分段式模塊化教學法在數(shù)控車工教學中的實踐與探索-2019年教育文檔

1、分段式模塊化教學法在數(shù)控車工教學中的實踐與探 索隨著社會競爭日趨激烈， 企業(yè)對中職學校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的 技能要求越來越高。 數(shù)控車工課作為中職學校數(shù)控專業(yè)的主干課 程之一，必須順應這種變化，及時更新教學理念，采用先進的教 學模式， 提高課堂教學效率， 培養(yǎng)出適應社會需要的技能型數(shù)控 人才。筆者在數(shù)控車工教學中嘗試運用分段式模塊化教學法進行 教學，取得了較好的效果。一、分段式模塊化教學法簡介1. 分段式模塊化教學法的定義。 分段式模塊化教學法是分段式教學法和模塊化教學法兩種 方法的融合， 它兼具兩種教學法的優(yōu)點。 該方法是以模塊化教學 法為基礎， 先將數(shù)控車工教學內容按模塊化方式進行設置， 再根

2、 據(jù)模塊內容特點劃分教學階段。 分段式模塊化教學采用現(xiàn)場教學 為主， 將理論知識滲透到實操教學中去， 很好地把理論和實踐結 合在一起， 實現(xiàn)教、學、做一體， 達到以技能培訓為核心的目標， 是以生為本的教學方法。2. 分段式模塊化教學法的設計。在教學實踐過程中， 筆者參考企業(yè)常用的實用技能， 將數(shù)控 車工教學內容重新按模塊化方式進行設置， 再根據(jù)模塊內容特點 劃分為三個階段（如圖）。第一個階段由 4 個子模塊組成，主要是數(shù)控車工的基礎知識和基本技能。 據(jù)企業(yè)反映， 中職學校數(shù) 控專業(yè)學生的基本功不夠扎實， 如對刀時間長等， 所以筆者將它 單獨列為一個模塊， 進行強化訓練； 第二個階段由 6 個子

3、模塊組 成，包括臺階軸、溝槽、三角螺紋等，它們是組成零件的基本元 素，每個零件都是由兩個或以上的專項模塊組合而成。 熟練掌握 專項模塊加工方法， 再學習綜合模塊內容就比較輕松； 第三個階 段由 3 個子模塊組成，重點培養(yǎng)學生的綜合應用能力和工藝能 力。在教學實踐中，筆者增加了一個產(chǎn)品（大批量生產(chǎn)的零件） 加工模塊，是因為在珠三角地區(qū)， 數(shù)控車床廣泛應用于產(chǎn)品加工。二、分段式模塊化教學法的實施 分段式模塊化教學法的每個子模塊內容按項目形式進行設 計，采用理實一體化模式教學，教學地點安排在數(shù)控實訓車間。 由于每個階段的學習目標任務不一樣， 在不同的學習階段， 應采 用相應的教學手段和技能評價方法。

4、第一階段： 基礎知識和基本技能學習階段。 本階段是后續(xù)學 習的基礎，學習內容雖然簡單，但學生很容易遺忘。筆者在教學 中主要采用專項強化練習方式， 通過專項強化訓練讓學生的理論 和技能達到或接近熟練工人的水平。 對學生技能的考核評價， 要 求在規(guī)定時間內完成指定的項目任務。 例如： 在程序管理模塊教 學中，其中一個項目任務是新建一個程序， 要求學生在 3 分鐘內 新建并輸入一個長約 20 個程序段的程序。教師講解、示范后學 生分組練習，每個小組以 2 到 3 人為宜，教師巡視指導。學生自 測能在規(guī)定時間內完成則可申請考試， 考試通過的學生協(xié)助教師 指導未通過的學生，這樣既可以顧及全面，又可以加深

5、記憶，同 時也培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。 在練習過程中， 可組織一些比賽來活躍 學習氣氛，如組內競賽、組間競賽、師生競賽等，以此提高學生 的學習積極性， 達到提高教學效率的目的。 在這一階段進行專項 強化練習， 可有效地夯實學生的基礎知識和基本技能， 為后續(xù)學 習打下堅實的基礎。 對每個子模塊， 教師可根據(jù)本校情況及教學 需要設置相應的學習項目。第二階段：專項模塊階段。 專項模塊是數(shù)控車工學習的重點， 主要培養(yǎng)學生每個子模塊的加工方法和技巧。 通過學習要求學生 掌握每個子模塊的相關理論知識、 工藝知識和加工方法， 因為這 些內容大同小異， 采用案例教學法較為恰當， 設計案例時要典型、 具有代表性。例如

6、：三角螺紋加工子模塊中，可設計M30X 2、M24螺紋等作為教師講解的案例，然后設置一些相似度高的項目 讓學生練習，如M24< 2、M20等，學生通過案例模仿就能掌握該 模塊的相關知識和操作技能。 本階段的技能評價主要側重于指令 運用和零件質量， 筆者要求零件加工工藝可互相討論， 但程序必 須獨立編寫并以自己座位號命名。 程序編寫完畢， 經(jīng)教師檢查評 分后進入實操加工環(huán)節(jié)。零件評分采用先自評、再組評、最后教 師評價的方式。這樣可以培養(yǎng)學生的質量意識。第三階段： 綜合模塊階段。 本階段主要培養(yǎng)學生的綜合應用 能力及創(chuàng)新能力。 要求學生運用第二階段所學知識獨立完成零件 數(shù)控加工工藝編制、 數(shù)

7、控加工程序編制及數(shù)控車床加工調整等工 作任務。 課程教學主要采用案例教學法和探究法進行教學， 每個 子模塊的第一個實訓項目用作案例進行教學， 學生把綜合實訓項 目分解為若干個專項模塊， 再確定專項模塊加工的先后順序， 學 生再自行編寫程序。 綜合模塊加工練習時學生加工時間長， 而數(shù) 控車床數(shù)量有限， 上課時可將學生分成兩個學習小組， 一組操作 數(shù)控車床加工， 另一組用電腦仿真加工。 機床操作組采用單人單 機方式， 這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考和實際操作的能力。 機床操 作組學生完成一個項目后與電腦仿真組學生交換。 電腦仿真組采 用探究法進行學習，學生領到項目圖紙后，自行確定加工工藝， 并用數(shù)控仿真

8、軟件進行仿真加工。 通過仿真加工， 工藝不合理的 地方暴露無遺， 隨即展開討論， 教師引導學生發(fā)現(xiàn)工藝不合理的 原因，指導學生改進工藝。通過這樣的訓練，學生的印象十分深 刻，工藝能力提高較快，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。綜合模塊加工項 目應根據(jù)廣東省數(shù)控車床工相關標準，選擇學生感興趣的項目。三、分段式模塊化教學法的效果（1）學生自信心增強。采用分段式模塊化教學法教學，學 生的技能得到了明顯的提高。 他們在接到項目任務時， 不會再手 忙腳亂，不知所措。而是先通讀圖紙，再將項目分解為若干個專 項模塊部分，并根據(jù)各模塊部分特點確定加工工藝。（2）基本功扎實?；A技能階段采用專項訓練法，要求學 生在規(guī)定時間內

9、完成任務， 通過強化訓練， 學生的動作熟練程度 大幅提高，在加工零件時，所用輔助時間大大縮短。（3）企業(yè)滿意度高。據(jù)企業(yè)反饋，我校學生動作熟練，實 操能力強，有的學生在頂崗實習階段就能獨立完成零件數(shù)控加工 工藝、數(shù)控加工程序編制及數(shù)控車床加工調整等工作任務。 近幾 年我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在頂崗實習階段就已被企業(yè)預訂。四、分段式模塊化教學法的注意事項1. 注重教師能力培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)教師的實操能力。 分段式模塊化教學法采用理實 一體化模式教學， 所以要求教師既要有豐富的理論知識， 又要有 較強的實操能力。 教師的理論知識一般較為豐富， 但實操能力相 對薄弱，所以應注意培養(yǎng)教師實操能力。第二，提高教師的課堂 駕馭能力。中職生主動學習的動力不足，經(jīng)常要教師督促，教師 既要負責教學，又要負責管理，如果教師課堂駕馭能力不足，課 堂會變得十分混亂。2. 理論知識的處理。 理論知識的選擇應以實用、夠用為度，理論知識講解過多， 則變成了在實訓車間上理論課， 講解過少，則相關知識來講清楚。 理論知識應以滲透方式，通過集中講解、分組輔導、教師點評等 形式實施滲透，真正實現(xiàn)做中學、做中教。3. 學生的評價。對學生的評價除了技能評價外， 還應進行綜合評價， 評價內 容包括實習態(tài)度、勞動表現(xiàn)、安全、考勤等等。綜合評價可避免學生只重視技能學習而忽視職業(yè)道德、團隊精神、安全意識等