2018-2019年北師大版語(yǔ)文九下《為什么有貧窮和富?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、為什么有貧窮和富裕教學(xué)設(shè)計(jì)陳文莉編寫為什么有貧窮和富裕【教學(xué)目標(biāo)】1、理清結(jié)構(gòu)，把握本文作者的觀點(diǎn)。2、了解本文論證的特點(diǎn)。3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的貧富觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】把握本文作者的觀點(diǎn)，了解本文論證的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課范進(jìn)中舉、孔乙己、我的叔叔于勒，還有乞丐，都有一個(gè)共同的主題，那就是諷刺那些歧視窮人的人在道德品質(zhì)上的缺陷。那么，歧視窮人為什么是不應(yīng)該的呢？文學(xué)家都沒有回答。這個(gè)問題，一個(gè)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的人士作了回答。他認(rèn)為：“一個(gè)人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運(yùn)氣的事情?！边@是一個(gè)看來有點(diǎn)驚人的回答。但是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新理論，卻獲得當(dāng)今

2、世界廣泛的認(rèn)同。他的看法是否有理？他是如何闡述自己的看法的？你是否同意他的觀點(diǎn)？讓我們一起來學(xué)習(xí)本單元唯一的一篇議論文為什么有貧窮和富裕。二、作者簡(jiǎn)介（投影）本文作者： Daniel Mcfadden， 1937 年 7 月 29 日出生。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。他因?yàn)樘岢觥鞍凳具x擇”理論而和詹姆斯赫克曼共同獲得2000 年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。他在美國(guó)伯克利加利福尼亞大學(xué)從事教學(xué)工作。三、整體感知，把握作者觀點(diǎn)1、重溫有關(guān)議論文的三要素的相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)生自主思考：在文中作者提出了哪些觀點(diǎn)？3、學(xué)生交流。學(xué)情預(yù)測(cè) 本文作者的觀點(diǎn)比較分散， 學(xué)生尋找的觀點(diǎn)可能會(huì)失之零碎， 教師要引導(dǎo)學(xué)生從比較中思考、整合，培

3、養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的準(zhǔn)確性。4、討論明確。在文中作者提出了以下觀點(diǎn)：一是“一個(gè)人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運(yùn)氣的事情”。二是“我們的世界就是不公正的，就是這么回事。 在好幾千年里， 人類一直沒有發(fā)明可以公平分配財(cái)富、不讓產(chǎn)生窮人的經(jīng)濟(jì)制度?！比恰氨M管市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著種種缺點(diǎn)，這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經(jīng)濟(jì)制度?！弊罱K歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的。'從根本上來說，我們?nèi)祟愂亲运降?，我們首先想到我們自己，以后也許會(huì)想到別人。”四、研讀課文，了解論證特點(diǎn)（一）學(xué)生研讀第一段到第八段。1、學(xué)生閱讀第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一個(gè)論點(diǎn)的？2、學(xué)生交流。學(xué)情預(yù)測(cè) 學(xué)生對(duì)每一段

4、文意的理解可能不是很到位， 教師可引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找關(guān)鍵信息。3、明確：先從現(xiàn)實(shí)生活中存在的窮和富的現(xiàn)象說起，循循善誘，自然引出論題：“為什么有貧窮和富裕？”然后水到渠成地亮出論點(diǎn)： “一個(gè)人是貧窮還是富裕，這首先是一件碰運(yùn)氣的事情”。4、學(xué)生研讀第五段到第八段，小組討論：文章是如何論證第一個(gè)論點(diǎn)的？5、交流明確。學(xué)情預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的歸納可能不到位，教師要提點(diǎn)學(xué)生簡(jiǎn)明地表達(dá)。作者從幾個(gè)方面來闡明：（ 1）不同的地區(qū)和家庭貧富程度是懸殊的，而人們出生在什么地方和家庭，純粹是碰運(yùn)氣的，偶然的事情。（2）各個(gè)地區(qū)，自然條件和社會(huì)狀況也大不相同。人們既能繼承財(cái)富，“也能繼承貧窮”。（ 3）就算有

5、非凡天賦的人，但若在落后的地區(qū)，也不能得到充分的發(fā)展。（ 4）教育質(zhì)量，很大程度上是一種機(jī)遇。教育的好壞，決定了日后收入的高低。（二）學(xué)生研讀第九段到第十五段。1、學(xué)生研讀第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二個(gè)論點(diǎn)的？2、學(xué)生交流。3、討論明確：作者先提出一對(duì)矛盾。問題的一個(gè)方面是：收入一共可以分為三種。一是出賣勞動(dòng)力，生產(chǎn)資料， 三是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理。這是問題的一個(gè)方面。問題的另外一方面則是：一些人由于種種原因（疾病，缺乏自我約束力，意志力，吸毒等等）而收入甚微。另一些人雖然沒有這些缺點(diǎn)，也有技術(shù)，但是找不到工作，失業(yè)了，因而十分艱難。作者用最后一種情況作為文章的過渡，引出了第二個(gè)論點(diǎn)

6、。4、學(xué)生研讀第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三個(gè)論點(diǎn)的？二是5、討論明確：第二個(gè)論點(diǎn)不但是個(gè)觀點(diǎn)， 而且是個(gè)問題。 由此，作者進(jìn)一步提出： 如何解決這種不公平呢？第一種是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。 接著就對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行通俗的分析。一方面是， 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性就是有“效率”。但是，它也有缺點(diǎn)，那就是并不對(duì)所有的人都“公正”。第二種是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，其好處是全社會(huì) “共同決定社會(huì)財(cái)富的分配。 ”但是，這種經(jīng)濟(jì)模式不能讓勞動(dòng)和利益直接相關(guān)， 沒有利益的刺激， 就沒有強(qiáng)有力的動(dòng)力，這就是人的本性。加之中央官僚機(jī)構(gòu)的工作人員既沒有切身利益的推動(dòng)， 也不可能得到充分的信息。這樣的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)， 就轉(zhuǎn)化為無計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。在這

7、樣分析的基礎(chǔ)上， 作者進(jìn)一步提出了自己的第三個(gè)論點(diǎn)：盡管市經(jīng)濟(jì)有著種種缺點(diǎn)，這仍然還是迄今人類所想出來的最好的經(jīng)濟(jì)制度。（三）學(xué)生研讀最后兩段。1、學(xué)生思考：第十六段作者表達(dá)的意思是什么？2、討論明確：要用政府的稅收政策來抑制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極性，但是要有限度，否則會(huì)破壞效率。3、學(xué)生在文章中劃出最后的結(jié)論：“世界是不公正的?！睆母旧蟻碚f，我們?nèi)祟愂亲运降?，我們首先想到我們自己，以后也許會(huì)想到別人。五、教師小結(jié)論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素的議論文結(jié)構(gòu)，是比較粗淺的議論文，比較復(fù)雜、深刻的議論文，一般不這樣，而是采取層層深入地展開論點(diǎn)，最后得出結(jié)論的模式。這種結(jié)構(gòu)的文章，和三要素的議論模式最大的不同是，

8、三要素的議論文，是先有論點(diǎn)， 而且是現(xiàn)成的論點(diǎn)， 然后去選擇與之一致的材料； 而今天講的議論文， 則重在立論，并不是先有一個(gè)無庸置疑的論點(diǎn)，而是不斷去探索論點(diǎn)，發(fā)展論點(diǎn)，最后得出結(jié)論。同時(shí)還明確指出，這個(gè)論點(diǎn)， 不一定是真理的終點(diǎn)，還有許多探討的余地。全部文章就是一個(gè)層層推進(jìn)，不斷排除可能產(chǎn)生的片面和謬誤， 確立論點(diǎn)的過程。 論證也不是一次性， 往往是剛剛論證了一個(gè)局部論點(diǎn)，又提出一個(gè)與論證不一致的現(xiàn)象，迫使論點(diǎn)再調(diào)整。因而，這種模式的特點(diǎn)，就是一個(gè)不斷提出問題，不斷分析問題，從而深化論點(diǎn)的過程。六、拓展討論1、學(xué)生討論：你是否贊成文章的結(jié)論？我們可以如何規(guī)避人性的弱點(diǎn)？（本題允許學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀即可。）2、如果范進(jìn)、孔乙己、于勒、“乞丐”和陳小手生活在文章中所說的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”社會(huì)，他們是貧窮還是富裕，請(qǐng)具體分析。（本題在回答時(shí)允許學(xué)生有不同的見解，重在言之有理、有據(jù)，要從人物性格以及為什么有貧窮和富裕一文的觀點(diǎn)出發(fā)加以分析。）七、布置作業(yè)1、完成“閱讀練習(xí)8226; 探究”第三題。2、完成伴你學(xué)語(yǔ)文中的本課練習(xí)。附板書設(shè)計(jì)層層深入，最后得出結(jié)論：1、一個(gè)人是貧窮還