《高中地理選修3第二章第二節(jié)《森林的開發(fā)和保護》教學設計

1、課題作者及工作單位唐麗媛南寧市第四十二中學高中地理選修3 第二章第二節(jié)森林的開發(fā)和保護一一以亞馬孫熱帶雨林為例（第1課時：雨林的全球環(huán)境效應和雨林生態(tài)的脆弱性）教材分析本節(jié)內容主要以區(qū)域環(huán)境建設為題，以亞馬孫熱帶雨林為例，介紹森林的開發(fā)和保護。 教材先析了森林的重要作用及 雨林的全球效應，再引入雨林生態(tài)脆弱性及雨林被毀的原因、影響，從而得出雨林的前途應把保護放在第一位的結論。這樣的安排符合學生的認知規(guī)律，邏輯清晰，讓學生掌握區(qū)域環(huán)境問題的分析方法，逐步樹立可持續(xù)的發(fā)展觀點和樹立全球 保護的意識。學情分析學生在初中七年級下冊通過學習巴西熱帶雨林的危機”初步學習過熱帶雨林的危機和當今巴西國內破壞雨

2、林的主要現(xiàn)象，但對于初中生來說，這部分內容相對簡單， 學生初步樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。本節(jié)內容在學生原有的基礎上, 繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，體會雨林現(xiàn)狀，提出開發(fā)與保護的措施，不斷完善地理環(huán)境整體性觀念。教學目標知識與技能:1. 了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源。2. 分析雨林的環(huán)境效應，理解雨林的脆弱性。3. 了解雨林開發(fā)的背景和原因。過程與方法:1. 通過活動分析雨林環(huán)境效益問題、理解自然環(huán)境的整體性。2. 通過討論雨林開發(fā)與保護的措施和問題，培養(yǎng)知識遷移的能力和思辨性思維。3. 通過合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。情感態(tài)度與價值觀:通過對本節(jié)的學習，學生認識森林保護的重要性，樹立合理利用

3、森林資源的意識，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和全球環(huán) 保意識。教學重點和難點教學重點、難點1. 雨林的全球環(huán)境效應2. 雨林生態(tài)的脆弱性3. 亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護10教具多媒體教學流程圖教學過程教學環(huán)節(jié)教學流程師生活動設計意圖-、展示學習目標（30 秒）課件展示學習目標學生大聲朗讀本節(jié)課學習目 標利用多媒體展示這節(jié) 課的目標和要求，增強 學生的學習目的性。二、導入（2分鐘）【課件展示】中國園林商情網11月3號信息：欽州市啟動 了“園林生活十年計劃”以來，圍繞“嶺南風格、濱海風光、東南亞風情的宜商宜居城市”定位， 通過政府主導，部門協(xié)作，全民參與的方式，爭 取實現(xiàn)創(chuàng)建“廣西園林城市”、“國家園林

4、城 市”、“國家生態(tài)園林城市”的三級跳。問題：我們欽州如此重視園林建設，說明森林對 于我們來說是一種什么樣的資源呢？你能說出森 林有哪些生態(tài)環(huán)境效應？學生結合課本思考用學生熟悉的例 子導入，更能激發(fā)學生 的學習興趣三、學習新課（30分鐘）【課件展示】下面的數(shù)據(jù)能告訴你什么？亞馬孫雨林每年釋放的氧氣占全球氧氣總量 的1/3，被植被固定下來的碳的總量有上千億噸。 “地球之肺”一一調節(jié)全球碳氧平衡亞馬孫流域大約 50%勺降水量是由該地區(qū)雨 林自身所產生的；整個亞馬孫雨林所涵養(yǎng)的水量 約占地表淡水總量的 23%“蓄水海綿”一一促進全球水循環(huán)，調節(jié)全 球水平衡亞馬孫雨林的五種資源占全球陸地物種的1/5以

5、上。“基因寶庫”一一豐富的物種資源目前，全球1/4的藥品原料來自熱帶雨林的 植物；被醫(yī)學確認對癌癥有效的 3000多種植物, 有70%生長在雨林中?！搬t(yī)學寶庫”一一植物的藥用價值學生討論回答教師板書小結：生態(tài)效應一一調節(jié)氣候、穩(wěn)定大 氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土、 生物多樣性環(huán)境效應一一凈化空氣、美化環(huán) 境、吸煙除塵、防風固沙經濟效應一一木材、藥材森林的生態(tài)環(huán)境效應可歸 納為七個字：水氣凈美（物） 塵沙。因此，森林被稱為“大自 然的總調度室”。設問【課件展示】“世界主要森林分布示意圖” 問題：1.從古到今，世界森林覆蓋率發(fā)生了怎么 樣的變化？產生這種變化的原因主要有什么？2. 為什么目前世界森林

6、大多分布在低緯和中高緯 地區(qū)？為什么中緯度地區(qū)森林分布較少 ？3. 你認為在這個總調度室中，其關鍵作用的是什么？（要求學生結合已有知識，說出雨林的分布，重點提及有“有地球之肺”之稱的亞馬孫熱帶雨 林）學生思考回答，教師點撥糾正案例分析（課本26頁活動題）問題：一些沿海低地國家十分關心全球木材生產的年產 量報表、并把他們未來的命運與熱帶叢林的木材 公司聯(lián)系在一起，你認為他們的擔心有道理嗎？ 請你代表這些國家說出你的理由并繪制一幅聯(lián)系 框圖加以說明。學生思考回答，教師點撥糾正視頻展示, 讀圖分析視頻展示：播放介紹熱帶雨林的視頻資料讀圖分析：教材第26頁“世界熱帶雨林分布示意”圖。 問題：1.思考熱

7、帶雨林的分布規(guī)律2.找出熱帶雨林三大集中分布區(qū)以及亞馬孫熱帶雨林的位置學生帶著問題看視頻,教師展示圖片，學生讀圖分析。教師板書要讓學生利用教材中 的這些數(shù)字學會擺事 實、講道理，以充分的 證據(jù)來說明森林特別 是熱帶雨林中在生態(tài) 環(huán)境中的作用。進一步引導學生了解 森林資源的分布，為下 面熱帶雨林的學習做 鋪墊。通過案例分析，幫 助學生學會分析地理 問題的方法，使學生掌 握各地理現(xiàn)象之間的 聯(lián)系。學習地理，最重要 的是會析圖。加強學生 的讀圖技巧，讓學生學 會從地圖中提取有用 信息。合作探究設問互動活動探究閱讀課本27-28頁，找出熱帶雨林的環(huán)境效應。 組討論2分鐘后，派一名代表分享討論結果）【課

8、件展示】S由由CQ1 O,世ff生因寶庫I韓型4光合雨I（分全年高溫多雨，生物循環(huán)旺盛，使得雨林成為生產力最高的生物群落。但是，有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”，這是為什么？【課件展示】比較“溫帶森林和草原的養(yǎng)分循環(huán)示意圖” 和“雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖”，說明熱帶 雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性表現(xiàn)在哪里，為什么？O圓圈的大小反映養(yǎng)分儲量的多少 一 箭頭的粗細大小代表物流量的大小北方針葉林系統(tǒng)熱帶雨林系統(tǒng)B生物量 L枯枝落葉S 土壤課本第29頁活動題，根據(jù)書本提供材料，分析 說明遷移農業(yè)對熱帶雨林的影響。 （分組討論）【課件展示】1. 說一說：遷移農業(yè)的過程。2. 算一算：同一塊土地被再次利

9、用的周期大約需 要多少年？3. 析一析：遷移農業(yè)土壤肥力的變化及其原因4. 議一議：遷移農業(yè)的休耕期長短對熱帶雨林產 生的不同影響。人口的變化、遷移農業(yè)頻率和規(guī) 模的變化，又會給熱帶雨林帶來什么樣的影響？師生小結：地球之肺一一調節(jié)全球碳氧平 衡蓄水海綿一一調節(jié)全球水平衡 基因寶庫一一物種資源 醫(yī)學寶庫一一藥用價值教師板書學生根據(jù)課本找到答案（可分小組討論）教師引導，讓學生進行對比判 斷，并思考問題。師生互動，總結歸納：1. 雨林作為生產力很高的生物 群落，由于其生物循環(huán)旺盛， 主要養(yǎng)分集中在地上的植物體 內。2. 雨林一旦被毀，地表養(yǎng)分將因 強烈淋洗迅速被地表徑流帶走， 整塊土地的肥力就會急劇

10、下降， 地表植物也就很難恢復，這是其 脆弱性的關鍵所在。學生小組活動合作探究總結并展示教師點評通過學習小組的形式， 互助合作，學會結歸納 要點。培養(yǎng)學生的合作 探究意識以及利用手 頭資料總結有用信息 的技能。過渡到雨林生態(tài)的脆 弱性熱帶雨林的脆弱性是 本節(jié)課的難點內容，要 通過比較才能讓學生 理解清楚通過活動，是學生掌握 分析問題的方法，培養(yǎng) 學生分析問題的能力 和地理表達等基本的 地理素養(yǎng)。四、課堂小結（2分鐘）【課件展示】本節(jié)課知識結構一、森林的生態(tài)效應和環(huán)境效應（水氣凈美無塵 沙）生態(tài)效應一一環(huán)境效應一一經濟效應一一二、雨林的分布及全球環(huán)境效應1. 分布：2. 全球環(huán)境效應（重點）地球之

11、肺一一調節(jié)全球碳氧平衡蓄水海綿一一調節(jié)全球水平衡基因寶庫一一物種資源醫(yī)學寶庫一一藥用價值三、雨林生態(tài)的脆弱性（重點）與學生共同回顧，再次點明重點 內容板書設計第二節(jié)森林的開發(fā)和保護以亞馬孫熱帶雨林為例（第一課時）一、森林的生態(tài)效應和環(huán)境效應（水氣凈美無塵沙）二、雨林的分布及全球環(huán)境效應1. 分布：2. 全球環(huán)境效應地球之肺-調節(jié)全球碳氧平衡 蓄水海綿-調節(jié)全球水平衡 基因寶庫-物種資源 醫(yī)學寶庫-藥用價值三、雨林生態(tài)的脆弱性隨堂訓練（5分鐘）【基礎診斷】1. 右圖反映城市綠地具有的作用是（A .調節(jié)氣溫、B 減弱噪音、C 吸煙滯塵、D 防風固沙、改良城市小氣候美化環(huán)境凈化空氣防止沙塵暴發(fā)生2.

12、 有關森林的砍伐導致的環(huán)境變化，不正確的是（A 生物物種資源減少 B 水土流失加重C .全球變暖D .土壤含水量和地下水儲量增加3. 雨林被譽為世界生物基因寶庫，下列說法正確的是（）A .雨林受人類破壞最少，因此保存完好C .亞馬孫雨林的減少對物種基因影響不大B 亞馬孫雨林的物種資源占全球陸地物種的一半以上D 雨林生態(tài)的脆弱性是導致物種減少的直接原因。地區(qū)，對全球環(huán)境4flIn2ft【能力提升】（走進高考）6、讀拉丁美洲圖，回答下列問題：（1）圖中字母表示的地形區(qū)是A : B : _A、B兩地區(qū)的典型植被分是 （2 ）與A處相同的植被還集中分布在 產生了怎樣的影響？課后作業(yè)：完成配套練習基礎題的內容，并根據(jù)自主學習提綱預習下節(jié)課的內容。教學反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，創(chuàng)設恰當?shù)那榫常瑥膶W生身邊的地理現(xiàn)象入手，運用多媒體課件生動形象地展示圖片 和視頻，讓課堂更加生動有趣。以“問題”為起點