《巨人的花園》說課稿【優(yōu)】

1、26. 巨人的花園說課稿一、說教材巨人的花園是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)， 課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、 過程和方法、 情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計， 基

2、于以上對教材的理解， 結(jié)合四年級學(xué)生特點， 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1. 認(rèn)識 8 個生字，會寫 11 個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3. 讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、 幻想和夸張來塑造形象、 反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說學(xué)情四年級的學(xué)生對童話非常喜愛， 也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。 這個故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的

3、想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說教法學(xué)法教法：新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、 自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗， 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點， 我將圍繞 “對比” 展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、 情境教學(xué)法等。 讓學(xué)生通過對比思考， 引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以

4、及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。五、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：1. 教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言， 總能把我們帶入美好的情境， 使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2. 讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題， 又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。（2）

5、思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。（一）花園變化前后的對比讀1. 提示說話，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的， 后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。2. 對比朗讀，感受對比以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句， 再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、 荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1. 巨人的性格（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么

6、大的不同呢？”（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么！我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外， 我不允許任何人在里面玩?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想， 巨人說這些話的時候， 心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？2. 孩子們的性格讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑， 卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人

7、說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀1. 讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。2. 再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“ 我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。新課標(biāo)中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。 教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)， 我是這樣設(shè)計的。 當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后， 我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演， 或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。六、說作業(yè)設(shè)計1. 收集有關(guān)幸福的名人名言。2. 課外同步閱讀小青石和格林童話。3. 收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。七、說板書設(shè)計25巨人 的 花園趕走 孩子 冬天