二氧化碳的性質(zhì)說課稿

1、郴州市初中化學(xué)“有效課堂”教學(xué)說課稿二氧化碳的性質(zhì)一、 教材分析1、 教材的內(nèi)容、地位與作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3第一課時二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學(xué)習(xí)其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生從單質(zhì)向化合物學(xué)習(xí)的過渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能 掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) 初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。過程與方法 通過對二氧化碳物理性質(zhì)的歸納，加強學(xué)生對知識的歸納能力的培養(yǎng)。通過對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗探究能力。

2、情感、態(tài)度與價值觀 通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 通過探究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。3、 教學(xué)重點、難點重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、 學(xué)情分析1、心理狀態(tài)：思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對化學(xué)問題具有強烈的學(xué)習(xí)興趣。2、層次與能力：掌握一定的化學(xué)知識，具有一定的化學(xué)思維能力，實驗動手能力。3、存在問題：化學(xué)思維能力較差，實驗動手能力，分析能力比較薄弱。4、解決方法：通過問題探究法，實驗探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、 教法與學(xué)法分析教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面的相互作用，教師的教法指

3、引學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)了教師的教法，教師在教學(xué)過程中做到了教與學(xué)兩者的統(tǒng)一，才能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，在本節(jié)課的教學(xué)過程中我運用了以下教學(xué)方法：演繹推理法，實驗探究法，多媒體輔助法，問題探究法，講解法。四、 教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：課件展示：“死狗洞”的故事引入新課使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然，認(rèn)識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。指導(dǎo)觀察：每組實驗桌上都正立著一瓶CO2，讓學(xué)生觀察CO2的顏色、狀態(tài)、氣味學(xué)生觀察并填寫P114表格相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。分組實驗實驗6-4 把二氧化碳倒入裝有兩支燃著蠟燭的燒杯學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫

4、P114表格相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、分析歸納能力和開拓創(chuàng)新精神。提問：你還可以用什么實驗或事實來證明二氧化碳密度比空氣大？學(xué)生討論交流拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化。分組實驗：實驗6-5在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶倒入約1/3體積的水，旋緊瓶蓋，振蕩。提問：你們看到了什么？這說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫P114表格相關(guān)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考能力和分析、歸納能力，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識了解。提問：請你們再例舉出一些事實說明二氧化碳能溶于水。學(xué)生討論交流拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化。歸納整合：請學(xué)生通過以上

5、實驗歸納CO2的物理性質(zhì)學(xué)生討論歸納CO2的物理性質(zhì)由事物的現(xiàn)象歸納事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生猜測激發(fā)學(xué)生的探究欲。分組實驗：用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生動手實驗并觀察現(xiàn)象：紫色石蕊變成紅色培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。提問：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽設(shè)想？學(xué)生猜想： 可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。 可能是水使紫色石蕊變紅 可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)使石蕊變紅通過猜想和提問提高學(xué)生探究能力。設(shè)計實驗：請根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實驗來驗證。教師評價，選定實驗

6、方案，進行實驗討論交流，展示各自的實驗方案把課本演示實驗改為探究性實驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，作出猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲取結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。分組實驗：實驗6-6獲得結(jié)論：二氧化碳能與水反應(yīng)，生成碳酸CO2+H2O=H2CO3學(xué)生進行分組實驗，觀察實驗并完成P115表格培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和合作意識。問題與討論：如何檢驗人呼出的氣體中含有二氧化碳?xì)怏w？請同學(xué)們做一做實驗學(xué)生進行分組實驗并觀察現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁，得出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O了解所學(xué)知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰

7、水反應(yīng)，練習(xí)化學(xué)方程式的書寫。問題回顧：解開“小狗死亡”的謎團使學(xué)生能運用所學(xué)知識解釋化學(xué)現(xiàn)象課堂反饋學(xué)生提出問題教師解答了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況。鞏固練習(xí)學(xué)生思考完成落實知識，學(xué)會運用，運用二氧化碳的性質(zhì)解決化學(xué)問題，及時學(xué)以致用。課堂小結(jié)學(xué)生思考回答對本節(jié)課知識進行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化課后探究：百事可樂打開瓶蓋后冒出大量氣泡，課后設(shè)計實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳?xì)怏w學(xué)生討論并進行課后探究從學(xué)生非常熟悉的飲料入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生走進化學(xué)，讓化學(xué)走進生活。五、 板書設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)一、 二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、 既不能燃燒，也不能支持燃燒。2、 不能供給呼吸3、CO2能與水反應(yīng)生成碳酸CO2+