(完整版)普通高中地理課程標準

1、全日制普通高中地理課程標準第一部分前言現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、 資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展 的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。 地理科學的迅速 發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應用，都對地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課 題。全面推進素質(zhì)教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)， 構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代 教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、 環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的

2、使命。一、 課程性質(zhì)地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈 層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。 地理學 兼有自然科學與社會科學性質(zhì)。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間 分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系， 并致力于揭示地理 事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位， 在 解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接， 是高中階段學生學習地 球科學知識、認識人類活動與

3、地理環(huán)境的關(guān)系、 進一步掌握地理學習和地理研究 方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會”和“科學”兩個 學習領(lǐng)域。高中地理課程由“必修”與“選修”課程組成。課程的基本理念1 學習公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程， 提供現(xiàn)代公民必備的地理知識， 增強學生的地理學習能力和生存能力。 關(guān)注人口、 資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題， 以利于學生正確認識人地關(guān)系， 形成可持續(xù)發(fā)展 的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。2 滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程， 滿足學生探索自然奧秘、 認識社會生活環(huán)境、 掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同 學習需要。3 注重對

4、地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地 理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。4強調(diào)注重信息技術(shù)在地理學習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學 的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。5 注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。 重視反映學生發(fā)展狀況的過 程性評價， 實現(xiàn)評價目標多元化、 評價手段多樣化， 強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評 價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。三、 課程設(shè)計思路1 高中地理課程注重與實際相結(jié)合， 要求學生在梳理、 分析地理事實的基 礎(chǔ)上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因

5、以及地理規(guī)律等。2高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想， 以人地關(guān)系為主線， 以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術(shù)方法 為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。3 高中地理課程由共同必修與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由“地理I”、“地理U”、“地理川”（各 2學分，36課時）三個模 塊組成， 涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內(nèi)容， 體現(xiàn)了自然地理、 人文地理和區(qū)域地理 學的聯(lián)系與融合。 必修課程的設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學內(nèi)容的新穎、 充 實，使課程具有較強的基礎(chǔ)性和時代性。4. 高中地理選修課程由 “宇宙與地球”

6、、“海洋地理” 、“自然災害與防治” 、 “旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術(shù)應用”（各 2 學分， 36 課時）七個模塊組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術(shù)各個 層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域， 突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，以利用于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。部分 學校因條件不具備，可暫緩開設(shè)“地理信息技術(shù)應用”，但應積極創(chuàng)造條件，盡 早開設(shè)。本課程標準對選修課程的學習順序不作具體規(guī)定， 選修課可以在必修課 之前、之后或者同時開設(shè)，供感興趣的學生選擇；有志于從事相關(guān)專業(yè)（如地學、 環(huán)、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟、管理、新聞、旅游、軍事等

7、）的學生建議在等候課程中第二部分課程目標高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和 技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā) 展觀念。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來表述， 這 三個維度在實施過程中是一個有機的整體。知識與技能1 獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的 主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。2. 了解人類活動對地理環(huán)境的影響， 理解人文地理環(huán)境的形成和特點； 認 識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。3

8、. 認識區(qū)域差異，知道區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。4. 學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能；掌握 閱讀、分析、運用、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。過程與方法1 初步學會通過多種途徑、 運用多種手段搜集地理信息， 嘗試運用所學的 地理知識和技能對地理信息進行整理、 分析，并把地理信息運用于地理學習過程。 2 嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查 和研究，提出解決問題的對策。3 運用適當?shù)姆椒ê褪侄危?表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、 見解和成果。三、 情感態(tài)度與價值觀1 激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，

9、提高地 理審美情趣。2 關(guān)心我國的基本地理國情， 關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢， 增強熱 愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。3 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題， 理解國際合作的價值， 初步形成正確的全 球意識。4 增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強 關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。第三部分 內(nèi)容標準內(nèi)容標準的編排體例，說明如下：內(nèi)容標準由標準、活動建議等部分組成?！皹藴省笔菍W生學習高中地理課程必須達到的基本要求， 以行為目標方式表述?！盎顒咏ㄗh”是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自 行設(shè)計?！罢f明”是對標準中某些問題的進一步解釋必修課程地理I標

10、準活動建議1 宇宙中的地球?qū)Ｃ缡龅厍蛩幱钪姝h(huán)境，運用資料說明地球是太陽 系中一顆既普通又特殊的行星。?闡述太陽對地球的影響。? 分析地球運動的地理意義。?說岀地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點。2. 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換。?運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程?結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、 外力因素。?運用圖表說明大氣受熱過程。?繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、 風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。?運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天 氣系統(tǒng)的特點。?運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明 水循環(huán)的地理意義。?運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，

11、說明洋流對地理環(huán)境的影響。3. 自然地理環(huán)境的整體性和差異性?舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。?舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán) 境的整體性。?運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。4. 自然地理環(huán)境對人類活動的影響?舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線分布的影響。?舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)活動的影響。?根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。?以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。?某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危 害。?選擇一種形式（如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或 者制作一段計算機動畫等），向家人或同學講

12、解地 球所處的宇宙環(huán)境。?運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的 自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季的形成原因。?觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關(guān)資料，說岀自己的 觀察結(jié)果及體會。?繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層 結(jié)構(gòu)。?根據(jù)本地條件，進行地質(zhì)、地貌、水文等野外觀察。 ?利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄 膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效 應的小實驗。?用計算機設(shè)計氣壓帶、風帶的移動，水循環(huán)或洋流 運動的動畫。?通過角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說 明某自然要素變化時，將會導致其他要素發(fā)生變化。?收集家鄉(xiāng)某條河流變化的資料，分析其變化的主要 原因，并對

13、該河流的未來提岀自己的設(shè)想。?有條件的學校，可對水井進行定點、定時觀測，記 錄水位、水色等變化情況，并分析其變化規(guī)律和主 要原因。?以本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分組開展 研究性學習，交流學習成果。?針對本地經(jīng)常發(fā)生的自然災害，成立課外監(jiān)測小 組，制定計劃，開展活動。標準活動建議1. 口與城市? 分析不同人口發(fā)展模式的主要特點及地區(qū)分布。? 舉例說明人口遷移的主要原因。?說岀環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。?運用實例，解釋城市功能分區(qū)形成的原因。?聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市 服務功能的差異。?運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，解釋城 市化對地理環(huán)境的影響。?舉例說明

14、地域文化對人口或城市的影響。1.產(chǎn)業(yè)活動與地域聯(lián)系?分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特 點及其形成條件。?分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件 與發(fā)展特點。?結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的 影響。?舉例說明產(chǎn)業(yè)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方 式。?結(jié)合實例，分析交通方式的變化對聚落空間形態(tài)和 商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。3 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展? 了解人地關(guān)系思想的歷史演變。?根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題。?聯(lián)系“21世紀議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵， 舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。?領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在 可持續(xù)發(fā)展過程中，個

15、人應具備的態(tài)度責任。? l運用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口 的發(fā)展模式和人口遷移的特點。?搜集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。?收集資料，對比不同地區(qū)人口或城市的文化差異。 ?結(jié)合所學知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其 形成條件。?聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以 及該工業(yè)企業(yè)的原料供應和市場聯(lián)系。?模擬設(shè)計某地區(qū)交通運輸線路和站點的布局方案， 簡述設(shè)計理由。?聯(lián)系本地實際，撰寫一篇如何治理某一環(huán)境問題的 小論文，并展示交流。?舉行“保護環(huán)境，從我做起”主題班會，制定本班 愛護環(huán)境的守則。?結(jié)合實際，與家人交流對環(huán)境問題的看法，并參與

16、宣傳環(huán)境保護的活動，為改善本地環(huán)境做力所能及 的事。地理川標準活動建議1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動? 了解區(qū)域的含義。?以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。?以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類 生產(chǎn)和生活方式的影響。?舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理 環(huán)境的影響。2區(qū)域可持續(xù)發(fā)展?以某流域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題與發(fā)展 問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、 濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治 理保護措施。?以某區(qū)域為例，分析該區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特 點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。?以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的全理 開發(fā)

17、與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。?以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市 化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題， 了解解決這些問題的對策措施。3.地理信息技術(shù)的應用0吉合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災 害監(jiān)測中的應用。?舉例說岀全球定位系統(tǒng)（GPS在定位導航中的應 用。?運用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能。?了解數(shù)字地球的含義。?模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區(qū) 等的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理 景觀和地理現(xiàn)象，說岀到上述地區(qū)旅行應攜帶的主 要生活用品。?開展一次模擬活動（如南水北調(diào)“調(diào)出區(qū)”居民與“調(diào)入?yún)^(qū)”居民的對話），扮演角色

18、，交流看法。?調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討 這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片 土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？?聯(lián)系本地實際，討論某工廠對地方經(jīng)濟的帶動作 用，以及所造成的環(huán)境污染，進而提岀改進措施。0吉合學校所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)實際，討論城市化過 程對于區(qū)域發(fā)展的推動作用，以及應當注意的問題。?調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害，以小組 為單位討論保護、治理措施。?收看相關(guān)電視節(jié)目如“ DISCOVERY （探索）等， 了解在野外探索與考察中 GPS勺功能。?用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、 旅游等信息。說明：“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分，選擇符合

19、“標準”主題的區(qū)域，采用案例分析 方式編寫科教書和開展教學。本部分至少選擇 3個中國案例，1個外國案例 選修課程 選修1宇宙與地球標準活動建議1. 宇宙?簡述“宇宙大爆炸”假說的主要觀點。?根據(jù)圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點。?舉例說岀人類探索宇宙的歷程、意義。?運用星圖進行星空觀察，說岀星空季節(jié)變化的基本 規(guī)律。2. 太陽系和地月系?了解太陽的圈層結(jié)構(gòu)。?運用圖表等資料、結(jié)合模擬演示，說明太陽系的組 成以及九大行星的結(jié)構(gòu)和運動特征。？?簡述月球概況及其運動特征。?分析月相圖，說明月相變化規(guī)律，并解釋月相變化 與潮汐變化的關(guān)系。3. 地球的演化?運用圖表，說出地質(zhì)年代的劃分，以及不同地質(zhì)

20、年 代的地殼運動、成礦規(guī)律和生物演化簡史。?簡述板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容，并解釋海陸分布及 地表形態(tài)特征。4. 地表形態(tài)的變化?讀地表景觀圖片，說岀河流、海岸、黃土、冰川、 風沙、喀斯特等地貌類型的主要特征。? 舉例說明風化、侵蝕、搬運、堆積等外力作用對地 表形態(tài)變化的影響。?觀看有關(guān)主題的影像資料，如“天體演化來龍去脈”“宇宙與人”“神奇的地球”等，交流觀后感。?收集有關(guān)“地外文明”的資料，談談自己的看法。?閱讀星圖，觀察四季星空，辨認銀河以及大熊座、 小熊座、仙后座、天鷹座、天琴座、金牛座、獵戶 座、獅子座等星座和北極星、織女星、牛郎星、天 狼星等恒星。?用天文望遠鏡觀察水星、金星、火星、木

21、星、土星 以及太陽活動和月球面貌。?連續(xù)觀測半個月以上的月相，記錄并總結(jié)月相的變 化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因。?組織一次野外地質(zhì)考察活動，觀察巖層及地質(zhì)構(gòu) 造，采集巖石、礦物標本，尋找化石，討論地質(zhì)構(gòu) 造與地表形態(tài)的關(guān)系。?收集有關(guān)圖片資料，召開一次專題討論會，“重建” 恐龍生活時代的地球環(huán)境。?讀簡單的地質(zhì)構(gòu)造圖，說岀地質(zhì)構(gòu)造類型，并繪制 地質(zhì)剖面示意圖。?結(jié)合本地的地形特點，開展關(guān)于地表形態(tài)形成及演 化的研究性學習。說明：“簡述宇宙大爆炸假說的主要觀點”和“根據(jù)圖表，概括恒星演化 的主要階段及其特點”兩項，旨在運用具體事例說明人類對宇宙的認識在不斷深 化，永地止盡，以增強學生探索宇宙奧

22、秘的興趣，培養(yǎng)辯證唯物主義宇宙觀。選修2海洋地理標準活動建議1.海洋和海岸帶?觀察海底地形圖，運用海底擴張與板塊構(gòu)造學說的 主要觀點，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。?運用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。?運用圖表，分析海 一氣相互作用及其對全球水、 熱平衡的影響。?簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影 響。?說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成 因及其作用。?運用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特 點。?列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。?運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及 社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響。2海洋開發(fā)?說岀海水資源、海洋化學資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā) 利用的

23、特點和現(xiàn)狀。?說岀潮汐能、波浪能等的特點，以及海洋能的開發(fā) 前景。?運用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問 題及對策。?舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方 式。?簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。3海洋環(huán)境問題與保護?分析風暴潮、海嘯的成因，說岀其危害及應對措施。 ?運用資料，說岀海洋主要污染物的來源及其對海洋 環(huán)境產(chǎn)生的危害，簡述保護海洋生態(tài)環(huán)境的主要對 策。4.海洋權(quán)益?區(qū)別海洋國土、內(nèi)海、領(lǐng)海、公海、大陸架、專屬經(jīng)濟區(qū)等概念。?根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國海洋國情的基本特點，說 明維護我國海洋權(quán)益的重要意義。?舉例說岀建立和維護國際海洋新秩序的重要性。?收集有關(guān)資料，寫一篇關(guān)于海平

24、面上升對沿海地帶 影響的小論文。?圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊“的辯題，運用材料， 開展辨認。?沿海地區(qū)學校，可調(diào)查本地海洋資源開發(fā)和保護的 現(xiàn)狀，并提岀自己的看法和建議。?觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以 “ 21世紀”為主題，舉辦一次演講會。?收集資料，展示海洋空間開發(fā)的成果，并以詩歌、 繪畫、科幻小品等形式暢想未來的海洋空間開發(fā)。?在廣泛收集圖片等資料的基礎(chǔ)上，舉辦小型展覽，展示海洋及海島的自然光、珍稀動物、風土人情等。選修3旅游地理標準活動建議1 旅游資源的類型與分布?簡述旅游資源的內(nèi)涵，運用資料說明旅游資源的多 樣性。?比較人文旅游資源與自然旅游資源的區(qū)別。?在地圖上指出我國

25、的“世界文化與自然遺產(chǎn)”，舉 例說岀其重要價值。2旅游景觀欣賞? 舉例說明旅游景觀的觀賞方法。?運用資料，舉例描述中外著名旅游景區(qū)的景觀特 點，并從地理角度說明其形成原因。0吉合實例，簡述旅游資源開發(fā)條件評價的基本內(nèi) 容。?針對某一實例，評價旅游資源的開發(fā)條件。3. 旅游規(guī)劃與旅游設(shè)計?分析旅游景區(qū)的基本要素以及它們的相互影響，初 步學會對旅游景區(qū)的景點、交通和服務設(shè)施進行規(guī) 劃設(shè)計。?學會收集旅游信息，根據(jù)旅游資源狀況，確定旅游 點，選擇合理的旅游路線。?說明地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系， 以及應采取的安全防范措施。4. 旅游與區(qū)域發(fā)展?闡明旅游業(yè)的發(fā)展對社會、經(jīng)濟、文化的作用。?

26、舉例說岀旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響。?舉例說明旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施。?收集世界和中國旅游景區(qū)的各種資料，在班級進行 展示交流。?結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，交流欣賞旅游景觀的親身體 驗。?上網(wǎng)查詢并下載旅游景區(qū)的信息，設(shè)計一份模擬旅 游活動方案。?設(shè)計一條本地“一日游”的旅游路線。1由學生自己擔任“導游”，開展一次體驗性的導游活動。?由學生自己擔任“導游”，開展一次體驗性的導游 活動。?討論到某地旅游應采取的安全措施。?結(jié)合本地實際，組織一次關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論 會。?將學生的游記、攝影作品、旅游紀念品等集中起來， 進行展覽交流。選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活標準活動建議1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化?舉

27、例說明中外城市的形成和發(fā)展，歸納城市在不同 發(fā)展階段的主要特征。?比較不同國家城市化過程的主要特點及其意義。?例說明城市環(huán)境問題的成因與治理對策?比較在不同地理環(huán)境中，鄉(xiāng)村聚落的分布特點，并 分析其形成原因。？?舉例說明鄉(xiāng)村集市的分布特點及其成因。2. 城鄉(xiāng)分布?運用資料，分析現(xiàn)代城市或村鎮(zhèn)的空間形態(tài)、景觀 特色及其變化趨勢。?舉例說明在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，如何實現(xiàn)城鎮(zhèn)的合 理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展。?舉例說明在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，為了保護特色景觀和 傳統(tǒng)文化所應采取的對策措施。3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃?說明城鄉(xiāng)規(guī)劃對于城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的意義。?了解城鄉(xiāng)規(guī)劃中項目選址、功能分區(qū)的主要原則和 基本方法。?理解在城鄉(xiāng)規(guī)劃中

28、，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、商 業(yè)、文化等部門的一般布局原則。4. 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活?了解城鄉(xiāng)人居環(huán)境的基本評價內(nèi)容，分析房地產(chǎn)開 發(fā)的地理區(qū)位因素，評價居住小區(qū)的環(huán)境特點與結(jié) 構(gòu)功能。?說出商業(yè)布局與人們生活的關(guān)系，以及不同商業(yè)部 門布局的特點與功能。?結(jié)合實例，比較不同的城市交通網(wǎng)絡(luò)的特點。?舉例說明文化設(shè)施布局與人們生活的關(guān)系。?收集你所熟悉的城市的地圖和有關(guān)資料，分析其用 地結(jié)構(gòu)和功能分區(qū)，看一看有哪些利弊，又怎樣加 以改進。?選擇一個你熟悉的城市，討論言詞城市文化特色， 以及如何保護城市文物和歷史文化。?選擇一個熟悉的城市，討論該城市存在的城市環(huán)境 問題，擔岀具體的解決建議。?開展一次關(guān)

29、于社區(qū)公共服務設(shè)施布局的問卷調(diào)查， 撰寫一份調(diào)查報告。?運用有關(guān)資料，進行一次城鄉(xiāng)規(guī)劃的模擬練習?？?把全班學生分成幾個小組，分別提交規(guī)劃方案，開 展比較評價。?模擬 “選房購房”活動：通過上網(wǎng)瀏覽、收集廣 告資料、實地調(diào)查考察等多種途徑，對幾處商品房 的區(qū)位、布局、設(shè)施、環(huán)境等方面進行評價。?繪制社區(qū)主要的文化、 教育、體育設(shè)施的分布草圖， 分析其布局是否合理。選修5自然災害與防治標準活動建議1 主要自然災害的類型與分布?列舉自然災害的主要類型。0吉合實例，簡述自然災害的主要特點。?運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。？ ?運用地圖，說明世界主要自然災害帶的分布。2. 我國的主要自然災害

30、?運用地圖，指岀我國主要自然災害的區(qū)域分布。?簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)災害的產(chǎn)生機制與 發(fā)生過程。?分析臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原 因。?列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害。3. 自然災害與環(huán)境?比較同一自然災害造成危害程度的地域差異。0吉合實例，我國自然災害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。4. 防災與減災?舉例說明地理信息技術(shù)在自然災害預測、監(jiān)測和評 估中的作用。?以一兩種自然災害為例，列舉適當?shù)膽獙Ψ椒ɑ驊?急措施。?舉例說出中國防災、減災的成就。?展望人類利用高科技避害趨利的遠景。?圍繞沙塵暴等自然災害，開展一次研究性活動。?搜集本地有關(guān)自然災害前兆的諺語，以及防災減災 的有

31、效方法，在全班進行交流。?結(jié)合實際，討論在日常生活中如何應對突發(fā)性災 害。?收集近年來我國某種自然災害的資料，繪制其地理 分布簡圖，解釋其形成原因，并說出我國已采取的 防災、減災措施。?模擬以某自然災害為背景的援救演習。?配合“世界防災日”，出一期板報。?組織以“自然災害與我們”（或“自然災害與環(huán)境”“自然災害與高科技”等）為主題的演講比賽。選修6環(huán)境保護標準活動建議1.環(huán)境與環(huán)境問題?舉例說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境 倫理觀。?說岀環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害。?歸納當前人類所面臨的主要環(huán)境問題。2資源問題與資源的利用、保護。?舉例說明主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因。?舉例說明非可

32、再生資源耗竭對人類活動的影響，并 說岀人類采取的相應措施。?根據(jù)相關(guān)資源，說出非可再生資源不全理利用造成 的問題，以及保護、合理利用的成功經(jīng)驗。3.生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護?舉例說岀主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因。?以某種生產(chǎn)環(huán)境問題為例，描述其形成的一般過程。?舉例說明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的 影響。?讀圖說岀我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題。?針對某一生態(tài)環(huán)境問題，說岀生態(tài)環(huán)境保護的主要 措施及其作用。4環(huán)境污染與防治?根據(jù)有關(guān)資料，說岀主要的環(huán)境污染問題。?以某些環(huán)境污染事件為例，說明其形成原因、過 程及危害。?針對某類環(huán)境污染，說岀其防治的主要措施。5環(huán)境管理?說岀環(huán)境管理

33、的基本內(nèi)容和主要手段。?舉例說明當前全球環(huán)境問題的管理與國際行動。?理解個人在環(huán)境保護中應具備的態(tài)度、責任和行為 準則。?針對本地區(qū)某一突岀的環(huán)境問題，開展調(diào)查，并 分析其產(chǎn)生的原因及危害。?組織一次環(huán)境實踐活動，如參觀自然保護區(qū)、生態(tài) 農(nóng)業(yè)園區(qū)、清潔生產(chǎn)工廠、污水處理廠等，寫一篇 觀后感。?配合“世界地球日” “世界環(huán)境日” “節(jié)水日” “愛 鳥周”等，編輯地理小報。?結(jié)合當?shù)貙嶋H，采用適當形式（如創(chuàng)作漫畫、詩歌、 或進行文藝表演等），適時開展環(huán)保主題宣傳活動。?調(diào)查學校的用水狀況，設(shè)計一份學校節(jié)約用水方 案。?舉辦一次以“環(huán)境保護從我做起”為主題的班會。選修7地理信息技術(shù)應用標準活動建議1

34、 地理信息技術(shù)的發(fā)展?運用資料概述，地理信息技術(shù)的發(fā)展。?說岀地理信息技術(shù)的基本內(nèi)容。?根據(jù)有關(guān)資料，簡述地理信息技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生 活中的意義。2. 地圖與遙感（RS）?了解幾何常用地圖投影，說出不同地圖的特點和用 途。?結(jié)合實例，簡述遙感的基本工作原理，會初步判讀 遙感圖像。?結(jié)合實例，說明遙感圖像在地圖制作中的作用。?結(jié)合實例，說岀遙感的主要功能。3. 全球定位系統(tǒng)（GPS?簡述說明GPS的基本工作原理。?結(jié)合實例，說岀 GPS在交通、旅游、導航等領(lǐng)域中 的應用。4. 地理信息系統(tǒng)（GIS）?結(jié)合實例，說明GIS的基本功能。?了解地圖數(shù)字化的基本方法。?在GIS軟件中建立數(shù)據(jù)表。?在GI

35、S軟件中改變圖層顯示的方法。?結(jié)合實例，初步掌握 GIS的查詢方法。?用GIS軟件制作、輸岀專題地圖。?瀏覽網(wǎng)絡(luò)GIS地圖，查詢有關(guān)信息。5. 3S （RS GPS GIS）技術(shù)綜合應用?了解3S技術(shù)的綜合應用。? 了解數(shù)字地球、數(shù)字城市的含義。?在GIS軟件中，建立同學基本情況信息表，在地圖 上顯示同學的信息，實現(xiàn)查詢、分析等功能。？?在GIS軟件中，應用“中國人口和行政區(qū)劃”數(shù)據(jù)， 查找東西部省區(qū)人口信息，在網(wǎng)上查詢東西部地區(qū) 人均國內(nèi)生產(chǎn)總值等，對比說明東西部的區(qū)域差異。?用包含中國行政區(qū)劃信息和鐵路信息的GIS地圖數(shù)據(jù)，查詢主要鐵路干線所穿越的省區(qū)和主要鐵路樞 紐。?學習在GIS軟件中

36、，繪制并輸岀某年段中國各省區(qū) 人口增長圖。？?在網(wǎng)上查找某大城市的 GIS地圖網(wǎng)站，查詢商業(yè)網(wǎng) 點的分布，說明商業(yè)網(wǎng)點的分布規(guī)律，分析其合理 性。?在網(wǎng)上搜索有關(guān) 3S應用和數(shù)字地球的資料，撰寫 文章，暢想數(shù)字化生存方式。說明：本課程建議使用二次開發(fā)的 GIS軟件（如對國產(chǎn)軟件進行二次開發(fā)），簡 化GIS功能。教學過程中，建議開發(fā)地理信息技術(shù)綜合學習軟件平臺進行輔助教 學。第四部分實施建議、教學建議高中地理教學要體現(xiàn)課程理念、 落實課程目標、達到課程標準，需要地理教 師在設(shè)計教學時充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要， 積極探索 和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生

37、的地理學習、合作 交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力1 引導學生形成正確的地理觀念正確的地理觀念是地理科學素養(yǎng)的重要組成部分， 也是今日和未來社會公民不 可缺少的基本素質(zhì)。 “培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)” 是高中地理課程的基本理 念之一，課程標準中也有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系 的教學內(nèi)容。 教師在安排教學活動時， 可以采用對不同觀點進行比較和判斷、 反 思自己行為、 運用多種素材等方法， 幫助學生正確認識人與地理環(huán)境的關(guān)系， 關(guān) 注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念。案例：充分利用各種素材，使學生形成正確的人地觀 向?qū)W生進行正確人地觀的教育， 應當

38、依據(jù)課程標準， 選取學生可以理解和接受 的典型實例，使學生對人地關(guān)系等問題形成正確認識。在學習“自然環(huán)境對人類活動的影響” 的相關(guān)內(nèi)容時， 建議注重兩個側(cè)面的闡 釋：一方面說明地理環(huán)境是人類活動外部條件， 但并不是決定性條件； 另一方面 則還要向?qū)W生指出，在特定的場合，地理環(huán)境可以成為人類活動的決定性條件， 通過這種辯證的分析，使學生形成正確的人地觀。例如，在學習 “以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力下，自然資源的數(shù) 量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義?！钡南嚓P(guān)內(nèi)容時，可以礦產(chǎn)資源為例，一方 面用相關(guān)例證向?qū)W生說明， 礦產(chǎn)資源的分布， 礦產(chǎn)資源的數(shù)量、 質(zhì)量和組合狀況 是影響工業(yè)布局的重要條件，

39、 一些工業(yè)基地往往是建立在礦產(chǎn)地附近 （這種教學 旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的外部條件”的觀點）；但有些工業(yè)基地， 如我國上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、 日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地， 周 圍并無大型鐵礦、 煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)， 原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā) 達的海運， 擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制 （這種教學可以滲透 “自然環(huán)境并非是決 定性條件”的觀點）。另一方面，還要用典型例證說明，在特定場合，自然環(huán)境 會對人類活動產(chǎn)生決定性影響。 如采掘工業(yè)的布局， 礦產(chǎn)資源的數(shù)量、 質(zhì)量往往 具有決定性影響。2. 指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動 教師要在高中地理教學中轉(zhuǎn)變學生機械模

40、仿、 被動接受的學習方式， 促進學 生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。例如， 幫助學生學會自己設(shè)計和實施野外觀察、 觀測、調(diào)查等實踐活動； 在日常教學中 使用探究方法， 幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力； 積極創(chuàng)造條件開 展研究性學習等。案例： 地理研究性學習的組織實施 在學習“旅游與區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容時，可以 “旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查” 為主題開展研究性學習，具體可參考下列程序： 指導選題。教師概要介紹旅游業(yè)的發(fā)展可能給旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境帶來的影響， 說明保護旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義， 激發(fā)學生研究旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問題的興趣， 引 導學生確定研究課題。組織課題組，制

41、訂研究計劃。研究計劃內(nèi)容包括：課題名稱、研究小組負責 人、指導教師、實施步驟、資料和設(shè)備等。實施研究。教師可提供如下思路：（1）觀察記錄游客亂扔廢棄物的情況；走訪園林管理處，獲取每日到旅游區(qū)旅 游的人數(shù)；（2）調(diào)查旅游區(qū)內(nèi)其它污染物的種類及來源、查閱有關(guān)書籍了解污染物的成分 及危害；（3）利用調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果、分析歸納旅游區(qū)內(nèi)主要的生態(tài)環(huán)境問題，查閱資料 分析其危害。撰寫調(diào)查報告， 提出改進建議。 撰寫調(diào)查報告并接受其他小組的質(zhì)疑， 反思本 小組的研究結(jié)果，是否需要進一步論證。組織研究成果的交流研討。 各小組向全班展示本小組的調(diào)查報告， 并最后形成 一個基本反映全班調(diào)查結(jié)果的總報告，提交有關(guān)部門

42、。3采用適應學生個別差異的教學方式課程基本理念中提出 “滿足不同的地理學習需要” ，教學中這個理念的體現(xiàn)可 以有多種形式。 例如，在符合課程標準要求的前提下， 為學生提供不同深度和廣 度的學習材料； 布置不同難度的作業(yè)； 給學生創(chuàng)造更多機會體驗主動學習和探索 的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學生擁有更多時間進行自主學習；鼓勵和尊重學生不 同的經(jīng)驗、見解、想法和說法等。教師可以根據(jù)學生的個體差異，積極探索適應 學生差異的多種教學方式。案例：在學習“商業(yè)布局與人們生活的關(guān)系”中使用多種學習方式 采用多樣化學習方式。 教師要為學生提供多種學習方式的可能性。 例如，引 導學生閱讀和分析課本的文字、圖表材料（圖

43、文學習）；組織學生觀看商業(yè)網(wǎng)點 布局的錄像資料（直觀動態(tài)材料的感知）；組織學生分組討論（語言交流）；組 織學生調(diào)查當?shù)氐纳虡I(yè)網(wǎng)點情況 （實踐活動）；請校外專家開辦講座 （開放學習）； 使用互聯(lián)網(wǎng)查詢商業(yè)網(wǎng)點資料（信息加工）等。采用不同的評價方式。學習方式的多樣化也可從評價方式的多樣化體現(xiàn)出 來。例如，教師允許學生自選作業(yè)的方式，可以是書寫的，也可以是繪制圖表、圖畫的，還可以與教師面談等。4發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維 高中地理內(nèi)容標準中的大量內(nèi)容需要學生運用理性思維。在教學中發(fā)展學生 的批判性思維和創(chuàng)新思維是達到這些標準重要途徑。 可以采用讓學生接觸各種不 同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學生在

44、學習過程中大膽提出自己的看法等方法， 逐步培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。 此外，地理設(shè)計也是一種可以嘗試的學 習活動。常見的設(shè)計主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個 環(huán)境問題的解決方案等。案例：就“沙塵暴有百害而無一利”展開辯論，發(fā)展批判性思維一般認為沙塵暴是一種自然災害。 然而，沙塵暴是否“有百害而無一利” 呢？ 這是一個值得質(zhì)疑的有趣問題。 一些學生查找了有關(guān)資料， 提出了不同觀點： 沙 塵天氣造就了黃土高原； 沙塵顆粒利于成云致雨； 沙塵有助于海洋生物生長； 沙 塵暴緩解了酸雨；沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對此，學生們爭論不休。教師 不失時機地引導學生就上述觀點展開辯論

45、，分為正方、反方兩組，各抒己見，從 而拓寬了思路， 開闊了眼界， 發(fā)展了批判性思維， 培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地 理問題的良好習慣。5重視地理教學信息資源和信息技術(shù)的利用取得、加工、運用信息能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生 活能力的組成。 因此，強調(diào)在有條件的地方運用信息技術(shù)進行教學， 不只是為了 提高教師的教學效率和教學能力， 更重要的是為了培養(yǎng)學生的信息意識和信息能 力。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點， 創(chuàng)造性地利用地理教學信息資源， 重視開發(fā)和應用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學方法 和教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力。 在有條件的地方， 要積極利用網(wǎng)絡(luò)

46、中的地理 信息資源、 電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學。 在條件尚不具備的地方， 可仍以 教科書中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大眾媒 體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理信息， 并學會應用。案例：利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析“冷鋒對北京天氣的影響” 首先，建立一個“冷鋒對天氣影響”的學習網(wǎng)頁，包括學習資料、問題討論、 成果展示、信息交流等內(nèi)容。教師可先在“學習資料”中提供學生應掌握的基本 概念和獨立學習時需要的背景資料，在“問題討論”中提出討論的題目，保證學 生能從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。第二步，學生分組收集北京的天氣資料，并及時整理后放到網(wǎng)頁上。第三步

47、，小組討論，利用收集的資料說明論題，并記錄討論過程，整理后放到 網(wǎng)頁的“討論區(qū)”中。學生個人也可在“討論區(qū)”自由發(fā)表意見或?qū)で髱椭?。第四步，將小組或個人的學習成果放在網(wǎng)頁的“成果展示區(qū)”中，與同學互分 享。第五步，全班同學集中討論、總結(jié)，開展成果評比。二、評價建議地理學習評價，要在知識與技能評價的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學生價值判斷能力、批判 性思考能力、社會責任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。在教學活動和學習評 價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。地理學習評價應發(fā)揮其激勵與發(fā) 展功能，使學生從評價中獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，積極參與學習活動， 提高地理學習水平。教師要關(guān)注學生在學習活動中的表

48、現(xiàn)與反應，并給予必要、 及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性評價。下面是一些教師可以嘗試使用的新的評 價方法。1. 對地理知識理解與應用的評價評價學生地理知識理解和應用狀況的標準，主要是衡量其理解能力和在解決實際 問題中運用已學知識的能力。 理解能力的評價主要看學生對地理概念、 原理、規(guī) 律、理論的表述狀況；知識運用能力的評價主要看學生能否激活所儲存的已學知 識，能否將相關(guān)知識遷移到具體情境之中。案例：對地理概念理解能力的評價標準與等級劃等級評價內(nèi)容7、水平1水平2水平3水平4對地理概念的理解?只能理解少數(shù)基本地理概 念?存在較嚴重的誤解與混淆?很少能用不同形式表達同 一概念?能夠理解一些基本 地理

49、概念?存在一定程度的誤 解與混淆?有時能用不同形式 表達同一概念?能夠理解大部分基本地理概念?較少誤解與混淆?能經(jīng)常用不同形式表達同一概念?能夠理解全部 基本地理概念?完全沒有誤解 與混淆?能用不同形式 表達同一概念2. 對地理技能形成與運用的評價評價學生地理技能的形成與運用狀況，主要是考查學生對各種地理技能的 功能、方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技 能的熟練程度，以及應用地理技能所取得的學習和研究成果的正確程度和實 際價值。案例 1：評價學生獲取和處理地理信息的能力 檢測“運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展的 重大影響”的達標程度，可以布置研

50、究性活動，讓學生搜集有關(guān)海平面上升 對海岸帶影響的科普讀物、論文、圖片等資料，自己撰寫小論文，繪制圖表， 或辦宣傳板報。以評語方式對學生在上述活動中利用信息源的情況，資料的 多樣性、可靠性、全面性以及學生撰寫的小論文、繪制的圖表的質(zhì)量予以評 估。案例 2：評價學生利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖獲取和處理地理信息的能力 互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于北京的旅游資源信息非常豐富。在有條件的地方，可以指導 學生根據(jù)預設(shè)條件（如時間、經(jīng)費、開支等），利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖設(shè) 計一個“北京三日游”旅游方案。方案應包括景點選擇、景點介紹、旅游線 路、交通方式選擇、日程安排、各項開支細目、購物（紀念品、特產(chǎn)）等。 教師可以根據(jù)學生搜

51、索的資料是否豐富、線路選擇是否恰當、方案是否合理 等方面，評價學生獲取、處理信息的能力。3. 對地理科學方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價對地理科學方法掌握的評價，應重點了解學生對地理觀察、區(qū)域分析與綜 合、地理比較等常用地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平。其評價標 準：一是評價學生是否了解地理方法運用的步驟、要領(lǐng)；二是評價學生能否 靈活運用正確的地理方法分析和解決問題。對學生探究活動質(zhì)量的評價，建議從學生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，提出 問題的假設(shè)，獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進 行評價。案例 1：對學生地理探究活動質(zhì)量的評價要點評價內(nèi)容評價要點1評價要點2發(fā)現(xiàn)問題是否善于

52、發(fā)現(xiàn)和提岀地理問題，經(jīng)常獨立提岀問題，具有提岀問題的積極性；是否能有效地利用已有信息提岀地理問題，能否補充問題的必須條件；提岀的問題是否具有探究價值，即問題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。在各項探究活動中是否表現(xiàn) 岀下列情感與態(tài)度：興趣、好 奇心、探索欲、投入程度、合 作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)新精神 等。提岀解決問題的假設(shè)能否根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，或通過收集相關(guān)信 息，將已有的地理知識與問題相聯(lián)系，提岀解決 問題的假設(shè)。解決問題得岀結(jié)論能否分析信息，得岀結(jié)論；能否從不同角度尋找解決問題方法與途徑； 是否具有獨立思考與反思的習慣和質(zhì)疑意識； 能否與他人合作解決地理問題。表達、交流探究成果能否條理

53、清晰、完整地表達探究過程與結(jié)論；能否將論據(jù)與論點聯(lián)系起來，得岀基本合理的解 釋；能否用語言、文字、地理、圖表等多各方式表達 學習成果。案例2:評價學生提出假設(shè)的能力給出泥石流發(fā)生地的景觀圖片、泥石流發(fā)生地的各種資料，提出問題：“為什么 會發(fā)生泥石流？ ”學生探究解決這一問題時，要將各種信息加以篩選，并觀察景 觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況，查閱泥石流發(fā)生地的降水、地質(zhì)資料， 提出該地發(fā)生泥石流的假設(shè)原因。評價學生是否能提出假設(shè)。4對情感態(tài)度與價值觀形成的評價建議評價時關(guān)注學生以下方面的變化與發(fā)展：（1）對地理學科的認識：評價學生是否具有地理學習動機與學習興趣；能否體會 地理學與現(xiàn)實生活的密

54、切聯(lián)系和地理學的應用價值；是否具有地理審美情趣與鑒 賞力。（2）科學精神與態(tài)度：評價學生在觀察、調(diào)查、實驗和報告撰寫中是否精確、嚴 謹，是否具有實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學精神。（3）對自然地理環(huán)境與社會的態(tài)度和責任感：評價學生是否初步形成了可持續(xù)發(fā) 展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，是否初步具有了 對社會和自然環(huán)境的責任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛護人類環(huán)境的行為規(guī)范。 觀察是評價學生情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。要注意觀察學生在日常行為和 學習活動中的表現(xiàn)，收集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據(jù)。對學生情感、態(tài)度和價值觀進行評價，主要采用調(diào)查分析法，即在評價理論

55、指導下，通過問卷、訪談、測試等調(diào)查手段，收集評價對象的有關(guān)資料，經(jīng)過比 較分析做出判斷。案例：運用多種手段評價學生的環(huán)境意識與態(tài)度 例如，在評價學生尊重自然、保護環(huán)境的意識與態(tài)度的過程中，教師給出“世 界環(huán)境日”的資料：“1972年第 27屆聯(lián)合國大會根據(jù)人類環(huán)境會議的建議， 決定把 6月 5日定為世 界環(huán)境日。聯(lián)合國確定世界環(huán)境日的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境改 善；呼吁聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府采取行動防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，并開展相應 的活動，增強公眾熱愛地球的意識，規(guī)范保護環(huán)境的行為。自 1994 年以來世界 環(huán)境日的主題如下：一個地球，一個家庭（ 1994 年）；各國人民聯(lián)合起來，創(chuàng) 造

56、更加美好的世界（ 1995 年）；我們的地球、居住地、家園（ 1996年）；為了地 球上的生命（ 1997 年）；為了地球上的生命拯救我們的海洋（ 1998年）拯救 地球就是拯救未來（ 1999 年）； 2000環(huán)境千年行動起來吧” （2000 年） 讓學生選擇其中的一兩個主題，自由討論，討論后寫一篇小論文。評價者要注 意觀察學生在討論中的表現(xiàn)，分析小論文中表述的觀點，以此來評價學生對環(huán)境 污染和生態(tài)破壞所持的態(tài)度。教師再結(jié)合觀察的方法，留意學生在日常生活中是 否形成保護環(huán)境的習慣。5.地理學習評價要注重評價形式的多樣化和針對性 地理評價形式的多樣化具有現(xiàn)實意義。由于課程目標（知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀）不同，學生的學習心理、學習方式特點不同，各種評 價方式的適應范圍不同，因此要求采取多種評價方式。地理學習評價形式，有的 適用于評價學生地理知識與技能的達標程度，有的適用于評價學生在教學過程中 的表現(xiàn)，有的則在評價學生情感、態(tài)度和價值觀的表現(xiàn)與發(fā)展狀況等方面有獨到 價值。地理教師要從實際出發(fā)，選擇和運用恰當?shù)脑u價方式，以增強評價的針對 性，發(fā)揮各種評價方式的優(yōu)勢，克服其局限性。地理學習評價除了書面測驗、口頭表達、作業(yè)、小論文寫作、繪制地理圖表 并