《比尾巴》教學(xué)反思

1、比尾巴教學(xué)反思比尾巴是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式， 介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)， 課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué) 生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興 趣。、收獲：在情境中快樂(lè)識(shí)字。年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇、愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效 果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是 語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡 在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要幫助 并鼓勵(lì)學(xué)生掌握識(shí)字方法。所以我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)教學(xué) 安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)

2、中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)，首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的小學(xué)生，同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾個(gè)小評(píng)委，在活動(dòng)中學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了生字詞“孔雀、松鼠、 兔子、鴨子、猴子、公雞”。力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥 的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也 就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話 般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)上，設(shè)想讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)， 由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“爸、巴、把、公、 松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí) 有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的情境中，與認(rèn)識(shí)的事物

3、 結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)到方法的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高 認(rèn)識(shí)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽揖褪潜局@一理念展開教學(xué)的，首先自始自終通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體 的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交 流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活 動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)

4、程， 從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，努力提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。二、反思：在情境中的快樂(lè)閱讀。新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因此，雖然在創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字寫字這一塊教下 來(lái)還是比較順手的，但是學(xué)習(xí)課文時(shí)還是有一些遺憾。所以 我在反思，是不是有些地方還需要一些這樣的更改: 師：（讓學(xué)生做評(píng)委的時(shí)候） 孩子們，現(xiàn)在你們就是評(píng)委了。瞧，運(yùn)動(dòng)員們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我 們來(lái)仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn)）讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文=b曰上疋長(zhǎng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物

5、尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí)，從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴，它就有不一樣的特點(diǎn)， 其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。同時(shí)也是一個(gè)說(shuō) 話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（課前就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴 的知識(shí)，那么他們從生活中走來(lái)了。）而且我們的教學(xué)目標(biāo) 之一就是“了解一些動(dòng)物尾巴的尤其是朗讀更促使我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指 導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如F反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？ ”在不加字、不 漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之 處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。若部分學(xué)生仍 沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán) 節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)