(完整word版)智慧課堂學(xué)習(xí)心得(word文檔良心出品)

1、智慧課堂學(xué)習(xí)心得2019年4月26日智慧課堂學(xué)習(xí)心得“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來說都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的 籌碼，學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過這次學(xué)習(xí)有如下收獲: 一、什么是智慧課堂新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程， 它是 師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活 動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì) 復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。 課堂

2、教學(xué)改革就 是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智 慧者”，用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革， 就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛 智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時(shí)代 的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī), 也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。二、做智慧型教師智慧的課堂需要有智慧的教師，一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生 個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成 長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教 師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧 的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。

3、智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師，智慧型教師的教 育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī) 律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué) 養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的 綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處， 如都執(zhí)著于教 育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研 究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來看， 智慧型 教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向， 它對(duì)現(xiàn)代教師的成長提出 了更全面的要求和更高的發(fā)展境界一在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全 面提升自身的教育智慧水平。做智慧型教師吧，

4、只有充滿愛心的教師，學(xué)會(huì)讀書和反思的教師, 具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。三、建構(gòu)智慧課堂1 、智慧課堂應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生 的獨(dú)特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的 碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激 發(fā)，智慧得以生長。2 、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)。在工作中，時(shí)?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A， 可惜上的課卻 并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大

5、的關(guān)系。而一些公開 課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受， 教學(xué)語言的精心 設(shè)計(jì)起了很大的作用。3 、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容， 是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類 型等。4 、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間， 有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過 程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。5 、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教

6、學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是 千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力， 更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變 中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前 的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。6 、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的 三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要 有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適 度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)” 的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈 魂。