XX年學(xué)校工作總結(jié)_3

1、XX年學(xué)校工作總結(jié)工作思路：以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，走“內(nèi)涵發(fā)展”之路，踐行 “以人為本，成就人生”的辦學(xué)理念，深入落實“高架構(gòu)、 寬空間、長時間”的教學(xué)思想，促進“處處是課堂，事事皆 教材，時時可育人”觀念的形成，穩(wěn)步實現(xiàn)“創(chuàng)辦農(nóng)村精品 學(xué)校”目標。工作內(nèi)容： 突出“一個核心”提高教育教學(xué)質(zhì)量。抓住“兩個 要素”教師實現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變； 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活兩大習(xí)慣。務(wù)求“三個落實” 常規(guī)管理過程落實、課堂教學(xué)改革落實、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)落 實。力推“四大舉措” ：縱深跟進隊伍建設(shè)、務(wù)實開展校本 教研、科學(xué)強化班級建設(shè)、優(yōu)化完善工作模式。工作策略：立足課堂，抓好班級，盡心竭力

2、，有效中考 打造務(wù)實課堂，歸真素質(zhì)教育 課堂，是師生交流的場所。課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)工作 的主陣地。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，初中教材的編排 存在著“淡化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)”的特點，導(dǎo)致 初中課堂教學(xué)嚴重脫離了學(xué)生的實際，在學(xué)生還不具備應(yīng)有 的基礎(chǔ)知識和“分析問題和解決問題”能力的前提下，盲目 “挖掘?qū)W生潛在能力” ，使課堂教學(xué)明顯地具有了 “追求短、頻、快，忽視長、精、準”的特點。所謂“短”，就是教師課堂教學(xué)的目光短淺，沒有把某一堂課的教學(xué)內(nèi)容放在小學(xué)、 初中、高中，甚至大學(xué)的整個學(xué)生學(xué)習(xí)活動中去思考，去處 理，沒有讓今天的課堂教學(xué)產(chǎn)生“促進學(xué)生終生發(fā)展”的作 用。“頻”，就是讓高

3、頻率、大數(shù)量的“練習(xí)作業(yè)”成為了課 堂教學(xué)的重頭戲（教師大量地講例題習(xí)題，學(xué)生反復(fù)地做習(xí) 題）。“快”，就是師生追求快速地實現(xiàn)“能夠做得來題”的 目的。課堂教學(xué)的“短、頻、快”，嚴重違背了素質(zhì)教育“注 重學(xué)生能力培養(yǎng)和注重學(xué)生獲得知識過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新能力”的宗旨，從而讓教師成為了 “照本宣科” 的工具，學(xué)生成為了“解題做題”的機器。實施“務(wù)實課堂”，就是宏揚傳統(tǒng)教育“注重雙基 的優(yōu)秀成果，強化學(xué)生“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生“基 本技能”的培養(yǎng)，讓“雙基”成為課堂教學(xué)的核心。打造務(wù) 實課堂的教師，在教學(xué)準備過程中，一要認真解讀教材，明 確教材的編排意圖，運用教材要達到的目的。

4、 二是思考學(xué)生， 知道學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識，具備了怎樣的認知水平， 學(xué)生對教材的解讀與自己對教材解讀有哪些不同。三是查詢 相關(guān)的輔導(dǎo)資料，將資料揭示的東西與自己解讀出的東西進 行比較對照，確定教學(xué)該內(nèi)容時，哪些是必須實現(xiàn)的目標， 在實現(xiàn)必須實現(xiàn)的目標中，哪些目標的實現(xiàn)學(xué)生有困難，找 到解決克服這些困難的途徑和方法。四是制定切實可行的實 施方案。在課堂教學(xué)過程中，一是鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí) 習(xí)慣（行為和思考），二是充分鼓勵和尊重學(xué)生的個性，從 學(xué)生發(fā)言中找到閃光點作為施教的切入點，三是要靈活處置 課堂上的偶發(fā)事件，對預(yù)定方案進行有效的處置，特別是應(yīng) 該擱置的要果斷放下，不要讓自己成為“教案

5、”的奴隸。關(guān)于“傳統(tǒng)教育”，人們往往把她說成應(yīng)試教育。這是 對傳統(tǒng)教育的全盤否定，本身就違背了“教育的傳承性”。傳統(tǒng)教育，強調(diào)“雙基”，鞏固“雙基”；素質(zhì)教育，是在認 可學(xué)生具備“雙基”的前提下，盡可能地“挖掘?qū)W生潛在能 力”。然而，我們今天的學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生），還有相當(dāng)一部分是不具備“雙基”的。試想，一個學(xué)生沒有字、詞、 句、段的積累，怎么可能有“文學(xué)素養(yǎng)”的提升；一個學(xué)生 沒有掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本法則，怎么可能會有“創(chuàng)造 性思維”的形成。因此，我們今天的課堂教學(xué)，如果讓“拔 苗助長”式的偽素質(zhì)教育泛濫，那么，我們的課堂教學(xué)必將 是舍本逐末之舉，定將走入“注入式”教學(xué)的死胡同。尊重學(xué)

6、科特點，有效教學(xué)工作學(xué)校教學(xué)工作具有共性和個性。共性主要表現(xiàn)在兩個方 面：一是目的一致性。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，打開智慧之門， 變得睿智（即：教育教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生睿智）。學(xué)生的睿智表現(xiàn)在哪些方面呢？主要表現(xiàn)在：迅速的反應(yīng)力，清 晰的思路，活躍的思維，靈活的應(yīng)變能力，口頭和書面表達能力，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力等。二是人文性和工具性。人文 性主要包括道德修養(yǎng)、道德情感和為人處事的方式、方法等; 工具性就是指的學(xué)科專業(yè)知識的掌握與再充實。個性主要是 學(xué)科特點。根據(jù)國家課程標準，在不同學(xué)段開設(shè)了不同的學(xué) 科。就初中階段而言，有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、 政治、歷史、音樂、體育、美術(shù)、地理、生物、生

7、活等。每 一門學(xué)科，都有獨立的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)的價值取向。請同志 們在開展相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作的時候，務(wù)必：明確共性，尊重 個性。認真落實教學(xué)六認真的各個環(huán)節(jié)，讓我們的勞動有所 收獲。今天，我重點提示三個環(huán)節(jié)：備課、作業(yè)和考試。認 真?zhèn)湔n，一是要備內(nèi)容，將教材的解讀和收集的資料進行有 機整合，形成自己有用的東西；二是要備學(xué)生，全面掌握學(xué) 生的實際情況。認真布置和批改作業(yè)，布置的作業(yè)要有針對 性一一體現(xiàn)教學(xué)目的，再就是要遵從學(xué)生由易到難、由已知 到未知、由淺入深等認知規(guī)律。認真考試，我希望同志們在 單元測試時自己命題。因為考試具有導(dǎo)向性（學(xué)什么、怎么 學(xué)）、檢測性（教學(xué)目標的達成情況）和發(fā)現(xiàn)性（發(fā)現(xiàn)學(xué)

8、生 思維的廣度與深度、靈活與創(chuàng)新等）。近段時間，隨著“立足課堂”工作策略的實施，我走進同志們的課堂中，發(fā)現(xiàn)了 不少問題：有工作內(nèi)容不太清楚的，比如生活指導(dǎo)教師，到 底采取什么形式、教會學(xué)生什么內(nèi)容，不很明確，還停留在 學(xué)生管理員的狀態(tài)；有工作態(tài)度上的，嚴謹程度不夠。個別 教師，覺得學(xué)生基礎(chǔ)差，教師工作清苦，責(zé)任心不強，對教 學(xué)工作鉆研不夠。有脫離學(xué)生實際的，還有教學(xué)過程思路不 清的等?！白ズ冒嗉墶钡膶嵤┮庖?班級，是學(xué)校開展教育教學(xué)的基本單位， 也是核心主體。班級是學(xué)校的窗口。良好的班風(fēng)，決定于班主任的作風(fēng)，得 力于任課教師的工作配合。 它是“健康班級、 靚麗 窗口' 的核心載體。古語

9、說： “師高弟子強。 ”只有授課的教師具備 了高尚的人格、豐富的學(xué)識、嚴肅認真的工作態(tài)度和嚴謹?shù)?工作作風(fēng)，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；只有班主任具備了正 確的世界觀、人才觀和價值觀，具備了高尚的人格、良好的 社會口碑、較強的協(xié)調(diào)和管理能力，才能夠建設(shè)好班級，帶 領(lǐng)好班級教師隊伍。 為了落實學(xué)校工作計劃， 提升教育品質(zhì)， 實現(xiàn)“辦人民滿意教育”目標。特制定“抓好班級”的實施 意見。工作目標： 、打造“品德高尚、遵紀守法、富有愛心、技能高超” 的班主任隊伍。2、建立班主任良好的社會口碑，樹立班主任良好的社 會形象。3、突顯班主任的核心作用。建設(shè)“核心價值觀明確，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極上進”的班集體。工

10、作措施、加強班主任工作理念、工作技巧與方法、法規(guī)知識、 管理理論知識的全員培訓(xùn)。每學(xué)期 4 次。2、開展“治理班級違法、違規(guī)行為”專項整治活動， 規(guī)范班主任行為。3、明確班主任工作職責(zé)，制定班級工作“專項考核辦 法”，科學(xué)、客觀評價班主任工作。 （讓學(xué)生、學(xué)生家長參與 班主任評價）4、選派部份班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。豐富管理知識、更 新管理理念、健康工作行為，提高工作質(zhì)效。5、有計劃地培養(yǎng)班主任后備人才。每學(xué)期3 名。6、表彰、獎勵?？h級 12 名；校級 3 名。 工作要求、切實踐行“以人為本，成就人生”的辦學(xué)理念，實現(xiàn) “不形成邊緣學(xué)科，不產(chǎn)生邊緣教師，不造成邊緣學(xué)生”的 根本要求。2、讓班主任工作考核體現(xiàn) “理念明確、 措施清楚到位、 優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。3、促進班主任的成長與發(fā)展。4、形成班主任之間“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍。5、“管導(dǎo)”結(jié)合，形成“為師爭當(dāng)班主任”的意識，強 化家長、社會尊重班主任的風(fēng)氣。6、嚴禁急功近利的行為產(chǎn)生。 努力形成務(wù)實、嚴謹、樂學(xué)、上進的工作品質(zhì)。（ 1）這些工作品質(zhì)，是我們正確規(guī)劃人生、實現(xiàn)自己 人生價值的指導(dǎo)方向；是我們從教者，在當(dāng)前形勢下的必然 選擇；是我們讓自己永遠立于不敗之地的有力保障；是我們 走向成功的必然要求。（ 2）這些工作品質(zhì)的確立，是我?！耙匀藶楸荆删?人生”辦學(xué)理念的有效踐行與核心載體。（ 3）這些工作品質(zhì)，是我們天中