加強(qiáng)高校學(xué)生成績(jī)分析工作的探討-最新教育資料

1、加強(qiáng)高校學(xué)生成績(jī)分析工作的探討考試成績(jī)是對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)理解和掌握情 況的原始記錄， 也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的原始素材。 成績(jī) 分析是高校日常教學(xué)管理工作之一， 是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生 學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)， 更是教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。 1 成績(jī)分析為學(xué)校管理者提供了準(zhǔn)確而直觀的數(shù)據(jù)， 通過(guò)對(duì)這些數(shù) 據(jù)的分析和利用， 管理者可以據(jù)此制訂決策， 可以對(duì)教師教學(xué)質(zhì) 量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè)， 引導(dǎo)教師改進(jìn)和提高教學(xué)方法， 提 高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 但目前許多高校對(duì)成績(jī)分析重視程度不夠， 分 析結(jié)果也不夠全面， 致使其在教學(xué)管理中的作用沒(méi)能得到充分發(fā) 揮。因此建立考試成績(jī)數(shù)據(jù)收集

2、、分析、管理和反饋的系統(tǒng)，能 更全面掌握學(xué)校的教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，更好地加強(qiáng)教學(xué)管 理，提高教學(xué)質(zhì)量。一、成績(jī)分析在教學(xué)管理中的重要作用1. 為教學(xué)決策的制訂提供科學(xué)的依據(jù) 隨著一批又一批學(xué)生成績(jī)的錄入， 大量的成績(jī)數(shù)據(jù)在教務(wù)管 理系統(tǒng)中累積， 在這些原始成績(jī)數(shù)據(jù)中隱藏著豐富的、 有價(jià)值的 信息， 可以通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的整理和分析研究， 充分挖掘其中暗 藏的信息， 幫助學(xué)校更為合理地制訂教學(xué)制度， 提升整體教育教 學(xué)質(zhì)量。成績(jī)分析的結(jié)果為學(xué)校管理者了解學(xué)校教學(xué)情況提供了最 直觀的數(shù)據(jù)依據(jù)。 通過(guò)成績(jī)分析， 可以了解學(xué)校教學(xué)開(kāi)展情況以 及所取得的教學(xué)效果， 宏觀地去審視學(xué)校的教與學(xué)的情況， 并檢

3、 驗(yàn)是否達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的， 完成培養(yǎng)目標(biāo)。 同時(shí)通過(guò)成績(jī)分析 結(jié)果可為考試質(zhì)量評(píng)估體系、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立、 健全及 完善提供數(shù)據(jù)支持， 為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)， 從而使學(xué)校得到 健康的發(fā)展。 另一方面， 成績(jī)分析也可以為教師的教學(xué)和學(xué)生的 學(xué)習(xí)提供重要的參數(shù)和指標(biāo)， 幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 改進(jìn)方法， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。 對(duì)于教務(wù)工作者來(lái)說(shuō)， 成績(jī)分析更是有著重 要的指導(dǎo)意義。 教務(wù)工作人員可通過(guò)成績(jī)分析結(jié)果， 對(duì)學(xué)校的整 體教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行公正、 客觀的分析和評(píng)價(jià)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中 的誤區(qū)以及存在的問(wèn)題， 不斷地解決問(wèn)題， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及改進(jìn) 方法，開(kāi)拓工作的思路，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

4、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 的過(guò)程中去創(chuàng)新。2. 指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的修訂 一個(gè)教學(xué)計(jì)劃制訂得是否合理完善， 是否能夠達(dá)到預(yù)期的培 養(yǎng)目標(biāo)， 要通過(guò)一定的方式方法來(lái)檢驗(yàn)， 那就是要看大部分的學(xué) 生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和吸收達(dá)到了什么程度， 分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題 綜合素質(zhì)及能力是否得到了提升。 而考試成績(jī)分析的結(jié)果恰好能 夠清晰地體現(xiàn)這些情況： 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及在教學(xué) 過(guò)程中學(xué)生輕易地掌握了哪些知識(shí)， 哪些知識(shí)又較難掌握。 這些 都可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供事實(shí)依據(jù)， 并在新一輪的教學(xué)計(jì)劃 修訂時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和合理的安排， 以便滿足繼續(xù)教學(xué)的需要。3. 改進(jìn)教師教學(xué)方法在日常的教學(xué)管

5、理過(guò)程中， 為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法及教學(xué) 效果，通常要對(duì)教師授課班級(jí)的考試成績(jī)進(jìn)行分析， 這是最必要 也是最有效的手段。 教師通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析結(jié)果， 可以看到 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度， 在下一步的課程教學(xué)中有針對(duì)性地 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 借助成績(jī)分析， 教師也能了解自身講 課中存在的問(wèn)題與不足，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思，明晰教 學(xué)目標(biāo)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段。同時(shí)，同一課程不同任課教 師之間通過(guò)成績(jī)分析，可以促進(jìn)教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教 學(xué)手段等方面進(jìn)行共同研究和探討， 還可以形成對(duì)比， 讓教師看 到自己與別人的差距，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4. 促進(jìn)考試命題工作的合理與規(guī)范 成

6、績(jī)分析除了對(duì)學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析外， 還應(yīng)對(duì)試卷進(jìn) 行統(tǒng)計(jì)分析，試題的深度、難度、廣度都可能成為影響學(xué)生成績(jī) 的重要因素， 教師通過(guò)成績(jī)分析結(jié)果也必定會(huì)重新審視整個(gè)試卷 的命題思路和知識(shí)點(diǎn)。 教師在整個(gè)命題過(guò)程中， 一定要嚴(yán)格遵照 教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生作出的要求， 通過(guò)對(duì)成績(jī)分析結(jié)果可以看出哪些 試題達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求， 哪些試題需要提升和改進(jìn)。 目前大部 分高校都在嘗試建立適應(yīng)自己教學(xué)需要的題庫(kù)， 繼而實(shí)現(xiàn)真正的 教考分離。 成績(jī)分析結(jié)果對(duì)于題庫(kù)建設(shè)具有指導(dǎo)意義， 對(duì)于題庫(kù) 的完善及質(zhì)量的提高提供數(shù)據(jù)支持，使考試命題工作走向現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化。5. 促進(jìn)學(xué)生管理工作成績(jī)數(shù)據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重

7、要指標(biāo)， 管理者可以通過(guò)成績(jī) 分析結(jié)果了解整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)情況， 也可以據(jù)此觀察整個(gè)班級(jí)甚 至整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)效果， 以便有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育工作， 及 時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至精神上、 心理上的問(wèn)題， 采取相應(yīng)的措 施進(jìn)行妥善的處理。教師還可以將成績(jī)分析結(jié)果與學(xué)生課堂情 況，例如回答問(wèn)題、平時(shí)作業(yè)、出勤率等情況相結(jié)合綜合分析， 及時(shí)向?qū)W生管理部門(mén)反饋， 根據(jù)學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警制度在學(xué)生的不同 階段有針對(duì)性地增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控與管理， 加強(qiáng)引 導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)管理工作。二、傳統(tǒng)成績(jī)分析存在的問(wèn)題1. 成績(jī)分析沒(méi)有得到應(yīng)有的重視 實(shí)際教學(xué)中很多高校管理者和任課教師只看到了成績(jī)本身 的重要性， 而忽視

8、了成績(jī)分析對(duì)教學(xué)的重要作用。 他們對(duì)成績(jī)分 析的思想認(rèn)識(shí)程度還不夠， 學(xué)校管理者并沒(méi)有制訂相關(guān)文件和制 度來(lái)保證成績(jī)分析及其反饋的運(yùn)行， 沒(méi)有將成績(jī)分析真正納入到 教學(xué)管理體系中來(lái)， 很多任課教師在思想上也存在誤區(qū)， 認(rèn)為成 績(jī)提交教務(wù)系統(tǒng)就意味著課程的結(jié)束， 沒(méi)有采用成績(jī)分析的手段 來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果， 致使目前的成績(jī)分析工作只有部分骨干 教師和教務(wù)人員參與， 更有甚者認(rèn)為成績(jī)分析是教學(xué)檢查及教務(wù) 處的工作， 與任課教師無(wú)關(guān)。 另外高校教師在師資培訓(xùn)方面總體上缺乏成績(jī)分析與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)， 尤其年輕教師弄不清 楚教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系， 把教學(xué)與評(píng)價(jià)割裂開(kāi)來(lái)， 把成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)簡(jiǎn)單 化，想當(dāng)然地

9、評(píng)價(jià)成績(jī)，缺乏科學(xué)性，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)質(zhì)量和教學(xué) 質(zhì)量。2. 成績(jī)分析的方法相對(duì)簡(jiǎn)單目前高校的成績(jī)分析存在很多問(wèn)題， 分析方法也簡(jiǎn)單， 只是 對(duì)原始成績(jī)分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗略的加工，沒(méi)有采用多種方法、多 維度、多角度相結(jié)合的方式進(jìn)行。這樣的分析結(jié)果就不會(huì)真實(shí)、 全面、深刻有效果，分析指標(biāo)相對(duì)也比較單一，主要集中在最高 分、最低分、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)方面。還有的直接以平均分來(lái)確 定學(xué)生成績(jī)好壞、排名，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的決定性數(shù)據(jù)，并沒(méi)有 對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和挖掘， 這樣成績(jī)數(shù)據(jù)不能將教師的課 堂教學(xué)效果、 試卷的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度全面真實(shí)地 反映出來(lái)， 也無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地找出教學(xué)中的問(wèn)題， 進(jìn)而

10、無(wú)法為改 進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量、作出教學(xué)決策提供可靠依據(jù)。3. 成績(jī)分析系統(tǒng)及反饋機(jī)制不健全由于成績(jī)分析需要采集大量的數(shù)據(jù)， 而且分析工作量大， 雖 然很多高校也都在開(kāi)展這項(xiàng)工作， 但沒(méi)有把它及其信息反饋?zhàn)鳛?工作的一部分，導(dǎo)致成績(jī)分析簡(jiǎn)單化，流于形式，沒(méi)有建立和健 全有效的成績(jī)分析及反饋機(jī)制。成績(jī)的分析工作是一個(gè)不斷分 析，不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 2 成績(jī)分析 并不是只對(duì)表面數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理和加工， 要想有效解決教學(xué)中 存在的問(wèn)題， 就要對(duì)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)地分析。 在分析的過(guò)程中需要 花費(fèi)大量的時(shí)間和精力， 要不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)， 這樣才能真正做 好數(shù)據(jù)分析。 還需要借助科學(xué)

11、的現(xiàn)代化技術(shù)建立一個(gè)分析系統(tǒng)來(lái) 指導(dǎo)教學(xué)工作。 但只是建立了分析系統(tǒng)而沒(méi)有建立有效的反饋機(jī) 制，溝通渠道不暢通，管理者不能了解教學(xué)一線的情況，就不能 結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況做出正確合理的決策。 沒(méi)有反饋機(jī)制， 教師就 不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)掌握的程度， 后續(xù)的教學(xué)改革就 會(huì)缺乏針對(duì)性，就不會(huì)取得好的教學(xué)效果。三、加強(qiáng)高校成績(jī)分析的具體措施1. 提高對(duì)成績(jī)分析的認(rèn)識(shí)，完善成績(jī)分析制度 成績(jī)分析對(duì)教學(xué)管理具有重要的指導(dǎo)作用， 管理者和教師都 應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到成績(jī)分析重要作用。 完善成績(jī)分析制度才是順利進(jìn) 行成績(jī)分析的保障， 在學(xué)校制度層面上， 只有制訂出合理規(guī)范的 管理辦法， 并出臺(tái)相關(guān)的保障性文件，

12、 才能確保成績(jī)分析制度執(zhí) 行的長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性。 學(xué)校管理者應(yīng)利用有效的成績(jī)管理制度來(lái) 制約教師的教學(xué)行為， 引導(dǎo)教師積極參與成績(jī)分析， 認(rèn)識(shí)并發(fā)揮 成績(jī)分析在教學(xué)過(guò)程中的作用。 學(xué)校還應(yīng)積極制訂激勵(lì)措施， 轉(zhuǎn) 變教師思想意識(shí)， 將被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地將成績(jī)分析作為 教學(xué)工作之一，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)二級(jí)管 理系部再根據(jù)學(xué)校文件、 制度要求并結(jié)合各自系部的實(shí)際情況制 訂相關(guān)配套辦法， 規(guī)定成績(jī)分析的具體細(xì)則， 要求教師必須嚴(yán)格 遵守和執(zhí)行。 成績(jī)分析的結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué)管理水平和提高教學(xué)質(zhì) 量提供豐富的數(shù)據(jù)資源， 具有極高的參考價(jià)值， 所以應(yīng)提高對(duì)成 績(jī)分析工作的重視程度，充分發(fā)

13、揮成績(jī)管理的效用。2. 建立科學(xué)規(guī)范的成績(jī)分析方法體系 高校管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成績(jī)分析的日常管理，制訂科學(xué)規(guī)范 的、方便簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)體系。在高校教學(xué)過(guò)程中，成績(jī)分析基本上 是教師各自為政， 缺乏統(tǒng)一管理和規(guī)范。 而成績(jī)分析方法也不能 再單一使用，要兩種甚至多種方法相結(jié)合，多角度、多層面、更 深入地對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析， 這樣的分析結(jié)果才能全面準(zhǔn)確反映 學(xué)校教學(xué)的情況，實(shí)現(xiàn)成績(jī)分析對(duì)教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)和提高作用。 在成績(jī)分析過(guò)程中， 要引入指標(biāo)統(tǒng)計(jì)， 利用客觀指標(biāo)去監(jiān)控教學(xué)， 通過(guò)對(duì)這些客觀指標(biāo)的分析， 來(lái)建立學(xué)校成績(jī)分析系統(tǒng)， 利用長(zhǎng) 久穩(wěn)定、 科學(xué)規(guī)范而且通用性強(qiáng)的指標(biāo)體系指導(dǎo)教學(xué)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在校期間的不同階段進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)提 醒并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3. 構(gòu)建成績(jī)分析信息反饋機(jī)制教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)控制過(guò)程， 要了解是否達(dá)到預(yù)期目的也需 要有效的信息反饋。 3 通過(guò)成績(jī)分析系統(tǒng)后，生成分析報(bào)告， 并將分析結(jié)果反饋給學(xué)校相關(guān)部門(mén)和主管領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生本 人，形成成績(jī)分析信息反饋機(jī)制。 學(xué)校管理者根據(jù)反饋信息制度 教學(xué)文件及時(shí)做出教學(xué)決策，任課教師根據(jù)反饋信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)生則根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整自己的心 理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此以外還應(yīng)從教學(xué)管理人員、 一線