《走遍天下書為侶》教學設計(新)

1、小學語文人教版第九冊教材3. 走遍天下書為侶教學設計設計理念：新課標指出：“閱讀是學生的個性化體驗，教師的分析不能替代學生的閱讀 實踐?！蹦蔷鸵笪覀兊恼Z文課堂要創(chuàng)設老師、學生與文本交流的空間，引領學 生主動參與、主動交流，讓學生在讀中感悟，真正讓學生“循其形、入其境，體 其情”。教材分析：品讀課文， 腦海中浮現(xiàn)出這樣一個畫面： 一個人獨自駕舟環(huán)游世界旅行，在 蒼茫的大海上以書為侶， 享受閱讀的樂趣。 面對漫長孤寂的旅程， 作者毫不猶豫 地選擇帶一本書上路， 書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游， 會有新的感受： 用自己的方式反復地讀一本書，真像與一位朋友同船而行。課文短小精致，語言淺顯易懂，

2、從一個全新地角度提出了將一本書精讀地 方法“一遍又一遍地讀” 。先以獨自駕舟環(huán)游世界旅行，只能選擇一樣東西 娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如 老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要 從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學習課文，要引導學生把握主要內(nèi)容， 體會作者走遍天下書為侶的原因和方 法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)。并體會作者是怎樣表明觀點，體會說 明方法和表達方式。學生分析：小學五年級的學生， 已經(jīng)掌握了一定的讀書方法， 基本能把握課文

3、的主要內(nèi) 容，具備了感情朗讀課文， 流利交流自己的感悟的能力。 但對于剛升上五年級的 學生來說， 讓學生讀懂作者那種愛書的情感， 體會其中的表達方法， 是有一定的 難度。特別是讓學生感悟反復讀一本書的理由時， 如果學生沒有親身的讀書感受， 是很難與作者產(chǎn)生共鳴的， 所以教學時要充分調(diào)動學生已有的讀書經(jīng)驗來幫助理 解。教學目標：1、認識 4 個生字，會寫 9 個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟” 等詞語。2、正確流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，以及反復讀書的方法，并受到啟示。教學重點引導學生體會作者對書的熱愛。教學難點理解反復讀一本書的原

4、因和方法。教學準備1教師準備：制作相關課件 2、學生準備： 1）、學生收集讀書名言、名人讀書故事。2）、準備一張小卡片，制作書簽。教學手段多媒體教學課件教學課時2 課時教學過程第一課時創(chuàng)設情境，激趣導入如果你外出旅游，只能帶上一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？那你猜猜英國作家尤安 . 艾肯會帶上什么作為伴侶 ?（ 板：侶 ） 引導學生注意“侶”的寫法，讀音，你知道什么是“侶”？（伴侶，同伴）初讀課文，粗知文意1、現(xiàn)在讓我們用自己的喜歡的方式自由讀課文。思考：作者獨自駕舟環(huán)游世界會帶上什么？（書）2、作者是：走遍天下書為侶！ （順勢完成板書）3、齊讀課題。4、書有如此的魅力，就讓我們一起走進作者

5、的心靈，去了解作者的心聲吧。5、學生自由輕聲朗讀課文，出示要求：1）注意把課文讀通順，讀準生字新詞。2）想想課文主要寫了什么？三、匯報反饋，整體感知1 、 課件出示 字詞：伴侶 娛樂 一盒 一趟 背誦 編下去 某種 零件 毫不猶豫 重點字音：侶 編 零 重點字形：豫 趟 零2、指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。師生相機正音。3、課文主要寫了什么？ 課件出示（作者走遍天下與書為侶的理由和方法。 ） 四、重點研讀，體味情感1、過渡：“書讀百遍其義自見” ，請同學們默讀課文 4、5 自然段，想想作者 如何說明自己只帶上一本書上路的原因？你有什么感受？2、學生匯報。（重點研讀以下句子） 課件出示

6、1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。2）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說： “真想不 到你懂這個！”3）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說： “我怎么沒注意過，燈光照 著那個角落，光線怎么那么美！ ”引導學生結(jié)合實際，暢所欲言，充分說說自己的感受。過渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真摯，可 見作者對書的感情多深，多真切啊！4）指導朗讀。 課件出示（師生讀的文字顏色不同） 引讀：正因為書像朋友、書像家，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回答生讀）我會選擇一本書。 （讀出堅定的語氣）當聽到有人感嘆時， 我的回答仍舊是 （生讀）是的，我愿意讀上一百

7、遍， 我愿意讀到能背誦的程度。 （讀出肯定的語氣）那是因為你喜歡的書就像一 個朋友 , 光線怎么那么美！ （讀出贊嘆與驚喜）5）作者把書比喻成朋友，家，不僅表達了喜愛之情，還說明了一本書值得反復去體味，正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知” ，課文還有哪些比喻讓 你印象深刻？6）研讀句子 課件出示 一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”讓學生談談感受。7）過渡：的確，好書是智者，是良師，是益友，正是這些貼切的比喻，充分表達了作者的愛書之情。你能說說這樣的比喻句嗎？ 課件出示 一本你喜愛的書就是，也是。（預設：一杯清茶，一杯濃濃的咖啡，生活的營養(yǎng)品，一條寬闊的知識大道，一個知

8、 識王國等）3、小結(jié)：一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂無窮。古今中外，多少偉人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的名言，你知道有哪些？師生交流愛書名言。4、作業(yè)：1）抄寫字詞。）摘抄讀書名言。第二課時、回顧導入一本好書，能帶給我們很多很多， 出示閱讀鏈接 神奇的書，一起朗讀欣賞。過渡：一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領我們領略人世的真諦，所 以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安 . 艾 肯在環(huán)游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？、深入研讀，領悟方法1、默讀 6、7 自然段。 課件出示 思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀書的

9、？2、學生匯報。（引導學生用“首先 , 然后 , 最后, ”句式作答）3、那你能為作者的讀書列一個清單嗎？4、從這“一遍又一遍地讀” ，你感受到什么？（引導學生認識到書讀百遍，其義 自見的道理）5、作者介紹的讀書方法你用過哪個？你還有哪些讀書方法？ 6、老師介紹一些讀書方法： 課件出示 摘錄式，提綱式，批注式，書簽式， 卡片式等。7、熟讀第 7 自然段，幾人分工背誦。8、作者的讀書方法十分特別，你還知道哪些名人的讀書方法？師適時補充： 課件出示 茅盾的“三式”讀書，第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。馬克思讀書“三字秘訣” ：博（博覽群書）、記（折書角、劃線、做記號）讀熟讀成誦）宋

10、代朱熹讀書有三到：心到、眼到、口到。三、悟讀第八自然段，深化情感過渡：作者反復地讀一本書，因為是常讀常新，因為是他把書看成是朋友， 看成是故地，讓我們齊讀第八自然段，去體會作者的這種情感。1、全班朗讀第八自然段。2、指導理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同 一種方式讀同一本書。 ”3、小結(jié)：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 所以我們應該選擇最適合自己的方 法去讀書。4、指導朗讀。（讀出作者對書的深情）四、課外拓展，活讀升華。1、正因為尤安 . 艾肯這樣酷愛讀書，這樣會讀書，才能成為一名出色的作家，讀了這篇文章后，你有什么感受？2、“書籍是人類進步的階梯” ，讓我們選擇

11、喜歡的名言或自創(chuàng)名言制作一個小 書簽，提醒自己要多看書吧。（課件播放音樂，讓學生制作書簽，完成的同學可張貼在小黑板上展示）3、總結(jié)：同學們，熱愛書吧，讓老師也送你們一句名言： 課件出示 讀書吧，書籍會引領我們展翅飛翔！五、作業(yè)完成課后小練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西？仿照課文，寫一寫你自己的想法。板書設計:3.教學反思:走遍天下書為侶是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了 讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，

12、我在教學本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，特別是文章中這樣幾個地方學生開始很難理解：“是的, 我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：真想不到你懂這個?！?“你每天都回家，可不 管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么 那么美。”這些句子的理解，我充分讓學生結(jié)合自己的讀書實際談感受。記得其中一個同學說曾讀三國演義四次以上，她不好意思地說：“其實第一次是媽媽逼著我看的，也沒大收獲。當我讀到宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功的時候，我才感興趣的。后來我讀到草船借箭這篇課文，我

13、想知 道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書。這次，我專門看了有關諸葛亮的 故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人。這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而 且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍?！彼f完，同學們都不約而 同地鼓起掌來，我趁機引導其他學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，更好的 體會作者愛書的情感。繼而，讓學生理解作者讀書的方法，并適時補充一些名人讀書方法，學生 無論從情感上，還是從讀書方法上，都是學有所悟，學有所獲。那樣就突出了本 課的重點，突破了本課的難點。本節(jié)課的教學，我想有以下幾點需要改進，首先，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生思維的亮點，大加贊賞，調(diào)動學生的積極性，營造良好的學習氛圍

14、。其次，對學生 進行引導的技巧，在教學機智方面，要進一步學習和積累。教學評價:李老師執(zhí)教的走遍天下書為侶，抓住課文中的重點句和幾個意思較深的 句子，引導學生精讀并反復品悟，讓學生聯(lián)系生活實際先理解句子的表面意思，然后又回到課文整體中，讓學生聯(lián)系上下文的具體語境，去深入理解這些句子的 內(nèi)涵。理解中，教師不失時機的提煉出凝練而富于哲理的警句巧妙作結(jié)。學生既正確理解了句子，又學習了如何透過表面意思深究句子內(nèi)涵的方法，從中深切體 會作者為什么獨自駕舟環(huán)繞世界旅行， 會在蒼茫的大海上以書為侶，為什么面對漫長孤寂的旅程，毫不猶豫地選擇帶一本書上路。更深刻地感悟到一本書可以常 讀常新，百讀不厭，理解作者對讀

15、書濃濃的情趣。李老師的這節(jié)課還有一個亮點：注重挖掘課文的空白，讓學生進行語言文字 的訓練；注重教給學生方法，如讀書方法等。一課書下來，學生收獲頗為豐富。另外，板書獨具匠心。先以優(yōu)美流暢的簡筆畫“書”引入開課，再依據(jù)教學 進展，循序、適時地在簡筆畫的“書頁”中板書重點詞語。整個板書，內(nèi)容精要, 形式精巧，與課文內(nèi)容相輔相成，相得益彰。這一板書恰似一篇“微型教案” 再輔之以多媒體課件具體形象地配合， 加上教師富于激情地適時點撥，給人一種“滿堂生輝”之感。作者簡介:姓名李間歡性別女年齡37歲教齡18年學歷大學本科職務職稱小學語文高級教師通訊地址廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中心小學郵編528216單位詳細全稱南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中心小學聯(lián)系電-mailDzzx602主要業(yè)績：1、參加小學語文教師素養(yǎng)大賽，獲南海區(qū)一等獎 市賽獲二等獎。2、本人主持課題語文活動課與學生素質(zhì)發(fā)展的關系研