17.公輸《墨子》學(xué)生版

1、武宣縣民族中學(xué)九年級(jí)語文（下）導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：第17份（課前展示到小組黑板）課題17.公輸墨子課時(shí)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .反復(fù)朗讀，熟讀并背誦課文，在誦讀中培養(yǎng)文言文語感。（第一課時(shí)）2.翻譯課文，理解文意；積累重點(diǎn)文言詞句。（第一課時(shí)）3 .學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格的手法。（第二課時(shí)）4 .明確墨子的“非攻”思想；體會(huì)和平的重要與寶貴。（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】翻譯課文，理解文意；積累重點(diǎn)文言詞句。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】明確墨子的“非攻”思想；體會(huì)和平的重要與寶貴。知識(shí)鏈接:1. 寫作背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占 有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，

2、在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從齊國趕到楚國去止楚攻宋。公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想-止楚攻宋。2. 作者：墨子，名翟，春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家、教育家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。墨子是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。墨子宣傳兼愛”非攻”等主張，反映勞動(dòng)者的利益和愿望，其學(xué)說與儒家對(duì)立，在戰(zhàn)國時(shí)影響很大。文章邏輯性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，富有說服力。公輸，名盤，也作 般”或 班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在， 魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)

3、域也頗 有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國 當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。3. 作品：墨子是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)流程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1反復(fù)朗讀，熟讀并背誦課文，在誦讀中培養(yǎng)文言文語感。2.翻譯課文，理解文意；積累重點(diǎn)文言詞句。一.課前自學(xué)導(dǎo)航（本環(huán)節(jié)過關(guān)由對(duì)學(xué)同伴或小組長負(fù)責(zé)督促、檢查。）1. 認(rèn)真細(xì)讀課文

4、2遍。2. 在課文里劃出生字、生詞，你認(rèn)為重點(diǎn)識(shí)記的詞語抄寫在下面。3自學(xué)“知識(shí)鏈接”了解作者、作品及寫作背景。4.解釋下面句子中加點(diǎn)字。起于魯（）愿借子殺之（）吾義固不殺人（）（）請(qǐng)說之（)胡不已.乎（）胡不見我于王（）以牒為械（）子墨子之守圉.有余（)吾知所以距子矣（）雖殺臣（）二.課堂合作探究任務(wù)一：熟讀課文，讀出神韻具體要求：運(yùn)用多媒體播放朗讀（或老師示范讀），學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。 請(qǐng)同學(xué)按照語速和情感要求結(jié)合自己的體會(huì)大聲讀課文。 看看哪組讀得到位（展示），同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，。 全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。任務(wù)二：精品細(xì)讀，疏通文意具體要求：獨(dú)學(xué)。學(xué)生自己結(jié)合課文下的注

5、釋（或工具書）疏通文意，并將疑難的詞句 劃出。 對(duì)學(xué)。對(duì)子相互交流指點(diǎn)（“你來問，我來答”翻譯），將雙方未解決的問題提交小組。 通過小組討論，疏通文意。任務(wù)三：質(zhì)難釋疑，文意展示1. 各小組提出質(zhì)疑。2. 按段分任務(wù)到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補(bǔ)充。四.課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)知識(shí)歸類，模仿本課練習(xí)冊(cè)知識(shí)歸類的方式，將本文的重要字詞歸類總結(jié)作為作業(yè)。（1）應(yīng)掌握音形的字詞：（2） 通假字：子墨子九距.之（）已持臣守圉之器（）公輸盤詘（）公輸盤不悅.（）（3） 一詞多義：子：子墨子聞之（）愿借子殺之 （）說： 公輸盤不說（）請(qǐng)說之（）已： 胡不已乎（）吾既已言之王矣（）見：胡不見我于王（） 子墨

6、子見王（）于是見公輸盤（）雖：雖然，公輸盤為我為云梯（）雖殺臣（）五.課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格的手法。2 明確墨子的“非攻”思想；體會(huì)和平的重要與寶貴。導(dǎo)學(xué)流程一. 復(fù)習(xí)舊課。1. 抽查文中關(guān)鍵詞語的解釋。2. 抽查幾位冋學(xué)翻譯指定句子。二. 默讀課文合作探究任務(wù)一：內(nèi)容探究(1) 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰 ？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么 ？(2) 墨于是如何勸說公輸盤的呢 ？(3) 墨子又是如何勸阻楚王的呢 ？(4) 墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？任務(wù)二：人物探究。通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析墨子、公輸盤和楚王各是一個(gè)怎樣的人？三. 拓展延伸墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？青聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。? 達(dá)標(biāo)檢測(cè)1. 解釋下列加橫線的詞語(1) 青獻(xiàn)十金(2) 荊之地方五千里(3) 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變2. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。夫子何命焉為？宋何罪之有？胡不已乎?胡不見我于王？此為何若人？3. 臣以王吏之攻宋也，為與此冋類?！本渲小耙詾椤睉?yīng)翻譯成以下哪個(gè)句式？()A、憑借作為B、以作為C