2018-2019年北師大數(shù)學(xué)[版]一下《認(rèn)識(shí)圖形》說(shuō)課稿

1、認(rèn)識(shí)圖形【說(shuō)教材】認(rèn)識(shí)圖形是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第四單元的起始課。本課是在認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球和圓柱體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、圓和三角形這四種平面圖形。 教材以學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)為知識(shí)基點(diǎn)，按照從空間到平面的設(shè)計(jì)思路， 通過(guò)看、摸、畫(huà)等一系列教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”，并且了解四種圖形的基本特征。這樣做，不僅為今后繼續(xù)研究平面圖形打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作能力?；趯?duì)教材的分析和新課標(biāo)的研究，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力， 我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、圓和三角形，了解它們的基本特征，體會(huì)“面”在“體

2、”上。能力目標(biāo)： 通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、概括能力和應(yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。情感目標(biāo) ：在探究與合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與協(xié)作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)四種平面圖形，了解平面圖形在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上?！菊f(shuō)教法、學(xué)法 】愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我將以情景教學(xué)和引導(dǎo)探究法為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、 概括。這樣的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種

3、感官參與學(xué)習(xí)， 變被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的學(xué)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在合理選擇教法的同時(shí)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。一是，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，注重多種感官參與學(xué)習(xí)。二是，向?qū)W生滲透小組合作學(xué)習(xí)的方法。課前將學(xué)生分為四個(gè)小組，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦刑剿餍轮R(shí)，解決新問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)共同分享資源與成果?！菊f(shuō)教學(xué)流程 】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的顯著標(biāo)志。 教學(xué)中，為了把發(fā)現(xiàn)、 探究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，我將教學(xué)流程定為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；二、師生互動(dòng)，探究新知；三、動(dòng)手操作，鞏固理解；四、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用；五、趣味練習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)。下面分別從這五個(gè)方面來(lái)談一

4、談我的教學(xué)設(shè)想。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。 新課伊始， 創(chuàng)設(shè)童話(huà)故事情境 （機(jī)靈狗給大家?guī)?lái)了神秘的禮物，一起來(lái)看看吧！ ）課件出示這些美麗而熟悉的立體圖形，把學(xué)生們的眼球牢牢地吸引住， 通過(guò)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的立體圖形， 使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 接著，拿出事先準(zhǔn)備好的圖形粘貼在黑板上， 讓學(xué)生猜猜看都是誰(shuí)畫(huà)的，學(xué)生回答后揭示課題（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形） 。接下來(lái)，讓學(xué)生試著給新朋友起名字，指導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出四種圖形的名稱(chēng)。 這樣，由立體圖形引出了平面圖形，讓學(xué)生初步感知了“面”的形狀。二 、師生互動(dòng)，探究新知現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，

5、他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。在第二環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主地探究，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。為了讓學(xué)生親身感知“面”在“體”上，我讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的各種不同的實(shí)物請(qǐng)到桌面上來(lái)， 一邊觀(guān)察， 一邊與同桌交流， 說(shuō)一說(shuō)在什么物體上找到了什么圖形，再摸一摸自己找到的圖形有什么感覺(jué)，然后在全班匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我摸到的面是平平的、滑滑的” 、 “我摸到的面是圓圓的”等等（主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的特點(diǎn)是平）。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到物體的每個(gè)“面”都是平的，初步感知“體”、“面”的不同，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間概

6、念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，感知“面在體上”。2、實(shí)踐操作，理解“面從體出”。我讓學(xué)生在立體圖形中選出自己喜歡的“面” 。怎么才能把它記在紙上呢？學(xué)生可能想出很多種方法。 如，把物體的一面放在紙上， 拿筆沿著邊描出來(lái)或剪出來(lái)；也可能想出把物體的一面沾上顏料，然后印在紙上等等。 我會(huì)給想出辦法多的小組獎(jiǎng)勵(lì)， 并要求把自己喜歡的物體的表面在彩色卡紙上記下來(lái)。 在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中， 注意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)陳述操作過(guò)程， 培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性，使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)， 體會(huì)到“面從體出”。畫(huà)好圖形后，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅， 請(qǐng)幾名同學(xué)到臺(tái)前來(lái)展示自己的作品 , 讓全班同

7、學(xué)欣賞。 這樣設(shè)計(jì)，既為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)， 又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的良好品質(zhì)。 在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生積極參與了操作過(guò)程，在合作與探究中體會(huì)到了“面在體上” ，也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、動(dòng)手操作，鞏固理解為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形 , 我又設(shè)計(jì)了“擺一擺”這一實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形， 并說(shuō)出擺這些圖形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么。 學(xué)生可能說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時(shí)每條邊用的小棒一樣多，擺長(zhǎng)方形時(shí)，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多” ；“我擺三角形用了 3 根小棒” ；“圓不能用小棒擺出來(lái)” 等等。學(xué)生在動(dòng)手操作、 歸類(lèi)比較的過(guò)程中明確了每種圖形的特點(diǎn)。這樣 ,

8、 使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征，進(jìn)一步鞏固了對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)。四、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？” 這樣設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用， 數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后，課件出示交通標(biāo)志牌，說(shuō)說(shuō)它們的形狀，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)的教育。五、趣味練習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)， 根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 我通過(guò)三個(gè)層次的練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。一是想一想。我說(shuō)圖形的名稱(chēng) , 讓學(xué)生閉上眼睛想它的樣子 , 一邊想一邊用手

9、比劃它的樣子，然后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的特征。二是數(shù)一數(shù)。出示一幅圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)。三是拼一拼。讓學(xué)生用手中的平面圖形拼成自己喜歡的圖案， 說(shuō)一說(shuō)拼的是什么，用了哪些圖形。這樣的設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力， 讓學(xué)生在操作中深化新知， 在交流中鞏固知識(shí)， 又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最后，談話(huà)總結(jié)全課： 今天你們認(rèn)識(shí)了哪些新朋友， 回家后怎樣把你的新朋友介紹給爸爸、 媽媽呢？讓學(xué)生組內(nèi)互相說(shuō)， 然后全班交流， 評(píng)一評(píng)哪個(gè)組說(shuō)得最好。學(xué)生通過(guò)介紹， 進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容， 使他們的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 】我的板書(shū)由平面圖形貼圖及小組評(píng)價(jià)構(gòu)成， 簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，又給學(xué)生留下了深刻的印象。認(rèn)識(shí)圖形正方形長(zhǎng)方形圓三角形小組 1：小組 2：小組 3：小組 4：縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 我多處運(yùn)用生動(dòng)有趣、 富有挑戰(zhàn)性， 具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)活