數(shù)學(xué)教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的思維參與

1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的思維參與東塔學(xué)區(qū)園藝小學(xué) 鄭旭香新課程為我們的教學(xué)注入了新的活力，我們的課堂開放了，我們的學(xué)生動起來了，參與興致高漲了，思維活起來了，但如何提高學(xué)生的思維參與效果，需要我們不斷研究。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生主體在活動中主動建構(gòu)知識。因此、教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的需求，盡量創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的思維參與，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極、主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、突出一個“趣”字，調(diào)動學(xué)生主觀能動性?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激活其內(nèi)部動力機(jī)制

2、，從而去積極主動的探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。”標(biāo)準(zhǔn)提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情境化、這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信、學(xué)習(xí)的情趣，首先要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。民主的教學(xué)態(tài)度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。新的教學(xué)提倡民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛每一個學(xué)生，仔細(xì)傾聽學(xué)生話語，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，通過各種形式、在各個方面，多給學(xué)生一些愛，一些自由創(chuàng)造的天地，一些成功。其次，要挖掘數(shù)學(xué)教

3、學(xué)內(nèi)容，開發(fā)身邊數(shù)學(xué)資源，尋找生活情境，激活學(xué)生已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，以活潑、有趣的方式展現(xiàn)教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動參與，用自己的思維來體驗(yàn)探知的全過程。如教學(xué)“可能性”一課，可以這樣導(dǎo)入并逐漸提出問題：有一天，猴媽媽準(zhǔn)備帶一只小猴到園子里摘果子，讓一只小猴留下來看家。兩只小猴都爭著要去，怎么辦呢？猴媽媽拿來了兩筐果子，第一筐里有6個紅果、3個綠果；第二筐里有4個紅果、5個綠果分別給了兩只小猴，說：蒙上你們的眼睛，每人給你們5次機(jī)會，誰摸到綠果的次數(shù)多，我就帶誰去。”其中一只小猴看了看兩個筐里，不高興地喊起來。猜猜看，是那只小猴，為什么不高興？他會喊什么？你們認(rèn)為怎樣做才公平？第一只小猴一定會輸嗎？這

4、樣的故事切入生活，極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，又富有挑戰(zhàn)性，激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，也為后面進(jìn)一步研究可能性問題奠定基礎(chǔ)。二、注重一個“動”字，創(chuàng)設(shè)開放的課堂，激活學(xué)生的思維。有位哲學(xué)家說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氣氛中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放的課堂既能調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在“放中學(xué)”，帶著問題學(xué)，讓他們通過親身參與探索、實(shí)踐等活動，去獲得積極的情感體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中建立自信。如在教學(xué)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時，我首先創(chuàng)設(shè)了鏡子變、變、變的游戲，出示字母“E”,讓學(xué)生利用鏡子變出其

5、它字，比比誰變得多，學(xué)生的興趣高漲，沒等我的要求說完，個個便像個小科學(xué)家舞動著手中的鏡子研究起來。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完他們的成果后，我沒有急于收場，而是又提出問題：你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？這一問題的提出，又一次調(diào)動了學(xué)生的思維參與，學(xué)生不僅知道了鏡子能把一個字變成其它字；能把半個字照完整，并且知道這另一半是怎么來的；還得出鏡子內(nèi)外物象是對稱的，左右換位，鏡子就是對稱軸；鏡子離物體越遠(yuǎn)，稱的像離鏡子就越遠(yuǎn)等。在這樣的活動中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了興趣，就能促使他們主動參與，積極思維和努力探索。這個活動又照顧到了不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生的主體意識，主體地位得以保障，學(xué)生在歡呼雀躍中享受成功。教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展

6、，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，努力體現(xiàn)開放性。為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以支持，給學(xué)生以保護(hù)，給學(xué)生以主動、給學(xué)生以機(jī)會，給學(xué)生以成功，讓他們在自信中積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，張揚(yáng)個性，發(fā)展能力。三、提倡一個“異”字，拓展學(xué)生的思維。好奇心是創(chuàng)新的動力，求異是創(chuàng)新的核心。在培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力時，應(yīng)努力為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，探知欲，讓他們大膽嘗試，勇于求異，引導(dǎo)他們從不同角度對問題進(jìn)行探討。教材中有許多開放性題，答案的不唯一性就是求異思維的一種表現(xiàn)形式。如有這樣一個情境，地上有兩個盛有食物的盤子，跑過來5只小雞。提出問題：將會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生

7、根據(jù)圖意展開豐富的想象。大部分學(xué)生都是想到把5只雞分成兩部分。一個盤子里有2只雞，另一個盤子里3只；一個盤子里右只，另一個盤子里有1只；也出現(xiàn)左邊一只雞也沒有，右邊油只小雞的情況。就在學(xué)生興奮于自己的成果時，有個學(xué)生卻出人意料地說：有4只小雞在吃盤里的食物，一只在吃地上撒的食物。他與眾不同的想象，贏得了大家的掌聲，求異給學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求異就要善于從不同角度，不同方向去思考，追求盡可能新、盡可能獨(dú)特的想法。算法多樣化是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是求異思維的另一種表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新思維發(fā)展的萌芽。教師要在尊重學(xué)生自己想法的前提下，鼓勵學(xué)生求異，探索不同的方法，

8、調(diào)動學(xué)生的思維參與。低年級學(xué)生的思維以具體、形象為主，動手操作以“動”促“思”，讓學(xué)生在直觀形象中體驗(yàn)，上升為理性的認(rèn)識，有利發(fā)展學(xué)生思維。例如教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”我首先創(chuàng)設(shè)了模擬買鉛筆的情境，事先安排好兩個學(xué)生進(jìn)行表演。貨架上放著一捆（10支）鉛筆，又單放了5支鉛筆，一個同學(xué)要買9支鉛筆，引出：15支鉛筆賣出9支，還剩幾支呢？聰明的小朋友幫我算一算。話音剛落，學(xué)生就列出的算式15-9，并積極主動地開始操作起來，還獨(dú)立邊擺邊說。學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，形成了各自不同的計(jì)算方法。（1）從15根里一根一根地減，得15-9=6；（2）先去掉5根，再從10根里去掉4根，即15-5=10，10-4=6；

9、（3）直接從10根去掉9根，即10-9=1，1+5=6；（4）直接從10根里 抽出一根，得1+5=6；（5）想加算減，9+6=15，15-9=6；（6）畫豎線的方法等。四、注意一個“序”字，培養(yǎng)思維的條理性。學(xué)生有條理的思考不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要因素，也有利于幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。發(fā)展創(chuàng)新思維還要重視學(xué)生思維的條理性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要通過觀察、操作、推理、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序而有條理的思考習(xí)慣。因而，教師教學(xué)中要有意識地通過各種途徑，進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練。如指導(dǎo)學(xué)生按一定順序認(rèn)真觀察圖畫，有條理地復(fù)述觀察結(jié)果，進(jìn)行有序的動手操作，有條理地表達(dá)操作過程，進(jìn)而有條理地思考，開拓思路。例

10、如教學(xué)“10的加減法”，主要通過學(xué)生動手操作活動，自主探究，獲取知識。首先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒（或其它學(xué)具）動手分成兩堆，想想有幾種分法。初分時學(xué)生隨意性較大，但在逐步分的過程中，認(rèn)識加深了，從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：10分成1和9；10分成2和8進(jìn)而有序的分小棒，有條理的思考，有序地整理出了有關(guān)10的加減法算式。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了新的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作、學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，激活學(xué)生的思維參與，讓孩子們主動參與學(xué)習(xí)，相信每個學(xué)生都能學(xué)會、學(xué)好。教師不僅要在教法上更新，更要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要善于結(jié)合教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)背景，尊重學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生的思維，構(gòu)建富有生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)