初探研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)-精品文檔

1、初探研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)從本質(zhì)上講研究性學(xué)習(xí)就是把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué) 生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全神貫注、饒有興趣地 學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革 中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、社會(huì)活動(dòng)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神為 目標(biāo)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的， 強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng) 新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，從僅僅追求教學(xué)的“知識(shí)目標(biāo)”，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生科學(xué)探索、創(chuàng)新精神的培 養(yǎng)，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求， 是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程 改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科

2、學(xué)探索與創(chuàng) 新精神具有非常重要的意義。具體來(lái)說(shuō)可以概括為以下幾個(gè)方 面：（一）有助于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)過(guò)去，在教育教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生并不滿足于教科書的 學(xué)習(xí)，但只將許多時(shí)間與精力花在做習(xí)題上?，F(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)為他們提供了施展自己才華的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí) 驗(yàn)、調(diào)查、探究、訪談，引發(fā)學(xué)生觀察許多重要的、 偶然的發(fā)現(xiàn), 發(fā)現(xiàn)那些意料之外的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再探究問(wèn)題，形成科學(xué)概 念。既滿足了他們的求知欲，又使他們體驗(yàn)到了科學(xué)研究所帶來(lái) 的成就感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的意義與價(jià)值，產(chǎn)生勇于探索 科學(xué)的理想。研究性學(xué)習(xí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索科學(xué)的經(jīng)歷和過(guò) 程生成了創(chuàng)新精神。（二）有助于提高

3、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能中學(xué)生由于缺乏實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往表現(xiàn)出只會(huì)跟 著老師做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的自主性很差，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也不能得到很好的鍛煉。然而，現(xiàn)在的情況卻有所不同。由于研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中遇到困難，便會(huì)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性， 從而使課堂上學(xué)生 實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性提高，在兩者的相輔相成中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果更好 了。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)際操作到結(jié)論的得出， 都較以往認(rèn)真，且到位得多，實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題的能力也較以往強(qiáng)多了。（三）有助于鍛煉學(xué)生的求異思維研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生們改變了由書本到書本， 由理論到理論的單向思維

4、方式， 通過(guò)動(dòng)手又動(dòng)腦、獨(dú)立工作的訓(xùn) 練，把以學(xué)的知識(shí)和能力應(yīng)用于科研與實(shí)踐，課題研究又促使學(xué)生去自學(xué)更多課堂上無(wú)法學(xué)到的東西， 這樣由理論到實(shí)踐再回到 理論，使學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。學(xué)生思維方式的變化主要體現(xiàn)在：從平面思維發(fā)展到立體思維、從單一思維發(fā)展到 多元思維、從靜態(tài)思維發(fā)展到動(dòng)態(tài)思維、從被動(dòng)思維發(fā)展到主動(dòng) 思維、從封閉思維發(fā)展到開(kāi)放思維。（四）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能學(xué)生具有巨大的創(chuàng)造潛能。更讓人感到振奮的是學(xué)生在研 究活動(dòng)中表現(xiàn)出的巨大的創(chuàng)造潛能。 許多學(xué)生并不滿足于在研究 性學(xué)習(xí)過(guò)程中驗(yàn)證前人的發(fā)現(xiàn)， 并不滿足于簡(jiǎn)單地模仿前人的研 究。他們希望有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)；他

5、們所追求的，不僅 是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且是體驗(yàn)創(chuàng)造、體驗(yàn)成功，由已知獲得新知。研 究性學(xué)習(xí)使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)，不僅滿足了學(xué)生求知的欲望、交往的欲望，滿足了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展 的要求，而且使學(xué)生在研究過(guò)程中培養(yǎng)了探究的意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，體會(huì)到探索的艱辛和成功的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造潛 能是巨大的，只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生的潛能就能“爆發(fā)”出 來(lái)。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更廣泛的人際交往的機(jī)會(huì)、真實(shí) 地了解社會(huì)的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的機(jī)會(huì)、獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)、 體驗(yàn)科學(xué)研究艱辛和快樂(lè)的機(jī)會(huì)以及利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí) 際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、 教學(xué)習(xí)慣

6、以及教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。 為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索與創(chuàng)新 精神，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（一）樹(shù)立平等的師生觀研究性學(xué)習(xí)呼喚師生之間建立平等的、民主協(xié)商的關(guān)系。這種關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教師平等地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生一起制定計(jì)劃，作出各種決定等教學(xué)與 教學(xué)管理的行為對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有重要作用。其實(shí)，在各種 研究性活動(dòng)中，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師回答不了，這是很正常的， 但不能敷衍、搪塞，其實(shí)這正是一種師生平等地討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)， 一種讓學(xué)生發(fā)揮他們創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。（二）讓課堂充滿探究的氣息科學(xué)家之所以有科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和成就，一個(gè)重要的原 因就是他們具有強(qiáng)烈的探

7、究動(dòng)力。如何讓課堂充滿探究的氣息 呢？首先：營(yíng)造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究。只有營(yíng)造一 個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍，才能為探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)適 宜的氣候和土壤。其次：引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂(lè)于探究。 好奇心是探究性學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、 最活潑的心理成分。在教學(xué)中要 善于利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。再次： 提供探究的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于探究。成功是一種巨大的情緒 力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與探究的心理沖動(dòng)。想法設(shè)法使他們獲得成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)探究的信心。（三）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)所謂問(wèn)題意識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一種深入思 考的意識(shí)，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)新的契機(jī)。致力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須要研究和解決的一個(gè)重要問(wèn) 題。首先：要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。上課時(shí)，教師要安排一 定的時(shí)間讓一些具有代表性的學(xué)生提一些自認(rèn)為重要的問(wèn)題，其他學(xué)生如有異議，教師可鼓勵(lì)他們提問(wèn)。其次：要引導(dǎo)學(xué)生提高 提問(wèn)的質(zhì)量。學(xué)生的提問(wèn)要少而精，要富于創(chuàng)新精神。提問(wèn)不能 簡(jiǎn)單、重復(fù)、不著邊際。再次：要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠時(shí)間。教師如果包攬了整個(gè)探究過(guò)程， 學(xué)生就沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間，因此教 師要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念， 讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，把探索 研究的時(shí)間交還給學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)作為一門全新的課