初探英語語塊教學(xué)與寫作的做法

1、 初探英語語塊教學(xué)與寫作的做法在英語教學(xué)實(shí)踐中，我通過改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式的方法,采用目前較新的詞塊理論進(jìn)行詞匯教學(xué),提高了學(xué)生的詞匯量,提高了學(xué)生的英語寫作水平。  研究表明,詞塊是是有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句式。Lewis(1997)按照詞匯內(nèi)部的語義聯(lián)系和句法功能,將詞塊分為四種類型:(1)單詞(words)和多詞詞匯(poly words)。前者如whenever, overhead等,后者如on the contrary, in my opinion等。(2)搭配(collocations),指以較高頻率出

2、現(xiàn)的單詞組合,如have a cold, have a fever等。(3)慣用話語(institutionalized utterances),指形式固定或半固定、具有固定語用功能的單詞組合,如“How do you do.” “Nice to meet you.”等。(4)句子框架和引語(sentence frames and heads),指有待填充的具有特定語用功能和較強(qiáng)生成力的框架結(jié)構(gòu)。僅用于書面語,作為篇章組織的手段,是形式和功能固定或半固定的

3、短語或句子開頭,如not only X, but also Y;I think.; As we all know.;First.;second.;third.;on one hand .on the other hand等。  針對(duì)目前中學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的母語干擾、詞匯匱乏和詞性使用不當(dāng)?shù)葐栴},我認(rèn)為詞塊在寫作中有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。  (1)有利于鞏固詞匯記憶和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。詞塊記憶符合認(rèn)知和大腦記憶的基本規(guī)律。  (2)有利于詞

4、匯選擇,避免搭配錯(cuò)誤;有些詞塊如take it easy, Im sorry to, by the way, have a headache,這些詞是固定搭配,不能拆開或替換,在寫作中可作為整體從大腦記憶庫(kù)中提取、使用。  (3)有利于克服寫作中漢語負(fù)遷移的影響。如記住詞塊have a good time意義及用法,寫作中就不會(huì)出現(xiàn)“I played happily”漢語式的錯(cuò)誤了。在由“母語負(fù)遷移”引發(fā)的詞匯搭配錯(cuò)誤中,36.14%由知識(shí)錯(cuò)誤,42.17

5、%由知識(shí)缺乏引起。加強(qiáng)詞塊教學(xué),注重識(shí)別和掌握本族語者常用的詞塊可以保證學(xué)習(xí)者用現(xiàn)成、地道的語言表達(dá)思想,從而提高選詞能力,產(chǎn)出更地道、更準(zhǔn)確、更接近目的語的語言。  (4)有利于增強(qiáng)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。  (5)有利于學(xué)習(xí)者對(duì)篇章的整體控制能力,提高語用能力。語篇常用一些表開頭、主體、結(jié)尾的詞塊串接起來,使語篇形成一個(gè)完整的整體,如在開頭,可用in my opinion, in the past few years, recently, with the global warm,

6、in my view等詞塊,主體部分闡述觀點(diǎn)分為幾部分可用first, second, third等;結(jié)尾部分可用At last, In general, In conclusion, To sum up, General speaking等詞塊結(jié)尾。  結(jié)合對(duì)詞塊特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),在英語寫作教學(xué)中,可以從以下幾方面入手以提高詞塊教學(xué)效率。  (1)教師在教學(xué)中要有詞塊意識(shí),教會(huì)學(xué)生注意識(shí)別教材及其它閱讀材料中的詞塊,并對(duì)這些詞塊進(jìn)行必要的講解如詞義、搭配、用法,方便學(xué)生理解、記憶和使用。如have一

7、詞的搭配有很多,可聯(lián)系在一起進(jìn)行記憶,便于在寫作中使用,have a rest, have a good time, have to do with, have gone to, have sb repaired等。詞塊還具有語言生成能力特點(diǎn),如由do some working可生成do some washing, do some shopping等詞塊。由happy birthday可生成happy

8、60;new year, happy national day等。  (2)教師在教學(xué)中可利用詞語語境、句子語境、語法語境或語篇語境教詞塊。語言活動(dòng)離開了語境就無法進(jìn)行,詞語脫離了語境,其詞義就無法理解(肖曉華,2001:40)。語境有助于理解詞義和話語,有助于語法的掌握,有助于語言理解能力的培養(yǎng)。語境使意義具體化,有的詞或句子的意義是隨著語境的變化而變化。如:strong wind, strong will, strong possibility三組詞塊中strong受到相鄰詞的影響,其意義發(fā)生變化。第一個(gè)表示強(qiáng)勁的,第二

9、個(gè)表示堅(jiān)定的,第三個(gè)表示極大的之意。  (3)教師在教學(xué)中可利用文化背景知識(shí)教詞塊,培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。語言中受文化影響最大的是詞匯，詞匯文化差異影響寫作。如紅茶不能譯成red tea,而應(yīng)是black tea,差異在于西方人和中國(guó)人對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)不同。西方人重茶葉的顏色,而中國(guó)人重茶水的顏色。dog一詞在英文中有可愛之意,所以有“You are  a luck dog.”; “Love me, love my dog.”這樣的詞塊。在詞塊教學(xué)方面要注意中西方文化知識(shí)差異,將有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提

10、高,有助于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。  (4)學(xué)生要自主培養(yǎng)詞塊意識(shí)。詞塊理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是以詞塊的形式習(xí)得語言的。學(xué)習(xí)者首先以詞塊的形式接受輸入,然后對(duì)其模仿、套用,等到具有了語法能力后,就可以對(duì)詞塊的結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工,最終能進(jìn)一步把較大的詞塊分解成較小的單位,總結(jié)出規(guī)則,從而對(duì)詞塊或填充或重組,達(dá)到創(chuàng)造使用的程度。所以在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)生要注意多閱讀、多背誦、多聽寫、多默寫詞塊。我們的課本,英文報(bào)刊如英語周報(bào)、二十一世紀(jì)報(bào)中都有很多優(yōu)秀的文章,里面有很多常用詞塊,我們可做筆記或記憶下來。(5)指導(dǎo)學(xué)生積累詞塊。學(xué)習(xí)詞塊的資料、途徑、方法有很多。教材是最好的學(xué)習(xí)資源,教材中的很多詞塊是

11、大綱要求學(xué)生掌握的,更要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶。此外英文讀物如英文小說、英文報(bào)、英文雜志中有很多優(yōu)秀的文章,里面有很多好的詞塊,我們可以筆記或記憶;在聽英文歌曲,看英文新聞、英文電視、英文電影中,可以在這樣輕松愉悅的氣氛中習(xí)得英語和詞塊;還有比如英語諺語、英語俚語大多都是由簡(jiǎn)潔的詞塊組成,如:No pains, no gains.由兩個(gè)構(gòu)成no pains, no gains。再如:Where there is a will, there is a way.可分為三個(gè)詞塊,where ther

12、e is a will， there is a way記憶就很方便了。而且這些諺語和俚語,簡(jiǎn)潔易懂,讀起來朗朗上口,能為寫作增色添彩,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高記憶能力。  (6)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞塊。詞塊填空、詞塊改錯(cuò)、詞塊翻譯、詞塊造句。利用詞塊簡(jiǎn)述、縮寫課文或?qū)懻n文摘要;關(guān)鍵詞作文法,有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)框架。找一篇難易適度的文章抽掉一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生寫一小段。或者先給出一些關(guān)鍵詞,然后由學(xué)生自由命題寫一段文章,文章內(nèi)容要合理、豐富,文章結(jié)構(gòu),謀篇布局要合理清晰。如在文章開頭常用in the beginning, at first ,in my opinion I think(that),議論文中常用first, second, third詞塊來銜接,使上下文過渡自然,文章結(jié)尾用finally, general