《乘法的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)第四單元課時(shí)備課教案1、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì) 讀乘法算式。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀 寫(xiě)法3、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 44 頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景放大圖，乘法算式卡片， 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備 20-30 根小棒。4教學(xué)過(guò)程：步驟 師生活動(dòng) 修改意見(jiàn)1、口算30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+32. 2+2+2 4+3+2 3+3+3 有幾個(gè)加數(shù)？加數(shù)相同？2.準(zhǔn)備出示情景圖。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。 教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖，提出小朋友到公園見(jiàn)過(guò)哪些活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生

2、把注意力放在畫(huà)面上，啟發(fā)引導(dǎo)： 這列火車上坐了多少人呢？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。算一算：小火車上坐了多少人？過(guò)山車上坐了多少人？ 5 個(gè)觀纜 車吊廂里有多少人？交流計(jì)算方法和結(jié)果。然后讓學(xué)生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小 組為單位交流，說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算 式寫(xiě)出來(lái)。 讓各組把每個(gè)加數(shù)相同的等式寫(xiě)在紙上。 讓學(xué)生通過(guò)觀察 等式，找出他們的共同特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。說(shuō)明：算幾個(gè)同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘步驟 師生活動(dòng) 修改意見(jiàn)解決問(wèn)題。3. 新課擺圖形游戲。交流。學(xué)習(xí)乘法。嘗試。4練習(xí)5總結(jié) 法。舉例： 3+3+3+3+3+3=

3、186X3=18告訴學(xué)生乘號(hào)的寫(xiě)法，把乘法算式寫(xiě)完整，告訴學(xué)生，按照從左 到右的順序讀乘法算式， 6 X3= 1 8讀作“六乘三等于十八 ”，同時(shí)讓學(xué) 生知道算式也可以先寫(xiě)加數(shù) 3，寫(xiě)作： 3X6=18讓學(xué)生嘗試將加法算式寫(xiě)成乘法算式。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭 ”。至 元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱 “教習(xí) ”。 到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 “教習(xí) ”一稱。其實(shí) “教諭”在明清 時(shí)還有學(xué)官一意， 即主管縣一級(jí)的教育生員。 而相應(yīng)府和州掌管教育 生員者則謂 “教授”和“學(xué)正”?！敖淌?”學(xué)“正”和“教諭”的副手一律稱 “訓(xùn) 導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在 “校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也 稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為 “院長(zhǎng)、西席、講席 ”等。 交流 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓學(xué)生把一 周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái) ,摒棄那些假話套話空話 ,寫(xiě)出自己的真 情實(shí)感 ,篇幅可長(zhǎng)可短 ,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等 ,定期檢查 點(diǎn)評(píng) ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又