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹, 一邊吹一邊觀察, 說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法全班交流: 剛才給蒲公英吹氣時(shí), 你看到了什么情形針對(duì)學(xué)生的回答, 教師拿起蒲公英標(biāo)本, 邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解 : 風(fēng)一吹 , 蒲公英身上的冠毛便展開了, 像一把把降落傘四散開來(lái) , 你們瞧 , 種子這里一顆,

12、 那里一顆, 都從空中飄落下來(lái)了.（ 教師相機(jī)板畫: 蒲公英的種子） 我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:" 紛紛 ".讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上" 紛紛 " 這個(gè)詞 , 試著用 "紛紛 " 說(shuō)一句話.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下, 假如你就是一顆蒲公英的種子 , 媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘, 微風(fēng)一吹, 你打算到哪里去玩耍呢指導(dǎo)朗讀:教師渲染氣氛: 蒲公英娃娃們, 我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了, 遠(yuǎn)方有什么呢讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié).（ 引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀.）哇 , 微風(fēng)一吹, 你們終于可以離開媽媽, 到處旅行

13、了, 好開心呀 !（ 生讀 ）蒲公英娃娃們, 你們勇敢地離開媽媽的懷抱, 從高空中飄落下來(lái)了 .（ 生再讀 ）配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié).教師小結(jié):（ 手指板書）蒲公英媽媽真有辦法, 能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行.2, 說(shuō)蒼耳師 : 認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽, 我們一起去找找蒼耳媽媽. 請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié).蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的, 而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢誰(shuí)能在課文中找到答案呢畫出相關(guān)的語(yǔ)句.讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本, 看一看 , 摸一摸 , 形象地感受" 帶刺的鎧甲".讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā), 衣服上 , 然后走一走,跳一跳 , 體會(huì)蒼耳媽媽傳

14、播種子的妙處, 并說(shuō)說(shuō)自己的感受.（ 學(xué)生說(shuō) , 教師相機(jī)板畫: 兔子 ）蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛, 就能去田野, 山洼 . 這個(gè)辦法多妙呀! 誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié).3, 說(shuō)豌豆讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié), 教師提出要求:自由讀第四節(jié).提出自己不懂的問(wèn)題, 小組成員之間共同探討.說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的學(xué)生自學(xué), 教師巡視指導(dǎo).各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn), 教師拿出一顆豆莢, 將豆莢一捏, 殼子突然收縮 , 形成彈力, 豌豆便彈射出來(lái). 同時(shí) , 教師告訴學(xué)生這與" 豌豆曬在太陽(yáng)底下, 豆莢炸開, 豆粒兒蹦著跳著離開媽媽" 的效果是一樣

15、的 . 通過(guò)直觀形象的教具, 讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法 .（ 教師板畫: 太陽(yáng) ）出示句子:豆莢炸開, 孩子們離開媽媽.啪的一聲, 豆莢炸開, 孩子們蹦著跳著離開媽媽.比較兩句話有什么不同, 哪一句寫得好為什么（ 引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲, 豆子蹦跳的動(dòng)作, 聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考 ）指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情4, 試著根據(jù)板書背誦課文, 可以配上自己喜歡的動(dòng)作.【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中, 針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 充分利用豐富的自然資源, 通過(guò)直觀教具的演示, 幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容 , 也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣. 同時(shí) , 讓學(xué)生在自主合作學(xué)

16、習(xí)中, 動(dòng)手操作, 初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力四 , 拓展延伸1, 植物媽媽的辦法還有很多很多, 你們還采集了哪些植物呢能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎（ 讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本, 邊展示邊介紹植物傳播種子的方法, 如 : 鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服, 就能去田野, 山洼 ; 芭樂(lè)的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽(yáng)一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽）2, 你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎為你喜歡的植物編一編兒歌.3, 師 : 在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 我們一起采集身邊的植物, 觀察 , 了解它們傳播種子的方法, 還編出了不少有趣的兒歌, 小朋友們真了不起啊 ! 你們?yōu)槭裁磿?huì)有

17、這么多的發(fā)現(xiàn)（ 學(xué)生暢所欲言）4, 齊讀課文第五節(jié).3, 教師總結(jié): 植物王國(guó)里的奧秘還有很多, 粗心的小朋友是找不到的 . 希望你們做細(xì)心的孩子, 探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象 .【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展, 加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫, 提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力.五 , 布置作業(yè)課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片, 并寫上自己編好的兒歌.【板書設(shè)計(jì)】植物媽媽有辦法風(fēng)吹蒲公英皮毛掛蒼耳太陽(yáng)曬豌豆【作者簡(jiǎn)介】楊柳鶯 , 女 , 文化程度大專.2003 年分配到漳州市浦南中心小心任教 . 在教學(xué)中, 結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源, 自制教具, 開展有農(nóng)

18、村特色的課堂教學(xué). 同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際, 大膽地進(jìn)行課程教學(xué)改革努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍, 追求開放, 靈活 , 個(gè)性張揚(yáng)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格, 讓學(xué)生在享受語(yǔ)文的同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng).2004 年執(zhí)教的可愛(ài)的草塘獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽二等獎(jiǎng).2005 年撰寫的 豐收的渴望入選薌城區(qū)" 課改 "辦公室和漳州市進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合主編的教育敘事. 論文開發(fā)農(nóng)村可利用的教學(xué)資源收入學(xué)校教育教學(xué)論文匯編. 本教學(xué)設(shè)計(jì)獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng). 多次被評(píng)為優(yōu)秀教師 .【簡(jiǎn)評(píng)】漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)廖亞瑄本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花.本課精彩之一:大膽開發(fā)課程資源, 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間, 山野去 . 學(xué)生對(duì)照課本知識(shí)采集各種植物標(biāo)本, 知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合. 眼觀 ,手摸 , 發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法, 心中必涌動(dòng)起漣漪, 禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn). 同桌展示, 全班交流, 原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言, 看似簡(jiǎn)單的活動(dòng), 激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望, 發(fā)散了學(xué)生思維 , 學(xué)生各抒己見, 既加深了對(duì)課文的理解, 又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力 , 積累了語(yǔ)感.精彩之二: 對(duì)比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí), 提煉語(yǔ)言的好辦法, 許多老師都采用 , 但往往只注意表面, 不作深挖. 設(shè)計(jì)