在小組合作式班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自管自育能力

1、在小組合作式班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自管自育能力楊海曄“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！薄敖逃逃?，就是教學(xué)生會自育；教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)?！?蘇霍姆林斯基在以往的班級管理中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：班主任在的時候，學(xué)生們都很老實，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真；可教師一走，班級里就像開鍋的水，熱鬧非凡。只有極個別同學(xué)能做到“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”。說句實在話，一個班幾十個人又有幾人能做到“心遠(yuǎn)地自偏”呢？ 我認(rèn)為，出現(xiàn)上面這種現(xiàn)象的根本原因是我們的管理是看管盯式的管理，學(xué)生被動接受管理和教育，沒有主動性、積極性、自覺性。理想的教育應(yīng)該是自我管理和自我教育。學(xué)生成為管理的主體，更是自

2、我管理的主體；學(xué)生成為教育的主體，更是自我教育的主體。近年來，初中部一直推行小組合作式班級管理，這是一種很好的班級管理方式，把班級分成若干個小組，使得班級管理的幅度控制在10個人以內(nèi)，符合科學(xué)管理的組織幅度范圍，利于提高管理效能。小組合作與競爭利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，還可以激活班級、小組和每一個學(xué)生個體。同時，小組合作式管理為培養(yǎng)學(xué)生自我管理自我教育提供了載體、平臺和機制。在多年的班主任工作中，我逐步摸索出一套小組合作式班級管理模式?！靶〗M合作與競爭”就是以班級內(nèi)所成立的各個小組都參與班級管理活動為基本形式，在明確各小組的管理職責(zé)的前提下，開展在小組分工管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各小組之間的評比與

3、競爭，促進(jìn)良好班集體的形成和學(xué)生的全面發(fā)展。小組競爭與合作面向全體學(xué)生，調(diào)動所有學(xué)生參與班級管理，所有學(xué)生都能表現(xiàn)自我和發(fā)展自我，通過班規(guī)的約束和在合作管理中相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，真正地使學(xué)生自我完善，并產(chǎn)生濃厚的自豪感和強烈的集體榮譽感，從而形成一股強大的凝聚力，促使班集體內(nèi)達(dá)到了一種“人人參與管理，人人爭當(dāng)主人，人人為班爭光”的良好氛圍。具體模式如下：班主任合作監(jiān)督值日班長各項班委組長依托依托班級小組競爭與合作管理學(xué)校部委制改革一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組在實施小組合作管理之前，首先做好對所任班級學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級合作小組做好鋪墊。在學(xué)生入學(xué)后對每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致地觀察和了解，逐個分析

4、學(xué)生的原有素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，合理進(jìn)行分組，力求每個小組在各方面趨于平衡，以便在接下來的小組競爭中實現(xiàn)公平競爭。二、建立一套科學(xué)的管理制度自我管理依賴于制度建設(shè)，民主制度的形成過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于制度本身。班級制度形成主要基于兩方面：一是依據(jù)國家的政策法規(guī)和學(xué)校各項規(guī)章制度；二是依據(jù)學(xué)生的心理生理規(guī)律以及班級管理的需要。班級管理制度的形成過程非常重要，一定讓學(xué)生參與、學(xué)生認(rèn)可，同時能夠反映老師的價值取向和班級管理的價值向。民主的班級管理制度一旦形成就會對學(xué)生具有更廣泛的約束力。在初一入學(xué)時，我便會安排一節(jié)主題為我承諾的班會課。班會的

5、主要目的就是建立班級管理制度，創(chuàng)建班規(guī)。基于國家、學(xué)校的各項行為準(zhǔn)則，制定具有班級特色、滲透班主任管理思路的班級規(guī)章制度。班規(guī)當(dāng)中融入了學(xué)校八好班集體評比的各項規(guī)定，但是比八好班集體評比的規(guī)定更加細(xì)致，以八好作為最底線要求。學(xué)生們普遍認(rèn)為，只有要求高于學(xué)校的規(guī)定，才能保證班級在八好班集體的評比中保持領(lǐng)先。經(jīng)過學(xué)生們討論、修改、再討論、再修改，班規(guī)制定完成。書寫在壁報上，每一名同學(xué)經(jīng)過自己的慎重考慮，把自己的名字簽在壁報上，鄭重向班級體承諾：我能做到。其實，在討論班規(guī)的過程中，學(xué)生們就在進(jìn)行著自我教育，在制定自我管理的規(guī)定中，自我教育在悄然進(jìn)行。三、建立科學(xué)的監(jiān)督評價機制在我們班，設(shè)立了7個小組

6、，每組分別有一個組長，負(fù)責(zé)管理小組中的各項工作。例如：收作業(yè)、值日、課堂表現(xiàn)、課下紀(jì)律等等。根據(jù)學(xué)校部委制改革，設(shè)立各項班委負(fù)責(zé)各個專項工作的管理。每天有一名值日班長，負(fù)責(zé)對班級一天的具體工作的監(jiān)督、記錄與總結(jié)。 班級的管理以七個合作小組為單位，把學(xué)校的八好班集體建設(shè)、年級的量化考核、甚至每次的考試成績、每一項活動都融入到這個管理模式中，采用量化評分的方式由值日班長進(jìn)行記錄，每天反饋，每天總結(jié)，定期評比，評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長，并進(jìn)行獎勵。 通過小組內(nèi)合作，小組間競爭，學(xué)生在團(tuán)體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為小組共同目標(biāo)努力的同時，也在為班級共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共

7、同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強的凝聚力，也有較強的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)班級管理的有效性。四、明確班級和小組發(fā)展目標(biāo)在班集體組建之初，我便給全體學(xué)生提出班級建設(shè)的目標(biāo)：“校級優(yōu)秀班集體”、“朝陽區(qū)優(yōu)秀班集體”和“北京市優(yōu)秀班集體”。為此，我們班專門召開主題班會，討論什么樣的班集體才是優(yōu)秀的班集體。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然可以為自己的行為作出選擇。一個優(yōu)秀的班集體衛(wèi)生是什么標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生可以通過標(biāo)準(zhǔn)檢查值日效果。一個優(yōu)秀的班集體同學(xué)之間是什么關(guān)系？學(xué)生懂得互幫互助，從未放棄過班級任何一個學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差的學(xué)生。一個優(yōu)秀的班集體班風(fēng)是什么樣的？上進(jìn)、好學(xué)、團(tuán)結(jié)、勤奮。于是學(xué)生提出了不利于團(tuán)結(jié)的話不說、不利

8、于團(tuán)結(jié)的事不做的行為準(zhǔn)則。明確了班級發(fā)展的目標(biāo)，我便會召開一個主題班會，目的在于明確各小組的奮斗目標(biāo)。每個小組會起一個名字，比如藏獒小隊、超級星小隊等等，并結(jié)合名字公布本組的發(fā)展目標(biāo)。通過小組競爭與合作模式的建立，學(xué)生們都各有所屬，為集體的榮譽而學(xué)、為小組的榮譽而戰(zhàn)成為學(xué)生們每天掛在嘴邊的話。張貼在班級醒目位置的量化評比分?jǐn)?shù)時刻提醒著同學(xué)們要嚴(yán)格按照班規(guī)、校規(guī)去行動，否則必將會受到小組、班級輿論的批評。自管自育的氛圍在班級形成，要比班主任每天看、管、盯來的更加有效。我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自我管理的過程中還能有效地減少學(xué)生與班主任之間的沖突，因為班規(guī)是學(xué)生自己確定的，考評是學(xué)生們輪流做值日班長時記錄下來的，受到批評的學(xué)生心服口服，受到表彰的小組干勁十足。小組競爭與合作管理，不僅注重了優(yōu)秀學(xué)生對班級的管理，也重視了其他學(xué)生參與班級管理，每一名學(xué)生都有事可做，并且都有一個共同的目標(biāo)即建設(shè)良好的班集體。這樣做，調(diào)動學(xué)生的管理積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的管理潛能，而且使他們在管理過程中以主人翁的心態(tài)去維護(hù)小組、班集體的利益，