《大氣的受熱過程》教學設計(word文檔良心出品)

1、大氣的受熱過程教學設計高中地理必修一）鄭浩 0911060教材分析本節(jié)課是必修一第二章第一節(jié)前部，主要內(nèi)容是大氣的受熱過程中的 能量的傳遞流動及其帶來的影響和效應。本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下 的作用，與前一章宇宙中的地球及太陽對地球的影響等相呼應，又對后面 的大氣運動、大氣環(huán)流、氣壓帶和風帶、天氣和氣候等的形成提供了基礎 和鋪墊的作用。大氣的受熱過程是一個比較復雜的能量傳遞過程，教材對 于這部分內(nèi)容所呈現(xiàn)的資源非常少，只有兩段文字和一幅圖。僅用教材的 資源學生很難理解大氣的受熱過程，要合理補充。課程標準要求學生能夠 運用大氣保溫作用及基本原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題 等。二、學

2、情分析看的著”、“摸得到”。由于本節(jié)內(nèi)容對于高一同學們來說是比較陌生的，而且專業(yè)名詞較多 （如地面反射、大氣逆輻射、長波輻射、短波輻射等）這對于高一學生來 講是一個難點，所以不宜以平白直敘講解的方式來教授。可以將復雜的過 程分解為幾個簡單的過程分別圖示講解，這樣同學們比較容易接受。又由 于本節(jié)內(nèi)容主要是比較抽象的空間能量傳遞的過程，所以用圖示法和演示 法來教授是很好的方式 。另外高一同學的思維主要以形象思維為主，所以 可以用擬人或者比喻的方式來解釋引導。如可以講太陽、地球、大氣比作 小人，將能量的傳遞和吸收比作吃飯獲得能量。另外要與生活實際相結(jié)合， 讓同學們對于新知識三維目標知識與技能： （1

3、）學生通過學習大氣的受熱過程，能畫出大氣受熱過程示 意圖。學生能說出太陽輻射、地面輻射與大氣受熱過程之間的 關系，明確地面才是大氣的直接熱源。（3）學生能夠利用本節(jié)知識解釋一些簡單的自然現(xiàn)象和生活 現(xiàn)象。過程與方法： （1）利用圖表法引導學生利用大氣受熱示意圖等圖表進行識圖和繪圖，培養(yǎng)學生圖形分析能力和空間想象能力。（2）通過擬人、比喻等形象生動的講解法，學生能從新的角度對地理事物進行從新認識和體會。情感態(tài)度與價值觀：（1）3）運用理論結(jié)合實踐的方法，通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生 能夠解決一些常見的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。通過本節(jié)課的對于大氣受熱過程的學習，同學們初 步了解全球溫室效應及其對地球的影響。

4、培養(yǎng)了學 生的環(huán)保、低碳意識。通過對大氣受熱過程的生動形象學習，學生從探究 和學習地理事物和現(xiàn)象中獲得樂趣，陶冶豁達、積 極的情操。四、 教學重難點教學重點：1）2）教學難點：1）大氣受熱過程本身就是一個重點。由于與后面的熱力環(huán)流等知識相呼應，故地球表面不 同區(qū)域?qū)μ栞椛涞奈盏牟町愋?及大氣對太陽輻 射的削弱作用是重點。明確地球表面是大氣的主要和直接熱源及大氣對地 面的保溫作用是重點。由于高一學生的空間思維能力、讀圖能力欠缺，故 學生真正理解大氣受熱過程的空間環(huán)節(jié)是難點。）由于本節(jié)內(nèi)容牽涉到物理學知識，學生對能量的傳 遞理解較吃力，故能量傳遞機理是難點。五、課時安排課時六、教學過程PPT

5、演示和板書教學過程中結(jié)合【導入】相信同學們都知道天氣預報總會播報每天的氣溫是多少度， 如今天氣溫大概 28C，我們知道溫度是能量的一種表征，那么大氣 的能量是來自哪里呢？噢， 我聽到有的同學說這還不簡單嗎不就是太 陽曬熱的嗎？那么事實是這樣嗎？下面我們來看這樣一個小實驗。 【老師】首先我們在炎炎烈日下放四塊摞起來的面包，那么太陽曬一 段時間后是最上面的一塊面包熱一些還是最下面面包熱一些呢？ 【學生】上面的?！纠蠋煛亢?，現(xiàn)在中國和日本的關系很緊張，那么相信同學們肯定聽 過日本有一座美麗的山叫做富士山。富士山是什么特點呢？大家一 起來看看這張圖片，可以看到富士山山頂白雪皚皚，山腳下綠樹如 茵、鳥語

6、花香、 、 、（學生肯定發(fā)現(xiàn)了）那就奇怪了，按照剛才 的邏輯，富士山頂應該被太陽曬的更熱一些才對，現(xiàn)在情況卻正好 截然相反、大相徑庭。難道這不奇怪嗎？好，同學們先帶著這樣的 疑問，待今天的課學完以后我們就能解釋它啦！大氣的受熱過程 板書 【老師】我們知道能量在自然界中傳播方式有很多種，如傳導、對 流。今天和同學們介紹另一種傳遞能量的方式輻射。同學們都聽 過哪些輻射呢？【學生】電腦輻射、手機輻射、核輻射、 、 【老師】其實我們今天說講的太陽、地球和大氣傳遞能量的主要方 式也是輻射。輻射是通過電磁波的方式來傳播的，我們知道波都是 有波長的，波有短波、長波之分，相應的輻射方式就有短波輻射和 長波輻射

7、。那么太陽是長波輻射還是短波輻射呢？太陽表面的溫度 高不高?。俊緦W生】那肯定很高了?！纠蠋煛刻柋砻鏈囟却蟾?000K,連鋼鐵都能瞬間變成蒸汽。下面邊寫板書 太陽的能量高，單位時間內(nèi)釋放的能量就多，也就是頻 率很高,由物理知識知道頻率與波長成反比,頻率高所以電磁波是 短波,所以太陽輻射是什么輻射？【學生】短波輻射 雷同說明地表輻射和大氣輻射是長波輻射?！纠蠋熮D(zhuǎn)承】下面我將學習今天最最重要的一部分內(nèi)容,在學習最 最重要的內(nèi)容之前呢先聊一聊比較輕松的話題：不知道同學們偏不 偏食？【學生】偏食、我也偏食、 、【老師】其實老師我呢也偏食,老師我是怎么偏食的呢？我吃飯喜 歡吃肉不喜歡吃蔬菜,喜歡喝飲料不

8、喜歡喝白開水。其實我和大氣 蠻像的,也可以說大氣和我蠻像的?！緦W生】笑。 ?！纠蠋煛磕谴髿庠趺春臀蚁竦哪?？大氣呢喜歡吸收長波輻射,不怎 么吸收短波輻射,也就是說大氣喜歡吃長波輻射,不喜歡吃短波 輻射,呵呵。【學生】哈哈哈。 ?！纠蠋熐腥搿亢呛呛?那么我們來看看今天最最重要的內(nèi)容,大氣 的受熱過程示意圖。大氣受熱過程是一個比較復雜的系統(tǒng),那么我們將它分為三個相對簡單的過程來學習?！纠蠋煛康谝粋€過程，太陽開始向地球進行短波輻射，首先到達大 氣，那大氣一看是短波輻射他會怎么辦？【學生】肯定不吃啦首先地表向大氣進行輻射，地球的輻射是什么輻射啊？ 地表的輻射是長波輻射。大氣這次高興了，大氣一看到好多長波

9、輻射會怎么樣??？ 大氣肯定想吃啊。那么大氣這次開心地把主要的地表長波輻射吃掉了，大氣【老師】同學們真聰明，大氣講我才懶得吃你短波輻射，所以短波 輻射就這樣透過大氣到達了地面。地面一看短波輻射，對大氣說 你不吃我吃，就這樣地表吸收的太陽主要的短波輻射，地球吸收 了輻射溫度升高了。地面想想說，我這樣吃掉是不是有點獨吞了， 不行我也要向外輻射，于是就進入了第二個過程?！纠蠋煛俊緦W生】【老師】【學生】【老師】獲得了能量溫度也升高了。大氣想了想說：地表兄弟你真夠義氣， 我也不能忘恩負義，我也要報答你。于是大氣又向地面進行輻射， 這就進入了第三個過程。那大氣輻射是什么輻射呢？ 學生】是長波輻射啦 老師】對

10、，大氣輻射是長波輻射，因為這支大氣輻射是返向地面 進行輻射的，所以我們將這支長波輻射稱作大氣逆輻射。那么我們回頭看可以將這三個過程看成一個大寫的“倒N”字型。第一條線是由太陽指向地球，地球被太陽加熱，所以我們將這個 過程形象地稱為“太陽暖大地” 。第二條線是由地球指向大氣，大 氣被地球加熱，這個過程我們形象地稱為“大地暖大氣”。第三條線是由大氣指向大地，以至于大地溫度降低的不多，這個過程我 們形象地稱為“大氣返大地” ?！纠蠋煛縿偛盼覀冎v的這三個過程呢就是大氣受熱過程中能量的 主要流動方向。那么還有少量的能量是到哪里去了呢？首先，我 們來看第一個過程，當太陽經(jīng)過大氣時大氣中的云層會反射一部 分

11、太陽輻射。另外大氣雖然不喜歡吃短波輻射但還是會吸收少量 的太陽輻射。其次，當大地向大氣進行長波輻射時也有一小部分 的地面長波輻射沒被大氣吸收，跑到了宇宙空間里去了。最后， 大氣在進行大氣輻射的同時與大氣逆輻射相反的方向會有少部 分大氣輻射跑到了宇宙空間去了。這就是我們今天所學的大氣的受熱全過程！那我們來看這樣幾個小問題：1、 太陽和地表哪個才是把大氣加熱的直接熱源？ 【學生】哦，是地球表面到_, 再從 _到什2、 大氣受熱過程中主要能量流動是從么_, 再從_到什么 _?3、【學生】 先從太陽到地面， 再從地面到大氣， 最后從大氣到大地。 大氣受熱過程中少部分的能量是怎么流動的?分別從三個過程來講。學生】。4、下面給同學們 5 分鐘的時間來畫畫大氣受熱過程示意圖， 馬上請幾名同學上黑板來畫畫。學生】畫畫中。 。老師下去指導。這部分結(jié)束記得 那同學們知道原因了嗎？ 知道啦那請 XX 同學來解釋下。首尾呼應】同學們還記得課開始時的那個小實驗嗎？ 學生】 老師】 學生】 老師】本部分結(jié)束 【老師】這