長寧區(qū)小學(xué)英語三年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)建議

1、長寧區(qū)小學(xué)英語三年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)建議（3A Module 3）作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的“作業(yè)”，是達(dá)成課程目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)習(xí)的角度來看，作業(yè)設(shè)計(jì)就是教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，而學(xué)生完成作業(yè)的過程就是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)過程。因此，“作業(yè)”作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮其教學(xué)五環(huán)節(jié)中的橋梁作用，作業(yè)的形式和內(nèi)容要從課堂教學(xué)出發(fā)，形成多維度和多元化的思考，設(shè)計(jì)的作業(yè)要能實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)、語言技能和語言能力的轉(zhuǎn)化；學(xué)生通過作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力，從而真正達(dá)到通過各種形式豐富的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的

2、。基于以上對作業(yè)的認(rèn)識(shí)和對3AM3的教材細(xì)讀，特梳理如下的核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，并提供相關(guān)的作業(yè)實(shí)例和實(shí)施建議，供廣大一線教師參考借鑒。一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容1、 話題主題話題說明 Places and activitiesU1 My school全新的主題U2 Shopping在1A M3U2中學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容U3 In the park在1A和2A 中都曾接觸過2、 內(nèi)容（粗體字為本單元的核心內(nèi)容）M1U1 U2U3語音o (photo, rose)o (dog, shop)u (pupil, tube)詞匯classroom halllibrary playgroundschool thatthi

3、s toilet an apple banana how many may manyorange peach someballoon boat colour flower have kiteorange red yellow dance niceour photo play basketball readrose there where at ball buy go happy how muchput shop shopping list supermarket sure totoy wowblack blue colour green park pupilsee tube white句型Wh

4、ats this / that? Its Is this / that ? Yes, it is. /No. Its May I have , please?Look at What colour is it?Its Wheres my classroom?How many ?How much?Do you like ?There are Heres 日常用語Im new here.Youre welcome.- Can I help you?- May I have , please?- Sure.OK. Lets go.Goodbye. /Bye-bye.說明：三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸My

5、school這一主題。在Module3 Unit1中要求學(xué)生掌握6個(gè)學(xué)校場所的名詞并能用不同的句型對某個(gè)場所進(jìn)行詢問與回答。學(xué)生在1A M3U2 In the fruit shop中學(xué)習(xí)了四個(gè)水果的名詞并能用, please.來表達(dá)自己想購買的物品。三年級(jí)在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了水果名詞的單復(fù)數(shù)形式，并且學(xué)習(xí)用更為禮貌的句型May I have , please?來表達(dá)自己想要的東西。學(xué)生在1A和2A中都學(xué)習(xí)過與In the park相關(guān)的內(nèi)容。在一、二年級(jí)中學(xué)生掌握了四個(gè)表示顏色的名詞以及三個(gè)表示游樂設(shè)施的名詞，并且能夠用特殊疑問句以及陳述句來詢問和表達(dá)公園中能見到的事物以及它們的顏色。三年級(jí)在此基

6、礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)公園中所見的景物名詞，如：flower, boat等。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)維度具體要求知識(shí)與技能聽 能在單詞中聽辨出本模塊的字母o的兩種不同發(fā)音, 以及字母u /ju:/ 的發(fā)音，并初步感知它們的發(fā)音規(guī)律。能聽懂本模塊中表示學(xué)校場所、水果以及公園里所見景物等26個(gè)核心詞匯，并能理解rose, shop等32個(gè)非核心詞匯。能聽懂對學(xué)校某個(gè)場所的陳述、詢問和回答；能聽懂在商店里他人的購買需求；能聽懂他人對某物顏色的提問和回答。能理解本單元中出現(xiàn)的How much? 等非核心句型。說能基本說出本模塊中出現(xiàn)的字母o的兩種不同發(fā)音, 以及字母u /ju:/ 的發(fā)音規(guī)律。能說出本模塊

7、中表示學(xué)校場所、水果以及公園里所見景物等26個(gè)核心詞匯，并能理解rose, shop等32個(gè)非核心詞匯。能對學(xué)校某個(gè)場所進(jìn)行簡單介紹、詢問和回答；能用禮貌用語在商店里購物；能對某物的顏色進(jìn)行提問和回答。能用本單元中出現(xiàn)的How much? 等非核心句型進(jìn)行表達(dá)。讀 能讀出本模塊中出現(xiàn)的含有字母o的兩種不同發(fā)音的單詞，以及含有字母u /ju:/ 的發(fā)音的單詞，在正確朗讀的同時(shí)，初步了解它們的發(fā)音規(guī)律。能用正確的語音、語調(diào)朗讀、理解本單元中的單詞、句子和課文。讀懂有關(guān)學(xué)校場所、購物和公園里游玩的對話、故事、兒歌和歌曲。寫能正確拼寫、書寫出本單元的核心單詞和核心句型。能使用核心句型和其他句式來簡單描

8、述自己學(xué)校的某個(gè)場所以及公園中的所見所聞。運(yùn)用與交際情境 能通過展示照片來介紹學(xué)校的某一個(gè)場所，如：This is Its 并能用Whats this? Is this ? 來向他人詢問相關(guān)信息。 在商店購物時(shí)能用May I have , please? 來表達(dá)自己的購物需求，并能用簡單的句型表達(dá)想要的個(gè)數(shù)和詢問價(jià)格等。 能在公園里和他人就所見到的景物和其顏色進(jìn)行對話。話題My school In the park三、作業(yè)建議1、作業(yè)類型根據(jù)作業(yè)的要求，我們可以把作業(yè)分為識(shí)記性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、運(yùn)用性作業(yè)和交際性作業(yè)。所謂識(shí)記性作業(yè)，是指在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中根據(jù)遺忘規(guī)律，采用循環(huán)記憶的辦法，使作業(yè)

9、符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)的規(guī)律，盡量降低遺忘率，以便學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。所謂鞏固性作業(yè)，是用以檢測和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)要兼顧實(shí)用性和趣味性，這不僅是一堂課的內(nèi)容回顧，也可以是一個(gè)單元，一個(gè)主題的總結(jié)。所謂運(yùn)用性作業(yè)，是指學(xué)生通過作業(yè)學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)點(diǎn), 學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)點(diǎn)變成有條理的知識(shí)樹，形成自己的知識(shí)體系。所謂交際性作業(yè)，是指學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，在與人交際的過程中進(jìn)行復(fù)習(xí), 鞏固所學(xué)知識(shí)，使其內(nèi)化成個(gè)人的語言能力。2、作業(yè)實(shí)例 識(shí)記性作業(yè)例1：正確朗讀下列單詞和句子，注意語音和語調(diào)。school library toilet hall playground cla

10、ssroomWhats this? Its my school.Is this your classroom? No. Its the hall.例2：正確、流利地朗讀P27課文Im new here例3：正確抄寫P30 Look and learn 單詞并背誦。例4：聽錄音P31，模仿語音語調(diào)，朗讀課文至少10分鐘。 鞏固性作業(yè)例5：讀一讀, 辨音。例6：閱讀, 給短文排序。例7：選擇填空。 運(yùn)用性作業(yè)例8：看一看， 說一說。 例9：閱讀, 選擇填空(對能力較強(qiáng)的學(xué)生, 也可改為填空)。 例10：讀短文, 回答問題。例11：完成作文。 交際性作業(yè)例12：兩人小組完成表格及對話。例13：根據(jù)提

11、示，完成對話。 3、作業(yè)實(shí)施1）從作業(yè)完成形式來講，建議除個(gè)人作業(yè)外，還可以布置合作作業(yè)所謂個(gè)人作業(yè)，顧名思義，就是學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，這是學(xué)生自我管理的一種表現(xiàn)，更是其思維能力的訓(xùn)練過程。面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生要積極主動(dòng)地思考，及時(shí)分析問題出現(xiàn)的情境，有效提出解決策略，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。 所謂合作作業(yè)，就是讓學(xué)生通過與同桌、朋友等組成對子或者形成小組的形式來共同完成的作業(yè)。這種作業(yè)形式既能增加同學(xué)間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更能提高課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)對個(gè)體的成長發(fā)展具有特殊的價(jià)值，學(xué)生不僅可以在合作的過程中相互幫助，還能夠在相互交流、合作探究過程中激活

12、思維，激發(fā)情感，增長能力。 個(gè)人作業(yè)例1： 正確朗讀下列單詞和句子，注意語音和語調(diào)。學(xué)生在獨(dú)立完成的同時(shí)，進(jìn)一步熟悉單詞和句子，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。 合作作業(yè)例8：根據(jù)圖片完成對話。教師將文本中的重點(diǎn)句型設(shè)計(jì)成填空形式，并給出圖片作為提示，兩人小組在練習(xí)的同時(shí)，鞏固了句型, 體現(xiàn)了文本的交際性。2）從作業(yè)完成場合來講，建議除課后作業(yè)外，還可以布置課中練習(xí)所謂課中練習(xí)，就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)的同時(shí)所要完成的相應(yīng)練習(xí)。它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識(shí)應(yīng)用上的不足，以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。所謂課后作業(yè)，即是課堂教學(xué)任務(wù)的延伸，

13、它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。教師可圍繞教學(xué)要求，拓展視野，從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā)，來設(shè)計(jì)各種作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。 課中練習(xí) 例6： 閱讀，給短文排序。 在學(xué)習(xí)好課文后，列出重點(diǎn)句型，讓學(xué)生自己閱讀排序，既復(fù)習(xí)了課文的內(nèi)容，也為之后的編對話作了示例。 課后作業(yè)例2： 正確、流利地朗讀P27課文Im new here3）從作業(yè)完成的時(shí)間來講，建議除當(dāng)天作業(yè)外，還可以布置時(shí)段作業(yè)所謂當(dāng)天作業(yè)，即學(xué)生根據(jù)老師要求完成與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容相匹配的習(xí)題，并應(yīng)于第二天準(zhǔn)時(shí)上交的作業(yè)。所謂時(shí)段作業(yè)，即學(xué)生根據(jù)老師要

14、求以個(gè)人形式或合作形式，圍繞某個(gè)教學(xué)主題，完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。形式可為調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集信息等。作業(yè)完成時(shí)間不限于當(dāng)天，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長遞交時(shí)間的作業(yè)。 當(dāng)日作業(yè)例3： 正確抄寫P30 Look and learn 單詞并背誦。 時(shí)段作業(yè) 例11：完成作文?？稍诒菊n開始時(shí)，告訴學(xué)生課后需完成一篇對自己學(xué)校的介紹。然后再教授每個(gè)地點(diǎn)時(shí)，穿插不同的句型，最后形成完整的文章。4、作業(yè)評(píng)價(jià)除了老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元、多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把作業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)交

15、給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師可以抓住小學(xué)生以自我為中心的認(rèn)識(shí)水平這一特點(diǎn)，要求學(xué)生對作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)，其目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心?；ピu(píng)是學(xué)生參與、實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，達(dá)到操練知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力的目的。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡力找出同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，再指出不足之處，提出希望和改進(jìn)的辦法。這樣既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、矯正功能。當(dāng)然，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)不夠強(qiáng)，因此教師的評(píng)價(jià)尤為重要。 自評(píng)例1：正確朗讀下列單詞和句子，注意語音和語調(diào)。學(xué)生在朗讀過程中，了解自己對單詞及句子掌握的程度。 互評(píng)例11：完成作文。可讓學(xué)生在

16、課堂上交流各自的作文。然后在教師的指導(dǎo)下，從作文的邏輯性，準(zhǔn)確性，朗讀的流利性、語音語調(diào)的優(yōu)美性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 師評(píng)例7：選擇填空。學(xué)生獨(dú)立完成書面練習(xí)，教師根據(jù)答案對錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋、輔導(dǎo)。附： 對3A（M1&M2）作業(yè)指導(dǎo)意見中的詞匯調(diào)整表模塊單元 原新M1U1boy girlMiss MrMrs boy girl afternoonMiss Mr IMrs fine morningthis youa after afternoonand cake colourcut dad drawevening I finehave in morningmum new nightstick t

17、able teacherthis today toovery we wellyoua after andcake colour cutdad draw eveninghave in mumnew night sticktable teacher todaytoo very we wellU2book closedoor nameopen sit downstand up write book close doorname open sit downstand up write my the what yourblackboard card cleanclassroom fold gethand

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