(完整word版)信息技術(shù)教師讀書筆記

1、信息技術(shù)教師讀書筆記信息技術(shù)教師讀書筆記激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識，通過不同的交流 方式，把教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來，完成教學(xué) 的目標(biāo)，使學(xué)生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。教師要上 好課，必須要用激情感染學(xué)生。教學(xué)包括方方面面，在具體操作過程中，各個環(huán)節(jié)之間要保持一定的節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度，實(shí)現(xiàn)教 學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步，教學(xué)進(jìn)度 與學(xué)生接受能力的同步，教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同 步，教學(xué)的節(jié)奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持 定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這一點(diǎn)非常重要。教師要保 持與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏

2、，這樣會讓教師感動傳 授的知識是一種藝術(shù)。更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的 講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記 住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕?學(xué)節(jié)奏，是一個值得考慮的問題，這是一個教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會 過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華過程，是一個教學(xué)策略的落實(shí) 過程。如：使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)，盡量 避免在不重要地方做過長時間的講解，避免離題太遠(yuǎn)而做 些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述，或花太多的時間在單個學(xué)生或少 數(shù)學(xué)生身上。真實(shí)的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生 成是課堂教學(xué)的兩只翅膀，缺一不可，

3、沒有預(yù)設(shè)的課堂是不 負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過分注重教師教學(xué)的作用，對課堂的空間估計(jì)不足，課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過度，擠占了生成的空間。 從表面上看，這種教學(xué)有條不紊，井然有序，實(shí)質(zhì)上教師的意志代替了學(xué) 生的意志，教師的友善提示代替了學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的 成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動體驗(yàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的 獨(dú)立思考、過程體驗(yàn)和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至 虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和 品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)時， 要站在初學(xué)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué)， 實(shí)施教學(xué)，還學(xué)生一個真實(shí)的課堂。合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教

4、學(xué)。新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn) 變，這種轉(zhuǎn)變需要教師教學(xué)方式的變革來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式的變革 ; 只有教師有合作教學(xué)的意識，學(xué)生都能有合作學(xué) 習(xí)的意識。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。一個班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好，這個班級的這門學(xué)科成績就特好個學(xué)生的某一個教研組團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)、合作意識強(qiáng)、教師關(guān)系融洽，這個教研組的教學(xué)成績就突出。所以，教師應(yīng)注重師生間、生生間及教師之間的合作，發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。信息技術(shù)教師讀書筆記許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時興趣很大，可沒多久， 興

5、趣就沒有了，學(xué)生對玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對信息技術(shù)課 卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué) ?怎么教 ?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力 ?這些問題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀信息技術(shù)教學(xué)方法這本書，收獲頗多。信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有： 講授法、 演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采 用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體 ; 確定任務(wù)是核心，怎 樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的

6、有效開展，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)情境即 是一種任務(wù)化的情境 （ 任務(wù)情境 ） 。主要用于比較自然而真實(shí) 的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對任務(wù)的理解。例 如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作 品樣例賞析，情境呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會和 評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章” 地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含 的教學(xué)目標(biāo)。2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題提出任務(wù)之后， 教師不要急于講解， 而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問 題。3、自主探索，解決任務(wù)任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中， 教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會和進(jìn)一步清晰解 決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時 要鼓勵學(xué)生討論、 交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組， 教師要與學(xué)生一起找出存在的問題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于 很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以 交流展示， 大家討論點(diǎn)評， 及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。