《手捧空花盆的孩子》課堂記實(shí)片斷

1、手捧空花盆的孩子課堂記實(shí)片斷片段一：師：同學(xué)們，奇奇國的國王年紀(jì)很大了，他想從自己的國家中挑選- 個孩子當(dāng)未來的國王。你瞧，這兒都張貼布告了，多媒體出示布告:布告我的孩子們:我年紀(jì)已老，想從你們當(dāng)中選一個孩子繼承我的王 位。現(xiàn)在每人發(fā)一?；ㄗ逊N生：指名讀布告內(nèi)容師：三個月后，老國王將怎樣來做決斷呢?生1：看誰種的花最美，就選誰。生2 ；誰種的花長得好，誰就當(dāng)國王。師：事情的發(fā)展到底怎樣呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文手捧空花盆 的孩子。板書課題：手捧空花盆的孩子生：齊讀課題。片段二： 師：請同學(xué)們自由讀課文，并用自己喜歡的方法自學(xué)生字，標(biāo)出自然 段序號。生：自讀課文，學(xué)習(xí)生字（拼一拼、問一問、猜一猜

2、、查一查） 。 師：你認(rèn)為哪個字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個醒。績”應(yīng)讀第一聲，不能讀成第四聲。將”是三拼音節(jié)，拼讀時不能忘記中間的介母“ i”師：大家提醒得真好！請同學(xué)們再讀課文，注意這些字的讀音，并把 課文讀不通、讀不懂的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通順、讀流利， 有沒有這個信心呢？生：有（異口同聲地） ！讀課文（或自由讀、或默讀、或自己讀、或 與同學(xué)合作讀）。師：誰來說說，你讀明白了什么？ 生 1 ：我知道國王想找一個誠實(shí)的孩子做未來的國王。生 2 ：我知道手捧空花盆的孩子當(dāng)上了未來的國王。生 3 ：我知道國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。片段三：師：三個月過去了， 孩子們種花的成績怎么樣呢？請

3、同學(xué)們默讀課文 第 3、 4、 5 自然段，找找看。出現(xiàn)了兩種情況。 哪兩種情況呢？ 生：第一種情況是許多孩子都捧來了鮮花； 第二種情況是只有一個孩 子捧著空花盆。 師：說得非常好，請同學(xué)們看第一種情況（播放：眾小孩手捧鮮花的 課件）。瞧，這花多美呀，孩子們笑得多甜呀，此刻他們一定在想 想什么呢？ 生 1 ：啊！我的花多美呀，國王一定會選我的。生 2：我的花長得又大又美，未來的國王一定是我！ 師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，請同學(xué)們把課文中的有關(guān)句子找出來讀一讀， 看怎么讀好？ 生：自己練讀。師：誰愿意讀給大家聽？ 生：指名讀（其他同學(xué)看書，或閉上眼睛聽） 。 師：你覺得他讀得怎么樣？ 生 1 ：我覺得他

4、讀得挺好的，挺有感情。生 2 ：聽他讀，我好像看到了那些孩子正在高興地議論著誰當(dāng)國王， 他們個個都很自信。師：是的，讀得的確很好，你們大家也值得表揚(yáng)，因?yàn)槟銈円贿吢?、一邊想象，這種聽讀方法很好，很值得提倡。片段四： 師：同學(xué)們把課文讀得這樣好，我想要是演一演，一定非常精彩，誰 愿意試一試？ （選出一部分積極性高的同學(xué)來表演） 你們可以事先商 量一下角色怎么分配，怎么演效果最好。生 1 ：我覺得國王的聲音應(yīng)該老一些，腰彎一些，走路慢一些。生 2 ：表演中可以自己來編，說出課文中沒有的話。師：這些建議不錯，現(xiàn)在我和下邊的同學(xué)做觀眾。認(rèn)真聽、仔細(xì)看的 同學(xué)可以作評委，可以選出自己喜歡的演員。大家注意

5、了，演出馬上 開始。生：表演觀看自發(fā)鼓掌。5師：現(xiàn)在哪個小評委選出自己喜歡的演員了。生 1 ：我喜歡，因?yàn)樗莸脟跽嫦褚晃焕蠣敔敗Ｉ?2 ：我認(rèn)為演手捧鮮花的孩子時，說話的語氣很高興，也很自信。生 3 ：我認(rèn)為演放手捧空花盆的孩子時，語氣也很好。師：同學(xué)們的表演的確很精彩。 通過今天的學(xué)習(xí)， 大家有什么收獲呢？ 生 1 ：我知道做人要做個誠實(shí)的人。生 2 ：你誠實(shí)，別人就喜歡你，你不誠實(shí)，別人就不喜歡你。師：是呀，只有做個誠實(shí)的人，別人才會相信你，喜歡你。誠實(shí)也是 一種美德， 不僅未來的國王應(yīng)該具有這種美德， 而且我們每一個小朋 友也應(yīng)該具備這種美德。 老師相信在座的每一位都能成為一個誠實(shí)的

6、 孩子。下面我們讓再次有感情地朗讀課文，體會誠實(shí)這種美德。 生：有感情地朗讀課文。教學(xué)反思：一：激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情景 興趣是最好的老師。沒有興趣是學(xué)不好語文的。上課伊?xí)r始，我 有意創(chuàng)設(shè)了“奇奇王國張貼布告”的情景，多媒體課件的出現(xiàn)，立刻 吸引了學(xué)生的注意力， 激發(fā)起他們的好奇心， 并將他們帶入到特定的 環(huán)境中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。二：自主學(xué)習(xí)，合作交流 課堂中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法自讀課文，自學(xué)生字，尊重 了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式權(quán)利的要求， 讓學(xué)生給大家提醒生字的讀音， 體 現(xiàn)了學(xué)生的群體作用，激發(fā)了學(xué)生的自主合作交流意識 。這樣做， 既有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞，活躍氣氛，又有利

7、于 幫助學(xué)生深入理解課文。三：巧設(shè)疑問，激發(fā)想象 愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想 象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。教學(xué) 中，我充分挖掘教材，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象 的翅膀。這節(jié)課中， 我巧設(shè)疑問，盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象。 如“瞧， 這花多美呀，孩子們笑得多甜呀，此刻他們一定在想想什么呢？” 等，這樣的提問能充分地激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。四：讀中評價(jià)，評價(jià)中讀 學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的努力才能獲得好的效果。生生之間的 閱讀評價(jià)， 以及教師的激勵評價(jià)， 使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到了成功的喜 悅，獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的

8、和諧與快樂，并將作者在字里 行間里流露出來的感情用自己的語言、朗讀表達(dá)出來了。五：說說演演，融入角色 小學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)自我。遵循兒童這一特點(diǎn)，讓他們表 演課文中所描述的內(nèi)容， 可以迸發(fā)出兒童智慧的火花， 打開思維之門， 快樂地參與學(xué)習(xí)。這節(jié)課中，我為了強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，組 織他們超越課文內(nèi)容，展開合理的想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，促使學(xué) 生動腦、動口、動手，將抽象的文字變成生動活潑的藝術(shù)形象，從而 將角色演活， 使學(xué)生如同身臨其境一般， 真切地體會到課文所表達(dá)的 情感。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又展示了他們的才華，還 使他們的個性得到了張揚(yáng)，開發(fā)了他們的潛能，深化了他們的認(rèn)識。六：教學(xué)中存在的不足 這節(jié)課的教學(xué)雖然取得了較理想的效果，但也存在著不足。比如 在引導(dǎo)學(xué)生表演的過程當(dāng)中， 只讓表現(xiàn)積極的同學(xué)表演， 而大部分學(xué) 生卻沒有表演的機(jī)會。 長期這樣下去，