2018-2019年人教版高中語文必修3《勸學(xué)》問題解決單

1、勸學(xué)問題解決評價(jià)單模塊三、研讀文本合作探究感知整體，展示學(xué)識魅力1內(nèi)容感知（ 1）思路結(jié)構(gòu)第一段：文章開頭就提出了中心論點(diǎn)：。第二段：論述。第三段：論述，強(qiáng)調(diào)君子之所以能夠超過一般人，并非先天素質(zhì)優(yōu)于別人，而是。第四段：論述。提出了三點(diǎn)要求：一是，二是，三是。（ 2）思想感情本文圍繞“”這個中心論點(diǎn)，運(yùn)用大量的比喻，從不同方面論述，從而勉勵人們要，只有這樣， 才能，。2寫作特點(diǎn)（ 1）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青” “冰”的比喻論證了什么問題？用“輪” “木”“金”的比喻論證了什么問題？（ 2）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)， “吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻論述什么觀點(diǎn)的？（ 3）課文論述學(xué)習(xí)的

2、方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？（ 4）本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？（ 5）本文在寫作上的另一個特點(diǎn)是大量運(yùn)用短句排比和正反對比。試結(jié)合原文簡析其作用。溫馨提示 ：荀況學(xué)問博通，對過去學(xué)者多有批評，長于論辯，故其文多長篇大論，必發(fā)揮盡致，暢所欲言而后已。荀子的散文說理透辟荀子的散文說理透徹，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，氣勢渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，如勸學(xué)篇比喻層出不窮，前半篇幾乎全用譬喻重疊構(gòu)成，辭采繽紛，對后世影響對后世影響很深遠(yuǎn)。幽思探究，彰顯智慧火花1 第一段第一句話包含哪兩方面的意思？2“登高而招” “順風(fēng)而呼” “假輿馬”“假舟揖”這四個比喻中為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加

3、長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？3荀子主張“學(xué)不可以已”，這個“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么？4勸學(xué)是古代作品，為什么至今還有生命力？溫馨提示： 本文有一些含義深刻、富有哲理的語句，頗為后人傳誦。如我們今天常用的成語“青出于藍(lán)”，就是從“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”演變而來的，用來比喻后來居上； “鍥而不舍”比喻堅(jiān)持不懈； “鍥而不舍，金石可鏤”比喻只要勤勉不息，再大的困難也能夠克服。這些都是督促人們不斷上進(jìn)的有益格言。溫馨提示： 1、 定語后置雖然沒有在考試大綱中單獨(dú)列出，但考題上經(jīng)常出現(xiàn)，因此這也是掌握文言文句式的一個重要方面。(1) 在中心詞和后置定語中間加“之”字

4、，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心詞之定語者”的格式。例如 : 于是集謝莊少年之精技擊者而詔之。(2) 在中心詞和后置定語中間加“之”字，組成“中心詞之定語”的格式，表示定語后置。例如：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉。(3) 定語放在中心詞后，用“者”字結(jié)尾，組成“中心詞定語者”的格式。例如：求人可使報(bào)秦者。(4) 在中心詞和后置定語中間加“而”字，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心詞而定語者”的格式。例如 : 縉紳而能不易其志者 有幾人歟 ?（ 5）數(shù)量詞做定語多放在中心詞后面。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。2、【而】（一）用作連詞。1表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。蟹六

5、跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（勸學(xué)）劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開（蜀道難）北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（信陵君竊符救趙）2表示遞進(jìn)關(guān)系?？勺g為" 并且 " 或 " 而且 " 。君子博學(xué)而日參省乎己。（勸學(xué)）楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（屈原列傳）以其求思之深而無不在也（游褒禪山記）3表示承接關(guān)系?？勺g為" 就 "" 接著 " ，或不譯。置之地，拔劍撞而破之。（鴻門宴）人非生而知之者，孰能無惑（師說）4表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為" 但是 "" 卻 " 。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（勸學(xué)

6、）有如此之勢，而為秦人積威之所劫（六國論）5表示假設(shè)關(guān)系。可譯為" 如果 "" 假如 " 。諸君而有意，瞻予馬首可也。（馮婉貞）6表示修飾關(guān)系，即連接狀語?？刹蛔g。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（勸學(xué)）填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（寡人之于國也）7表示因果關(guān)系，余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（游褒禪山記）表惡其能而不用也（赤壁之戰(zhàn)）8表示目的關(guān)系，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（阿房宮賦）籍吏民，封府庫，而待將軍（鴻門宴）（二）通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為" 你的 " ；偶爾也作主語，譯為" 你 " 。嫗每謂余曰：“

7、某所，而母立于茲（項(xiàng)脊軒志）3、關(guān)于勸學(xué)的名言名句少小多才學(xué)，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。（神童詩）朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)。（神童詩）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 （唐顏真卿勸學(xué) ）力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時(shí)。（宋 劉過書院）青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（長歌行）盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。（晉陶淵明雜詩）勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐金縷衣）讀書切戒在慌忙，

8、涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。 （宋陸九淵讀書 ）讀書患不多，思義患不明。患足己不學(xué)，既學(xué)患不行。（唐 韓愈勸學(xué)詩）木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心。（元翁森四時(shí)讀書樂冬）春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫文章。（民國熊伯伊四季讀書歌春）4、歷年來高考涉及到本課的名句1、（ 09山東）故不積跬步，。2、（ 09天津），不如須臾之所學(xué)也。3、（ 09福建）故木受繩則直，。4、（ 09福建）騏驥一躍，不能十步；，功在不舍。5、（ 0

9、9全國 I），；不積小流，無以成江海，騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，。6、（ 09重慶）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。，不復(fù)挺者，輮使之然也。7、（ 08廣東）吾嘗終日而思矣，。吾嘗跂而望矣，。8、（ 08山東）君子性非異也，。9、（ 08全國 II ）登高而招，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，而聞?wù)哒?。假輿馬者，而致千里；假舟楫者，而絕江河。，善假于物也。10、（ 07 安徽）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，5、比喻論證 本文闡述道理，以常見的事情或現(xiàn)象設(shè)喻。設(shè)喻方式富于變化，有正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”等；有正反設(shè)喻，如“騏驥”和“駑馬”“鍥而舍之”和“鍥而不舍” “蚓”和“蟹”等。論證形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。使用比喻論證應(yīng)注意的問題：(1) 作為喻體的事物，應(yīng)當(dāng)是大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣才能既通俗又生動地說明另一個事物。(2) 比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切。如若將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻越來越臟的抹布、掃帚，