0的認識說課設(shè)計

1、“0的認識”的說課設(shè)計、說教材本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第三單元:的認識和加減法的內(nèi)容，是在學生認識了 15各數(shù)以及掌握了 5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上的進一步學習。課題是“ 0的認識”。結(jié)合學生 實際情況，及教學目標的要求，我為本節(jié)課制定的教學目標如下:“ 0”。1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“ 0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“ 0”的寫法，使學生能較整潔地書寫2、培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關(guān)。教學重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。教學難點：0的書寫方法，理解“0

2、”的兩個含義。、說學情本節(jié)課的設(shè)計重點以新課標為依托，突出了主體性原則，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與，體驗 0的含義，在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能 動的探索，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。、說教法、說學法為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體抽象具體”的認數(shù)過程。選擇了 “談話0法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據(jù)教學進程的不斷進行，我采用了“數(shù)學課件、數(shù)學卡片、直尺圖、”等直觀教具。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn) 實生活與數(shù)學學習之間，具體及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極

3、參 與、體驗0的含義在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索， 實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。學法可歸納為:（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。四、說教學程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知1、教學0表示沒有的含義課件出示小猴子吃桃子的畫面。請同學們仔細的觀察屏幕上的這幅圖畫，看誰最會觀察，說說看懂了什么？學生通過觀察，不僅能看 懂圖意，還能根據(jù)圖意理解：當盤子里一個桃子也沒有了就可以用 來表示。從而知道了 0表示沒有的第一個含義。然后讓學生舉出生活中用0來表示沒有的例子，進一步理解0的含義。這樣設(shè)計教學，避免了過去教師一問學生一答的機械牽引式的教

4、學模式，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問。2、教學“ 0”表示起點的含義（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？讓學生仔細觀察，通過發(fā)現(xiàn)0在直尺的左端說明在直尺上是從 0開始的，從而說明在直尺上0用來表示起點，并通過直尺使學生進一步熟悉數(shù)的順序。這一環(huán)節(jié)的教學，在教師的引導(dǎo)下，學生通過觀察、探索，認識了 的第二個含義：表示起點。3、學習按正確的筆順寫0 這一環(huán)節(jié)的教學，我先讓學生自己悄悄的再桌面上書空，再請位同學上臺來在田字格里書寫，其他同學仔細觀察，看看他的筆順對不對。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題，使學生學得愉快，學得主動。然后，我再讓學生指導(dǎo)我在黑板

5、的田字格里正確書寫0，將學生放在了主導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮了學生的主動性。最后再讓學生在書上描紅 寫0,同桌互相評價。（二）嘗試練習，鞏固新知因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設(shè)計要富有情趣、 靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設(shè)計成孩子們喜歡 的活動。（三）總結(jié)評價讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學 生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。（四）分層作業(yè)此部分內(nèi)容主要就是檢查各層次的學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，從而使學生有不同層次的提高。