《軸對稱圖形》說課稿北師大版

1、軸對稱圖形說課稿一教材分析1. 教材的地位與作用軸對稱圖形是北師大版三年級下冊第二單元對稱、平移和旋轉(zhuǎn)中第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在認識常見立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 對稱是一種最基本的圖形變換， 對于幫助學(xué)生建立空間觀念， 培養(yǎng)學(xué)生空間想象力有著重要的作用。軸對稱圖形的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)平移、 旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識打好基礎(chǔ)。 所以，本課不僅為學(xué)生做好知識鋪墊，也做好能力的過渡。2. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“新課標(biāo)”要求和教材的內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能感知現(xiàn)實生活中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象， 體會軸對稱圖形特征， 能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形并找出對稱軸，能夠在方格紙上畫出簡

2、單的軸對稱圖形。（2）過程與方法通過圖形分類、折紙、畫圖、剪紙等操作活動來認識和制作軸對稱圖形，體會數(shù)學(xué)分類思想和對應(yīng)思想，從而運用軸對稱圖形的知識來解決實際問題。（3）情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的意識。3、教學(xué)重難點由于教材并沒有給出軸對稱圖形準(zhǔn)確的定義， 主要是通過直觀演示， 動手操作使學(xué) 生感知并了解軸對稱圖形的基本特征，因此“初步認識軸對稱圖形的特征”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點； 在圖形對稱軸的判斷和畫圖中， 依靠是感知概念與特征來完成， 因此“判斷軸對稱圖形和掌握畫軸對稱圖形的方法” 是本節(jié)課的難點。重點：認識軸對稱圖形特征。難點：能正確判斷和畫出簡單的

3、軸對稱圖形。二、學(xué)情分析學(xué)生年齡小，好動，好奇，思維活躍，并具有一定的數(shù)學(xué)思考能力。感性認1識強于理性認識，形象而直觀的教學(xué)容易被他們接受。三、教學(xué)方法分析如何更好地突出重點， 突破難點，完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)教材與學(xué)生的特點 教法分析：本節(jié)課我將采用多媒體輔助教學(xué)，加以引導(dǎo)、直觀演示。以獨立思考、探究合作、交流與展示、競賽活動為主要方式進行教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)法分析：我力爭營造一個民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生初步觀察、動手折紙、畫圖、剪紙等學(xué)習(xí)活動，用自己的思維方式主動探究，發(fā)現(xiàn)特征，學(xué)以致用。四、教學(xué)過程分析為了更

4、好達成地教學(xué)效果，我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。（一）圖形分類，設(shè)疑激趣。（二）動手操作，認識特征。（三）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。（四）欣賞設(shè)計，體驗情感（一）圖形分類，設(shè)疑激趣在課的一開始，我運用多媒體逐一出示學(xué)生熟悉的圖形：長方形、正方形、（斜）三角形、圓形、平行四邊形。并根據(jù)學(xué)生對圖形的認識，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)為這些圖形分類。 學(xué)生會根據(jù)自己的思維對圖形進行分類。 學(xué)生多種的分類為教師分類做鋪墊。更為突破平行四邊形是否是軸對稱圖形這一學(xué)生最易混淆的難點進行特別設(shè)計。在學(xué)生匯報了自己的分類后，老師給出：把長方形、正方形、圓形為一類，平行四邊形和斜三角形為一類。老師拋出問題 1：你們知道老師是

5、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類的嗎？設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心。并以此過渡到環(huán)節(jié)二：動手操作，認識特點。（二）動手操作，認識特點教師引導(dǎo)學(xué)生開展操作活動1：折一折，看一看師談話：請大家繼續(xù)看下面的幾個圖形。 （課件出示紅心、小魚，雙喜字、小房子、字母 A 等）提問：認識這些圖形嗎？這些圖形有什么特點呢？（同學(xué)自由回答）2談話：請同學(xué)們從信封里拿出的這幾個圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。通過學(xué)生的動手對折、 仔細觀察，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)經(jīng)過以此對折， 其中一個圖形可以完全重合， 另外一個圖形不能完全重合。 在學(xué)生說出自己觀點時， 鼓勵學(xué)生流利的表達出意思即可。 從而得出了軸對稱圖形的關(guān)鍵所在對折后兩側(cè)

6、的部分完全重合。由此引出“軸對稱圖形”定義。在定義的描述中， 由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力還不夠強， 我結(jié)合長方形對折演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納定義： 一個圖形沿著一條直線對折后， 兩旁的部分能夠完全重合，像這樣的圖形叫做軸對稱圖形。打開圖形，中間的折痕就是這個軸對稱圖形的“對稱軸” 。板畫并板書，并對平行四邊形和斜三角形不是軸對稱圖形加以說明。為了更好地感知軸對稱圖形的特征。突出本節(jié)課的重點， 我設(shè)計了操作活動2：猜一猜，剪一剪猜一猜：通過出示瓶子和衣服圖形的一半，讓學(xué)生猜一猜整個圖形的分別是什么？（通過設(shè)置學(xué)生喜歡的猜圖形， 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情依舊高， 創(chuàng)造愉悅的氣氛。）學(xué)生的猜測有很多，究竟他們誰猜的對，

7、引導(dǎo)學(xué)生。剪一剪：把圖形的一半沿著虛線對折后按圖形的形狀剪開，再把紙打開，學(xué)生容易得出結(jié)論。（通過這兩個環(huán)節(jié)的感性認識，教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生動手操作，加深對軸對稱圖形的特征認識，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和空間想象能力。）（三）綜合練習(xí)、發(fā)展思維。為考查學(xué)生對軸對稱圖形的特征理解的程度，我設(shè)置了3 個層次的練習(xí)。1. 口答：本環(huán)節(jié)采取小組競賽形式搶答 1：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。搶答 2：出示圖片，看一看，說一說下面哪些圖形是軸對稱圖形。（教材 17 頁）依靠是感知概念與特征來判斷是否是軸對稱圖形是有困難的，所以在比較難判斷的圖形，我會運用多媒體加以直觀演示，這樣更好地突破本節(jié)課難點1

8、. 搶答活動不僅活躍了課堂氣氛， 而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況； 既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到生活中的對稱美。32. 競賽：看誰找得又快又準(zhǔn)。畫出軸對稱圖形的對稱軸。（本次競賽以同桌合作為主， 這易于交流與操作。 最快、最準(zhǔn)的同桌給所在小組加分。）畫圖完成后，作品通過展臺來集體訂正與反饋， 并對這次小組競賽予以評價。3. 畫簡單的軸對稱圖形是本節(jié)課的難點 2我主要采用課本 18 頁習(xí)題，根據(jù)軸對稱圖形的特征，并通過多媒體的直觀演示，重點在畫法（確定關(guān)鍵點、畫出對應(yīng)點）的指導(dǎo)，從中滲透對應(yīng)思想，講與練相結(jié)合來突破難點。為了讓學(xué)生在欣賞與設(shè)計中進一步體會軸對稱圖形的特征， 學(xué)會了運用知識，提

9、高了動手能力， 培養(yǎng)了參與意識及學(xué)習(xí)興趣， 即學(xué)習(xí)了知識， 更獲得了情感體驗。我設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)四（四）欣賞設(shè)計，體驗情感1. 展示我國民間剪紙藝術(shù)的圖案，感受圖案的對稱美。2. 課后作業(yè)：結(jié)合“雷鋒月主題活動” ，運用軸對稱圖形的知識，設(shè)計教室板報、墻報的花邊。五、這是本節(jié)課的板書設(shè)計軸對稱圖形沿著一條直線對折兩側(cè)的圖形能夠完全重合折痕所在的這條直線叫做對稱軸。【設(shè)計意圖】 板書的設(shè)計概念與圖形相結(jié)合，力求簡潔明了， 使學(xué)生一目了然。六、教學(xué)評價針對本節(jié)課的教學(xué)，我進行了以下幾點評價1、本節(jié)課讓學(xué)生能學(xué)生在認識、制作和欣賞軸對圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，提升創(chuàng)造美得意識。2、本課從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過“折一折、看一看、剪一剪、選一選、畫一畫”等實踐操作活動，從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟。逐步體驗軸對稱圖形的基本特征， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 繼而將軸對稱圖形與實際生活4相融合，拓寬學(xué)生的視野， 讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處