學校里的三個世界

1、學校里的三個世界這三年來，老師們正在努力建設北郊學校文化的三個世界。我們構造了一個求真的知識世界。有知識沒有文化的學校不是一所真正的學校，有知識沒文化的人是可怕的人。知識必須有目的才會顯示知識的價值，我們眼中的世界應盡力減少外在的功利目的，對一所實施義務教育的學校而言，有時知識本身就是目的。因為知識即目的，人們才可能主動探究知識問題。這個知識世界的目標是教人求真。為構造這個知識世界，我們在做以下幾件事1、倡導閱讀。我們花了30萬元建設了教師讀書場所，富有個性化的設計，吸引了教師在這里以各種姿態(tài)休閑式地閱讀。我們成立了教師在這里以各種姿態(tài)休閑式地閱讀。組織全校性讀書活動，學校成立了讀書組織，指導

2、、激勵教師閱讀。我們每學期都要組織全校性讀書活動，學校設專項獎獎勵教師個人、教師群體、教師家庭。學校領導帶頭學習，每學期中層以上干部考核的第一項內容是你看了多少書。文明組室評選把參加讀書活動列入重點指標。去年是我?！皩W習年”，每位教職工都有學習計劃，絕大多數教師計劃中的每天閱讀時間在一小時以上。在電子讀物、電視、電腦、卡通等快餐式文化越來越占據人們的生活空間時，我們牢牢地堅守學校讀書凈土，因為書中自有濃縮的文化。2、鼓勵表達。首先是口頭表達，我們鼓勵教師為知識而爭論，我們的教研組、備課組都成為教師自由表述的場所；我們設教師論壇，2003年的主題是“新知識、新思想、新觀念”，在一個半月里的每天中

3、午，多媒體教室里人頭攢動，教師在臺上滔滔不絕，展示自己的風采；還有“咖啡時間”，讓教師輕松地談論一些他們感興趣的話題；今年開始我們每次在教工大會前二十分鐘讓教師“說”，讓抽到簽的教師當場上臺公開演說。其次是書面表達，我們教師經常有寫作任務，連組織旅游回來后都要寫游記。學校領導認真對待教師的書面表達，每次都認真批改，有時還要寫評語。逼教師寫文章，就是逼老師思考，寫作就是條理化地思考問題的過程，這個過程一開始是痛苦的，堅持下去就成了一種生活方式，成為一種快樂。為讓教師嘗到寫作的樂趣，我們非常談化學術規(guī)范的限制，教師可以自由地寫，寫什么都可以，只要真實就是好文章。我們辦了一本教師刊物草根，是教師發(fā)表

4、高論和品味人生的場地。3、鼓勵自主學習，被動地學習是對生命的不尊重，我們每一次校本培訓活動，都有教師討論交流、自由評述的環(huán)節(jié)；每周一的升旗儀式前，學術與課程開發(fā)辦公室都會發(fā)給每一位教師一份學習材料，學習材料很短小，留下很大的空間給教師，教師可以贊同或批評材料上的內容，可以隨意寫上幾句自己的心得體會，也可以長篇大論，可以交辦公室供大家交流，也可以不交。兩年多來，我們將教師的片語只語匯編起來，已有三冊，定名為靜思錄，我認為這就是學校的文化積淀。這些文字因為“真”才有了價值。我們構造一個向善的人際世界。人類社會是一個人際關系的社會，據調查，教師最大的焦慮來自于不良的人際關系，首先是干群關系，是管與被

5、管的關系，而不是平等的民主的關系；同事之間可能存在著“文人相輕”的不良風氣，導致同事關系緊張；師生關系緊張更是傳統(tǒng)學校的一大弊端。我們希望學校文化引領下的人際關系由復雜變?yōu)楹唵?，由對立變?yōu)闇贤?。而要實現這些變化，就要激發(fā)人心底里向善的潛質。我們主要做以下一些事1、強調合作勝于競爭。我們認為每個人是惟一的，每個人都是最珍貴的，我們希望每個人在學校里工作都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的長處，實現自身的價值。因此，我們并不將一個教師和另一個教師作比較，或者讓一名教師作為所有教師學習的榜樣。我們相信每一個教師都是優(yōu)秀的，都會努力工作的，如果他工作中發(fā)生問題，那一定是有理由的，學校領導的工作不是指責教師行

6、為上的過失，而是去尋找這個行為的背后的原因。建立了這樣的思維方式 ，我們要求每個教師都能發(fā)揮自己的長處，發(fā)現別人的長處，我們禁止任何教師打小報告、背后議論別人，尤其議論別人隱私。真正的合作，只有在有差異的個體構成的群體中才有，不同特點的教師才可以更好地合作。為鼓勵合作，我們希望教師顯示自己的個性并寬容別人的個性，我們考核評比大都以教師群體為單位，采取“捆綁式”的評價方式 ，將競爭擴展為組與組之間的競爭，用外力來促進合作。我們每學期都要收集各組室的成員間互幫互助的典型事例加以表彰。我們還對教師進行人際溝通的18條建議。我校由三校合并而成，兩年來，我們非常和諧。2、構建教師團隊。我們學校教師的個人

7、價值都要和集體評價一致，為達成一致性，我們加強教師團隊建設。教師團隊不同于一般意義上的組室，而是要求團隊成員有共同目標，形成一種特殊的團隊共同信守的文化。在我校有三類教師團隊：一是行政團隊，如年級組、教研組；二是工作團隊，主要是為某一工作而聚在一起的教師小組；三是非正式團隊，主要是教師社團，我們共有教師社團15個。每年年底，全校性的評議活動中，各團隊自我評估，展示自己的成果，由學校頒發(fā)星數，最高為五星，分別為團結星、學習星、質量星、服務星和創(chuàng)新星。團隊展示是每個團隊的節(jié)日，其氣氛之緊張熱烈不亞于申奧。3、每個人都要成為服務者。首先領導作為教職工的服務者，就要接受教職工滿意度評議，2002年一名

8、中層干部未通過評議只能離職；按我校規(guī)定，如果校長未通過評議，則必須引咎辭職。正是在這種壓力下，領導干部才能檢點自己的行為，并盡力讓群眾滿意。教師作為服務者，就要接受學生和家長評議，每年由學生和家長為教師打分，促進教師善待學生，并不斷改進教學。目前，我校已初步構建了學校教育服務誠信體系和全面質量管理體系，這兩個體系都在強調學校中每個人是服務者的觀念；都力圖構建平等的干群關系、師生關系，形成學校人性化的管理方式。我們要求每個服務者都知道自己的服務對象，知道自己服務對象的需求、特點和期望，要求每個人都盡力改善服務，每年提升一個百分點的滿意率。4、大力推進民主管理。首先是信息溝通，我們是虹口區(qū)校務公開

9、先進單位，因為我們不僅維護了教職工的知情權，保證校務信息48小時內傳遞到教職工，而且建立了以教職工為主體的質詢制度。我們設了3萬元的獎金，專門征集教師的意見和建議，每位教職工每人每年寫六條，要求行政必須采納其中的三分之一。第二是咨詢和磋商，也就是校長室每出臺一項重大舉措內容必須保證校長、書記、教代會共同決策。第四是教師自治管理，在學術和職業(yè)道德兩方面實施教師自治自律，目前學術委員會章程已經教代會通過。學術委員會是獨立機構。第五是自主管理，就是提供更多的機會讓教師選擇自己的工作崗位，選擇自己的工作方式，對自己的工作進行評價，對自己的工作負責。前年，我們拿出五十多個工作崗位進行競聘上崗，去年，每個

10、學段的起始年級的工作崗位都實施了競聘上崗。我們構造一個優(yōu)美的心靈世界。心靈世界是美的，也是無限的，這個世界是藝術滋養(yǎng)的。我們構造這個世界主要做幾件事1、用高雅藝術熏陶濡染教師的心靈，使之更清澈，更靈動，更細膩，更高尚。我們每學期都有一個月利用每天中午開展的教師賞藝活動，讓教師已麻木的心靈盛開出美麗的花來。我們組織教師聽音樂，朗讀文學作品，從繁忙的工作中抽出身來，進入另一個美妙的世界里，去感受生命的華彩。教師合唱團、舞蹈團、攝影協會、旅行者協會、讀書賞藝會都是教師主動接受藝術美、自然美洗禮的群眾組織，這樣的組織在我校龐大的退休教師隊伍中有六個，只有關懷教師的心靈世界，才是真正地關心教師的生命質量

11、。2、注意學校形象的細節(jié)，學校文化的美體現在細節(jié)中，客人到我校參觀，會感覺到不同于其他學校的獨特環(huán)境，這種感覺是整體的，而這份美好的感覺其實是許許多多的細節(jié)構成的，這些細節(jié)訴諸人們的眼睛、耳朵、鼻子，最終會綜合在一起影響每個人的內心。近幾年，在教育局支持下，我校利用“標準化”建設的機會，獨立設計了部分校舍的外部改造和內部裝修，我們的建設并不豪華，但是有細節(jié)。我們撥款到每個組室，讓教師布置自己的辦公室，使每個辦公室有了細節(jié)。我們學校所有的印刷品都有細節(jié)。學校教師語言和行為舉止也有細節(jié)，細節(jié)到了句式和措辭、音量，到男女們的服裝儀表胡子耳環(huán)西裝皮鞋。人的高貴氣質本身也是學校環(huán)境的一部分，表現在接電話，接待家長和訪客，對學生的態(tài)度等細節(jié)上。而學校的精神氣質通過每一張發(fā)給家長的通知書，每一本批改后的作業(yè)本，每一封校長的親筆信，每一張學生獎狀等細節(jié)，傳遞到校門之外，使學校形象在人們心目之中悄然地發(fā)生變化。3、關懷并引導教職工的人生幸福。人的幸福來自需求的滿足，我們花了很多精力滿足教職工的物質層面的各種合理的需要；更重要的是，我們引導教職工向往更美好的心靈的需求，心靈需要理解、關懷、信任和尊重，我們建立人性化的管理方式，讓教師體驗并感激生命的賜予，用每一天的燦爛微笑來面對美好的生活，