《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(20201208234348)

1、落花生 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 掌握本課生字、新詞，會(huì)讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語(yǔ), 理解“居然”的意思。2. 能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān) 段落。3. 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。4. 體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比” 這種修辭手法的好處。5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的 寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品

2、格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2. 體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比” 這種修辭手法的好處。【教學(xué)難點(diǎn)】1. 體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這 種修辭手法的好處。2. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的 寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、落花生生長(zhǎng)過程的相關(guān)動(dòng)畫、作者相關(guān)資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)完成“質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課” “整體感知” “重點(diǎn)深究” “拓展延伸，領(lǐng)會(huì)文章寫作特點(diǎn)”環(huán)節(jié)。第二課 時(shí)完成“總結(jié)全文”“交

3、流小練筆” “拓展閱讀”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考1. 導(dǎo)入新課:板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）2. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。3. 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題?（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。4. 教師播放動(dòng)畫，演示花生生長(zhǎng)的過程。學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并交流花生 結(jié)果的奧秘。5. 教師總結(jié)：同學(xué)們看，花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄 迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生

4、又叫做“落 花生”。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 同學(xué)們明白為 什么花生又叫“落花生” 了嗎?二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。1 .結(jié)合預(yù)習(xí)，運(yùn)用“沖關(guān)”形式，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。（1）朗讀詞語(yǔ)：吩咐便宜石榴茅亭榨油（出示課件）重點(diǎn)指導(dǎo)：吩咐 便宜 石榴的讀音。（這3個(gè)詞的第2個(gè)字都是輕聲。）（2）挑戰(zhàn)第二關(guān)，朗讀課文的第一自然段。“我們家的后S有半畝空地.母親說社它荒著怪可惜的，探們那么愛吃花生，就開辟岀來種花生吧J我們姐弟幾個(gè)都很髙興，買種，翻地，播種,澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了. 指讀教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。學(xué)生通過交流

5、明確：播種“ bo zh o ng”是種植植物的全過程包括買種啊,bo zh o ng”僅僅是而播種“翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該 讀“bo zh o n g”。同學(xué)們?cè)賮碜x讀這段話，有一個(gè)詞特別引人注目，你發(fā)現(xiàn)了嗎?學(xué)生交流明確：“居然” 一詞特別引人注目。相機(jī)指導(dǎo)，說說具體理由：種花生是很平常的事情，為什么要用居然這個(gè)詞 呢？ 啟發(fā)思考：從“居然”這個(gè)詞，能看出他的家人是想到還是沒想到？為什 么就沒想到呢?學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文，深入思考。學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他

6、的 家人沒有想到花生收獲了。理由1因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2:因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合“居然” 一詞，體會(huì)作者姐弟幾個(gè)的心情，并 用一個(gè)詞來形容這種心情。學(xué)生交流：喜出望外、大喜過望, 通過自由讀、指讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段 話。三、整體感知，初讀課文1. 接讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)收獲，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?（三名學(xué)生分別讀課文第1自然段，第2自然段，第3 15自然段）2. 學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，概括各部分內(nèi)容的小標(biāo)題。板書：

7、種花生一一收花生一一吃花生一一議花生。3. 通過交流，進(jìn)一步明確：課文重點(diǎn)寫了“議花生”這一部分， 也就是課文的3至15自然段。四、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落1.質(zhì)疑討論“議花生”的段落。(1) 教師渲染：那是一個(gè)天色不大好的晚上，公務(wù)繁忙的父親也來參加我 們的收獲節(jié)了。在品嘗花生的同時(shí)，父親向大家提出了一個(gè)問題：花生的好處是 什么？圍繞著這個(gè)問題，一家人是怎樣議論的?(2) 學(xué)生默讀課文315自然段，把家人議論花生好處的語(yǔ)句畫下來。(3) 學(xué)生畫、讀句子。(4) 自由朗讀，提出疑問。姐姐說花生的味兒美/哥哥說：花生可以榨油J我說r花生的價(jià)錢便宜*誰(shuí)都可以買來吃*都喜歡吃。這就是它的好處J 父親

8、說花生的奸處很多，有一樣fe可貴：它的杲實(shí)埋在地里，不像桃 子，石擂，蘋杲那樣，把弾紅嫩綠的粟實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛 奉乙汛 你們看它議矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不鴿僉刻分辨出來它有沒 有果實(shí)，必須挖起來才知道預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況:預(yù)設(shè)問題1:父親為什么說“花生的好處很多，有一樣最可貴”，最可貴的 是什么? 課件出示第10自然段，學(xué)生讀課文。 相機(jī)指導(dǎo)：在這一段話里哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)花生的可貴?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“埋、矮矮地、挖 ”等詞語(yǔ)理解花生的可貴之處。(板書：埋、矮矮地、挖)預(yù)設(shè)問題2:父親說花生的可貴之處時(shí)，為什么還要談蘋果、石榴呢? 學(xué)生交流，明確：這是在拿蘋果、桃子、石榴的生長(zhǎng)

9、特點(diǎn)和花生的生長(zhǎng)特 點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。 在交流中進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：父親為什么要這樣進(jìn)行對(duì)比呢？有什么深刻的用意嗎?學(xué)生互相補(bǔ)充、交流，進(jìn)一步明確：這樣做的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花 生雖然不好看，但它卻能夠默默地給人們做貢獻(xiàn)，給人們帶來好處。這更可貴, 更讓人欽佩。 教師小結(jié)：父親說花生可貴是在于它的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴, 這正是父親為什么說它最可貴的原因。(5) 朗讀指導(dǎo)，讀出花生的這份可貴。 學(xué)生自由練讀，教師指1名學(xué)生試著有感情朗讀，讀出花生的可貴。 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：父親此時(shí)會(huì)怎樣對(duì)它的孩子說這番話呢？教師范讀。 組合朗讀(課件出示父親的話，配樂渲染情境。)在收獲節(jié)上，父親向他的

10、孩子們說了這樣一番話，你來讀(生 1讀)，父親意 味深長(zhǎng)地說(生2讀)。(6) 通過讀中感悟，讀中思考，學(xué)生交流：父親說這番話的目的是什么？學(xué)生交流，明確：父親說這番話的目的是告訴我們一個(gè)做人的道理，是在教 育孩子們不求虛名，默默奉獻(xiàn)。(板書：不求虛名 默默奉獻(xiàn))2. 思考、理解課文的13自然段。(1)啟發(fā)思考：父親的這段話同學(xué)們理解了，那作者當(dāng)時(shí)理解了嗎？引導(dǎo)學(xué) 生在課文中找一找依據(jù)。(2)學(xué)生讀第13自然段。(課件出示)(3) 學(xué)生互相交流、補(bǔ)充:重點(diǎn)討論之1:什么是有用的人?學(xué)生暢所欲言，交流: “有用的人”就是踏實(shí)做事，默默無(wú)聞的人; “有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人; “有用的

11、人”就是報(bào)效社會(huì)，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人。重點(diǎn)討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人？學(xué)生暢所欲言，交流: 只說好聽的，不干實(shí)事的人; 只圖外表好看，對(duì)別人沒有用處的人; 穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人。3. 討論、理解最后一段話。(1)指讀最后一個(gè)自然段。(課件出示)(2)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行初步交流。(3)課件出示許地山的資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“印”字的含義。許地山長(zhǎng)我國(guó)現(xiàn)代著老的作S,學(xué)者他出生于會(huì)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭.許地山小時(shí)候，交親曾以落花生作比喻報(bào)肓子女，給許地山留下了深刻印象1921年許地山開矗創(chuàng)作時(shí)，就以“落華生”作為自己的筆名(在古文中，rr華掙

12、同他、勉勵(lì)自己*做一個(gè)具有落花.生品格的人.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他奔波于杭戰(zhàn)救國(guó)的事業(yè)自由讀資料。結(jié)合資料，進(jìn)一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。學(xué)生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑挘瑢?duì)作者的影響及其深 遠(yuǎn)。(4) 教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，不辭辛勞，到處奔波，默默無(wú) 聞為國(guó)奉獻(xiàn)，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動(dòng)印證了父親的話。(5) 齊讀課文最后一個(gè)自然段，感受作者的情懷。五、拓展延伸，升華中心，深化認(rèn)識(shí)。1.將課堂延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人,學(xué)生舉例子。2.課件配樂出示徐本禹、王順友、林秀貞等人物像，教師介紹。3. 啟發(fā)思考：對(duì)照題目和內(nèi)容，想一想落花生一課是一篇寫植物的文章 嗎？如果不是，那這篇課文是寫什么的呢?學(xué)生交流: 這篇課文借落花生告訴我們?cè)鯓幼鋈?，做什么樣的人?這篇課文是作者的父親許南英