最新第10課小石潭記導(dǎo)學(xué)案

1、第 1010 課小石潭記導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、了解作家、作品常識；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2 2、積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握音與義，理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。3 3、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，提高鑒賞力。 學(xué)習(xí)重難點：重點：積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞的音與義，體會文章寫景抒情的方法。難點：文章前面寫心樂之”，后面又寫悄愴幽邃”，怎樣理解文中的樂與憂。鑒賞課文。 學(xué)習(xí)過程：? ?課前預(yù)習(xí)1 1、正確、流利地朗讀課文。（組內(nèi)自讀，1 1 號糾錯。）注意加點字的讀音。（自己完成拼音，本組詞霸批改、糾錯）隔篁（）竹水尤清冽.（）為

2、坻（）為 k kan n （）參差（)佁然不動（）往來翕忽（）俶爾遠逝（）犬牙差互（）寂寥（）龔古（）悄愴幽邃（）( )( )2 2、作家、作品：（識記橫線上的內(nèi)容，組長負責(zé)盯背）柳宗元，代文學(xué)豕。字，河?xùn)|（今山西省永濟縣）人，世稱;又因為晚年在柳州任職，所以也稱為“ _ ”。他與韓愈倡導(dǎo) _，與韓愈并稱“ _ ”，和宋代六位文學(xué)家同被列入“ _ ”。永州八記是柳宗元貶到永州后的作品，是唐代古文運動中的典范之作，也是中國山水游記中的經(jīng)典之作，受到人們的千古傳誦。（永州八記是作 者在永州寫的八篇山水游記的合稱。）3 3、關(guān)于“記”：“記”是古代的一種文體，以敘事為主，可寫景、記事、抒情、議論、描

3、寫。往往通過所寫內(nèi)容來抒發(fā)作者的感情見解，借景抒情，托物言志。第一課時一、朗讀課文1 1、1-41-4 號，2-32-3 號互相對照朗讀課文，找出易讀錯的字并反復(fù)讀這個字或詞的讀音。二、疏通文句，落實字詞，整體把握課文內(nèi)容。以小組為單位，參照注釋筆譯課文，疑難詞句在小組或班上共同解決。（全組共6 6 分）第二課時一、1-41-4 號，2-32-3 號互相在小組內(nèi)口頭快速串譯全文。二、積累下列文言詞語和句子。（先各成員自主完成。之后 1 1 號主持本組各成員在組內(nèi)展示結(jié)果并互查、糾錯、改正。組內(nèi)評選出最具學(xué)習(xí)潛力的成員，再加1 1 分）1 1、 解釋下列詞語。（1 1）隔篁竹：_ （ 2 2）為

4、坻:_（3 3）往來翕忽：_ （4 4）水尤清冽 _ （5 5）佁然不動 _（6 6）潭中魚可.百許頭 可： _ 許： _ （7 7）斗-折蛇行 斗： _蛇： _（8 8）其岸勢犬牙.差互_ （ 9 9）不可久居._（1010）悄愴 幽邃 _（1111）以其境過清 _ （1212）隸而從者 _ （1313）伐竹取.道 _（1414）崔氏二小生. _我覺得還需要補充積累的詞語是：_2 2、 重點句子翻譯。（注意重點詞語的解釋）（1 1）_ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 _（2 2）_ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 _（3 3）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。（4 4）潭西

5、南而望，斗折蛇行，明滅可見。 _（6 6）寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 _? ?課后鞏固自己整理重點文言字詞和句子。試著背誦課文。（3 3、4 4 號背前兩段，1 1、2 2 號全背）第三課時一、展示文言字詞、句子的積累。二、分小組合作探究下面問題，自由交流。1 1、 各用一個字概括作者所寫到的景物的特點。竹_ ， 石_，魚_ ， 水 _。2、 用下面的句式說話。小石潭的_ 真_，你看，_3 3、 全文處處寫景，但處處滲透著作者的感情，請你找出體現(xiàn)作者感情的兩個詞。4 4、 樂”在文中出現(xiàn)幾次，請找出來。5 5、 作者 樂”的原因何在？請抓住有關(guān)的語句仔細的揣摩，然后作出分析。6 6、美景本

6、是樂心事，為何作者感情卻由樂”變悄愴”？請結(jié)合作者的人生經(jīng)歷作以分析。7 7、文中筆筆是寫景，我們卻是處處能見情。請你說說這是一種什么寫法？有什么作用？ （1 1、2 2 號）8 8、作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情？（3 3、4 4 號）三、小組交流其它疑難之處。四、品味揣摩，深入探究1 1、結(jié)合文章與寫作背景，在小組中通過分工、自學(xué)、交流、表述，探究下面的問題，形成小組解讀結(jié)果。 （選 2 2 3 3 個問題展示）小石潭記中的“水”和“魚”。小石潭記中的“動”與“靜”。小石潭記中的“對比”與“烘托”。小石潭記中的“景”與“情”。小石潭記中的“點”與“面”。小

7、石潭記中的短句與長句。7小石潭記中的“樂”與“凄”。8或者是我們新發(fā)現(xiàn)的小石潭記中的 _? ?課后鞏固口頭翻譯全文。3 3、4 4 號背會全文。1 1、2 2 號全文默寫一遍。課后反思學(xué)習(xí)收獲：_學(xué)習(xí)過程中的不足：_怎樣再次提升自己： _對自己的評價： 展示方面：知識識記方面：小組合作方面:分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下面問題后，自由展示結(jié)果，其他組自由矯正評價，教師作隨機的 矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學(xué)習(xí)小組（員）。小組分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述如下問題，形成組內(nèi)解讀成果，再抽組進行班級展示和抽組開展 評價，教師必須發(fā)表自己的看法，學(xué)生有權(quán)質(zhì)疑教師。分小組運用多種形式朗讀課文（自

8、由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀） ，在班級開展自由展 示，評選出最具有影響力的朗讀小組和個人。教師在展示前或展示中應(yīng)該隨時對朗讀的節(jié)奏、停頓、緩急、氣息、輕重、情感作出具體矯正指導(dǎo)，并 盡可能做好示范性朗讀。1 1、討論下列問題 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ 隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情 也歡快起來。小石潭的全貌是怎樣的？ 一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。游魚和潭水有什么特點？ 潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的 影子散在水底，靜止不動 ; ;忽

9、然向遠處游走了，往來很快。作者是怎樣描寫潭中景物的？ 潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀 深沉。課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。 發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛2 2、 熟讀課文 2 2 賞讀課文。（ 1 1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。點撥：文中描繪的景物無不 浸透著“石” 的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的 的確是個“石潭” 。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。 “青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴， 參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。 “影布石上” 借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。

10、“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。（ 2 2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。點撥：“潭中魚可 百許頭，皆若 空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動， chuchu 而遠逝，往來 翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。 “潭西南 而望，斗折蛇行，明滅可見。 ”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。（ 3 3） 文中的“動”與“靜”點撥：游魚的“怡 然不動”及“ chuchu 爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折， 這是流動的。用了

11、這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。（ 4 4） 文中的“對比”和“烘托”點撥：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“ chuchu 爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以 對比，靜動相對， 尤顯出魚的活潑。 作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)， 使人感到像是 “空” “無”，尤使水清之狀具有實感。（ 5 5） 文中的“景”與“情”點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物 描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生 機一一“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸 景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情 山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情 感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫