【聾校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐】聾校漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)

1、【聾校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐】聾校漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成 部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié) 的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí) 說(shuō)話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾 校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？一、發(fā)音教學(xué)發(fā)音教學(xué)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生明 確發(fā)音的主要特征：運(yùn)用肺部收縮或擴(kuò)張呼吸氣流，使氣流通過(guò)喉頭 振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音，認(rèn)識(shí)讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用 的重要性，和如何使氣流通過(guò)時(shí)構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)

2、音教學(xué) 還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻 母的發(fā)音和發(fā)音方法。對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，是為聾生 學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的，它貫穿在整個(gè)聲、韻母的發(fā)音 教學(xué)過(guò)程中。發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是 難點(diǎn)，任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。第一，充分利用聾生的視覺(jué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量提供直觀教具，充分利用教學(xué)掛圖，通 過(guò)觀察發(fā)音器官圖，讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學(xué) 生模仿，擺正發(fā)音姿勢(shì)，運(yùn)用發(fā)音方法，學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。第二，激發(fā)興趣，樹立聾生的自信心。興趣的作用，古今中外的名人早就作了論

3、述?？鬃诱f(shuō)：.知之者不 如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！?也有人從反面論述過(guò)：你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡(jiǎn)單，你就讓他什么 也不感興趣?！毙睦韺W(xué)家把興趣說(shuō)成是求知的前提，智慧的觸發(fā)器”, 才能的,生長(zhǎng)點(diǎn)”。由于聾生長(zhǎng)期不練習(xí)發(fā)音，開(kāi)始發(fā)音時(shí)，他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官, 顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無(wú) 聲。對(duì)此,教師一定要耐心指導(dǎo)，和顏悅色地肯定他的每一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)， 以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教。因此，發(fā)音教 學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，特別是對(duì)發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，往往

4、會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根 據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多次糾正發(fā)音還是糾正不過(guò)來(lái)的學(xué)生，要耐心細(xì)致地 逐步糾正，做到循序漸進(jìn)，防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)實(shí)在發(fā)不 準(zhǔn)音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時(shí)把口型 擺正確也就可以了。第三，運(yùn)用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。如在學(xué)習(xí)發(fā)音過(guò)程中，師生面對(duì)鏡子，學(xué)生通過(guò)鏡子能清楚地看 到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師 一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見(jiàn)到的動(dòng)作邊教學(xué) 生發(fā)音，以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā) ,q”音，可模仿給自行車打氣的動(dòng)作，邊做邊發(fā)音。發(fā)I”音時(shí)

5、，做開(kāi) 小火車游戲，邊做邊學(xué)火車叫聲，嗚”等。第四，重復(fù)練習(xí)，掌握技巧。擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn)，需要經(jīng)常練、反復(fù) 練。實(shí)踐證明，發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生而言，更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。二、四聲教學(xué)聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，他有區(qū)別詞意的作用。 因此，聾校語(yǔ)文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。從目前來(lái)看，聾校對(duì)聾生的聲調(diào)要求不是很嚴(yán)格，但在拼音教學(xué) 中，我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因?yàn)?，聾生只有正確的讀調(diào)、標(biāo) 調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義，為他們學(xué)詞識(shí)字提供方便。在四聲教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān) 系，然后借助書空聲調(diào)符號(hào)和跟讀，老師進(jìn)行示范指導(dǎo)，個(gè)別糾正, 只要方法

6、得當(dāng)，學(xué)生是不難掌握的。三、手指語(yǔ)教學(xué)手指語(yǔ)作為手語(yǔ)的一種，是用手指的格式變化代表字母，接連若 干指式可以拼成任何詞句，跟書寫有聲語(yǔ)言的文字是一致的。所以說(shuō) 手指語(yǔ)又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話、學(xué)詞識(shí)字、閱讀寫話的一種不 可缺少的輔助工具。指語(yǔ)的打法有兩種，一種是單指語(yǔ)，一種是雙指語(yǔ)。目前，全國(guó) 大多數(shù)聾校采用單指語(yǔ)教學(xué)法。所謂單指語(yǔ)，就是用一只手連續(xù)打出 不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)。如 打Pu3n”的指語(yǔ)時(shí),先打d指式,再打u指式,再打a指式,最后打 n指式。這種指語(yǔ)的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂，而且容 易晃眼，調(diào)號(hào)還不清楚。學(xué)生時(shí)，費(fèi)力大，效果差。所謂雙

7、指語(yǔ)，就 是在打指語(yǔ)時(shí)左右手明顯分開(kāi)，左手打韻母，右手打聲母。這種指語(yǔ) 的打法既簡(jiǎn)單又直觀，符合聾生的兩拼法拼音，同時(shí)，又能讓學(xué)生清 楚地看出音節(jié)的調(diào)號(hào)方向。如打Ping”的指語(yǔ)時(shí)，右手打手指字母d 指式，左手打ing指式，方向向右微拉，即ding指語(yǔ)。這樣的打法， 學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調(diào)號(hào)的方向。由于雙指語(yǔ) 既直觀又好打，能取得事半功倍的效果。手指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確、適度、 美觀。教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學(xué)生，然 后老師示范，再讓學(xué)生模仿，雙指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要注意學(xué)生的左右 手是否分開(kāi)，指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度，

8、否則要及時(shí) 糾正。手指語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，由于手指語(yǔ)表達(dá)的 僅是一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話的語(yǔ)音，也就是語(yǔ)言形式，只有當(dāng)它與 語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能形成語(yǔ)言成分。如“毛衣”一詞，打出來(lái)的指 語(yǔ)'mSoyF',只是它的語(yǔ)音，只有當(dāng)它與實(shí)物毛衣”的具體形象結(jié)合起 來(lái)，才形成語(yǔ)言。因此，在嚴(yán)格要求聾生正確打指語(yǔ)的同時(shí)，還要檢 查聾生對(duì)己會(huì)打注有拼音的實(shí)物的指語(yǔ)，是否理解其內(nèi)容，以免為假 象所蒙蔽。四、拼讀音節(jié)教學(xué)對(duì)于拼讀音節(jié)教學(xué)，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一 個(gè)音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音，在 拼音時(shí)，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼 讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢(shì)，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流 不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個(gè)音節(jié)。五、書寫指導(dǎo)教學(xué)書寫是聾生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，作為鞏固所學(xué)拼音的一個(gè) 重要組成部分。指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格，然后根據(jù)課本 中書寫漢語(yǔ)拼音字母示意圖，教學(xué)該拼音字母的書寫筆順及其所在四 線三格中的位置。音節(jié)書寫指導(dǎo)時(shí)，要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接