九上語(yǔ)文5課《我看》教案

1、5 我看穆旦步驟一：明確課表要求課題我看課型新授課課時(shí)安排2 課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。 第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、課時(shí)結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)分配調(diào)節(jié)。教 1. 了解借物抒情的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人的感情和作品的藝術(shù)特色。 （重點(diǎn)）學(xué) 2. 領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)目 詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。（難點(diǎn)）標(biāo)3. 認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。 （重點(diǎn)）步驟二：課前自主學(xué)習(xí)穆旦（ 19181977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40 年代出版了探險(xiǎn)者穆旦詩(shī)集（ 1939

2、1945）旗三部詩(shī)集，將西作者歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)， 詩(shī)歌富于象征寓意和心靈思簡(jiǎn)介辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品課青銅騎士普希金抒情詩(shī)集，英國(guó)雪萊的云雀雪萊抒情詩(shī)選，英國(guó)拜倫的唐璜拜倫抒情詩(shī)選拜倫詩(shī)選，英國(guó)布前萊克詩(shī)選濟(jì)慈詩(shī)選。預(yù)本詩(shī)選自穆旦詩(shī)文集 （人民文學(xué)出版社 2014 年第 2 版）。習(xí)本詩(shī)寫(xiě)于 1938 年， 由于戰(zhàn)事危急， 20 歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)寫(xiě)作千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)背景的苦難，更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心， “我們走在熱愛(ài)的祖先走過(guò)的道路上”“我們不能抗拒，那無(wú)數(shù)代祖先胸中燃燒的希望” 。讀準(zhǔn)豐

3、潤(rùn)（ r ùn）紅暈（ yùn）揉過(guò)（ r óu）翅翼（ yì）憂(yōu)戚（ qì）枉然（ wn）勃發(fā)（ bó）諧奏（ xi é）字音飄逸（ yì）挽（ wn）搖曳（ yè）辨清字形憂(yōu)戚：憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。理解飄逸：漂浮、飄散。詞語(yǔ)流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀(guān)看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。步驟三：課堂互動(dòng)探究新（師提問(wèn)）今天我們要接觸的這位詩(shī)人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是課誰(shuí)呢？（生搶答）對(duì)，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞導(dǎo)們都是浙江海寧人，他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進(jìn)穆旦的我入看。，他1

4、、結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容理解題目的含義?！拔铱础币活}告知了詩(shī)歌的寫(xiě)作視角“我看”，和詩(shī)歌主人“我” 。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。2、梳理結(jié)構(gòu)新再讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌內(nèi)容。課第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過(guò)青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。展第二節(jié)：“我看”飛鳥(niǎo)滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。開(kāi)第三節(jié)：思索人的歡樂(lè)憂(yōu)傷在自然面前微不足道。第四節(jié)：向遠(yuǎn)古哲人致敬。第五節(jié)：表達(dá)對(duì)自然生活的追求與對(duì)自然的渴望?！菊n文講解】1、第一節(jié)詩(shī)采用了哪些修辭手法？有什么作用？“悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草” ：運(yùn)用擬人的修辭手法，將無(wú)形的“風(fēng)”拂過(guò)青草的情景寫(xiě)得形象生動(dòng)，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機(jī)勃勃。“我看

5、它們低首又低首” ：運(yùn)用擬人的修辭手法，將風(fēng)吹青低的情景寫(xiě)得形象生動(dòng)。2、第一節(jié)詩(shī)句中哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？寫(xiě)出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？實(shí)寫(xiě)：我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草。虛寫(xiě)：我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。3、第二節(jié)詩(shī)采用了哪些修辭手法？有什么作用？“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫(xiě)得形象生動(dòng)。“無(wú)意沉醉了凝望它的大地”運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云與大地交相輝映的景象描寫(xiě)得美麗動(dòng)人，令人沉醉。4、第三節(jié)詩(shī)句中的“你”如何理解？哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚，我枉然在你的心胸里描畫(huà)！“你”指大自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物。

6、襯托出大自然的博大與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。5、如何理解“哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。”這句詩(shī)？在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。6、第四節(jié)詩(shī)中的“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”有何作用？“詠贊的嘆息”指的是什么？“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”承上啟下：由描寫(xiě)眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思?！霸佡澋膰@息”指的是歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛(ài)之情。7、第五節(jié)詩(shī)中的“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用?！叭グ桑グ伞边\(yùn)用反復(fù)的修辭手法，是祈使句句式，表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修

7、辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。8、找出詩(shī)歌的主旨句，并分析。哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開(kāi)了又謝?！旧钊胩骄俊?、詩(shī)歌題目為“我看” ，詩(shī)人看到了什么？詩(shī)人看到了大地春風(fēng)拂過(guò)青草，飛鳥(niǎo)滑翔在藍(lán)天，流云在夕陽(yáng)的照耀下泛著紅暈，大地一片生機(jī)勃勃的景象。2、除了“看到”，詩(shī)人又有哪些聯(lián)想？詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對(duì)這片熱土發(fā)出過(guò)的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂(yōu)戚，聯(lián)想到遠(yuǎn)古的哲人對(duì)這片土地傾訴的詠贊的嘆息。【主旨?xì)w納】詩(shī)人通過(guò)看到的自

8、然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了對(duì)自由的熱愛(ài)和向往之情。步驟四：課堂學(xué)以致用【深入研讀，探究方法】1、具有浪漫主義色彩。戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫(xiě)下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)我看 ，洋溢著青春氣息。用“我看”自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)” “豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，讓生寫(xiě) 命與自然融合，此外， “我”還看到了飛鳥(niǎo)融入天空，紅暈與大地一體，這作 是一種人與自然對(duì)生命的感知。方 2、體驗(yàn)獨(dú)特，寫(xiě)實(shí)中多有新意。法這首詩(shī)雖然是寫(xiě)實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫(xiě)實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”運(yùn)與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來(lái)銜接，大概不是多數(shù)人能想到的。“我看流用云慢慢紅暈 / 無(wú)意沉醉了凝望它的大地” ，似是神來(lái)之筆流云通常不會(huì)紅暈，

9、而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯殊不知，這幾乎就是對(duì)紅土高原春之風(fēng)景的寫(xiě)實(shí)：陽(yáng)光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。【方法活用，片段作文】學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用浪漫主義手法，選擇傳統(tǒng)的意象，如荷花、春風(fēng)、白云等，寫(xiě)一首小詩(shī)，以表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)板書(shū)步驟五：課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。步驟六：課后教學(xué)反思這首詩(shī)意境優(yōu)