吳芳芳生命生命

1、19、生命 生命第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、書寫課題、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你知道大屏幕上這兩幅畫面有什么聯(lián)系嗎？（出示毛毛蟲和蝴蝶圖片）這讓我想起了這樣一句話：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟，今天我們就來學(xué)習(xí)她的一篇文章。（書寫課題： 19、生命生命）2、你看，中國的語言文字就是這么奇妙， 這既是兩個(gè)詞， 加上標(biāo)點(diǎn)后又是一句話。不信 , 我們來試試看，讓我們加上不同的標(biāo)點(diǎn)讀讀課題， 來感受感受。（板：。?。浚?、從剛才對題目的解讀中， 我們可以看出“生命”這個(gè)詞語給人們帶

2、來的感受是不同的。二、合作交流1、生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。2、明確閱讀要求：（課件出示問題 ）（ 1）把課文讀通、讀順、讀正確。（ 2）把自己認(rèn)為有感受的句子畫出來。3、讀二會詞語 。（騷擾 動(dòng)彈 震驚 磚縫 不屈 糟蹋 震憾 有限）請生讀指正齊讀關(guān)注（彈多音字，糟蹋輕聲）4、我們來看看最后一個(gè)詞“有限”（板書：有限），它的反義詞是（無限，板書：無限）這里指什么有限？（ 板書：生命 ），什么無限？（ 板書：價(jià)值 ）這一對反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里。字不離詞，詞不離句， 讓我們來讀讀這個(gè)句子吧出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。過渡：這是作者

3、在看到生活中幾件極其平凡的小事后，對生命有了這樣的感悟。3、現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下課文，說說課文圍繞生命寫了哪幾個(gè)事例？板書：飛蛾求生瓜苗生長心臟跳動(dòng)三、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵（一）走近飛蛾，體會飛蛾求生欲望之強(qiáng)烈“飛蛾求生”： 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。1. 誰來讀一讀第一個(gè)事例 , 其他同學(xué)可是有任務(wù)的 , 邊聽邊用筆畫出哪一個(gè)句子具體表現(xiàn)了飛蛾是如何求生的？

4、 ( 一生讀課文 , 其他生邊聽邊畫句子 ) 你找到了嗎, 哪一個(gè)句子具體表現(xiàn)了飛蛾是如何求生的 ?請讀出來。（指生讀，出示句子）加深顏色：但它掙扎著， 極力鼓動(dòng)雙翅， 我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！師：誰再來讀一讀 , 其他同學(xué)請閉上眼睛 , 邊聽邊想象你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫1面 ( 指名說 ), 哪些詞語讓你產(chǎn)生了這樣的想象 ( 掙扎、極力鼓動(dòng)、躍動(dòng) )? 那你感受到了什么 ?( 飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望 , 板書 : 強(qiáng)烈 ) 你能讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望嗎?( 指名讀 , 齊讀 )2. 師：同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有9 天，只有 9天哪！可它

5、卻為了這短暫的 9 天，在作者的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘 甚至?xí)缴淖詈笠豢獭?此時(shí)，如果你就是作者握在手中的那只飛蛾，我就是作者，看到你的掙扎 , 我想勸勸你：“飛蛾呀飛蛾，你還是放棄吧，反正你的生命也只有天呀！”小飛蛾，你想對我說什么？我還想再勸勸你“飛蛾呀飛蛾，你不要再掙扎了，只要我的手指稍一用力，你就不能動(dòng)彈了，你能斗得過我嗎？”小飛蛾，你又想對我說什么？3. 聽著同學(xué)們的述說 , 我仿佛看到了一只弱小的飛蛾為了求生在作者手中努力掙扎的情景，讓我們帶著感受來讀讀這一自然段。 ( 生齊聲朗讀 )4. 小小的飛蛾頓時(shí)在我們眼中不再渺小，你體會到飛蛾是一個(gè)怎樣的生命呢？

6、（生自由說）是的 , 對于生命極其短暫的飛蛾來說，它的生命價(jià)值就在于出示幻燈片：生命的價(jià)值在于（不言放棄）生命的價(jià)值在于（堅(jiān)持到底）5. 這小小的飛蛾無疑給了我們關(guān)于生命最好的詮釋， 帶著我們對生命的理解來讀讀下面這句話：出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。6. 從飛蛾身上 , 我們體會到它對生命的不放棄 , 那么香瓜子呢 , 它又會讓我們體會到什么呢 ,誰來讀一讀第二個(gè)事例 .（二）走近香瓜子，體會瓜子生命之頑強(qiáng)“瓜苗生長” ： 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里， 包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！ 竟可以使它沖破堅(jiān)硬的外殼

7、，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1. 誰來讀一讀相關(guān)內(nèi)容， 其他生一邊聽一邊用筆畫出哪句話表現(xiàn)了作者對香瓜子的感嘆？（ 那小小的種子里 只活了幾天. ）指生讀 . 作者感嘆香瓜子的什么 ?( 香瓜子頑強(qiáng)的生命力 , 板書 : 頑強(qiáng) ) 哪些地方表現(xiàn)了香瓜子生命力的頑強(qiáng) , 你能說說看嗎 ?( 指名說 )3. 播放爭奇斗艷的花朵圖片，師：你們知道要綻放出這樣美麗的花朵需要怎樣的條件嗎？而這粒香瓜子卻生長在怎樣的環(huán)境中？可以說它的生長環(huán)境是十分的（惡劣）然而它屈服于這種命運(yùn)嗎？它是怎么做的？（不屈向上、茁壯生長）你能讀出瓜苗不屈向上的品質(zhì)嗎，試一試。（指生

8、讀，齊讀）4. 從瓜苗的身上， 你覺得它是一個(gè)怎樣的生命？是啊， 對于只活了幾天的瓜苗來說，它的生命價(jià)值就在于（出示）生命的價(jià)值在于頑強(qiáng)抗?fàn)幧膬r(jià)值在于不屈向上2師：同學(xué)們帶著你們對生命的感悟再來讀讀這段話：出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。5. 過渡 : 努力掙扎的飛蛾 , 茁壯生長的瓜苗 , 無不給杏林子關(guān)于生命的啟示 , 使她在全身關(guān)節(jié) 90壞死的情況下 , 仍快樂頑強(qiáng)的活著。我們來一起朗讀第三個(gè)事例，感受作者的心跳。（三）心臟跳動(dòng)之負(fù)責(zé)“心臟跳動(dòng)”： 有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動(dòng)，給了我極大的震撼，這就是我

9、的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己決定， 我必須對自己負(fù)責(zé)。1. 播放心跳的聲音。在怎樣的環(huán)境中 , 才能聽到自己的心跳聲 ?( 安靜 ) 你能通過自己的朗讀 , 讓我們靜靜傾聽心跳的聲音嗎 ?( 生齊聲朗讀 )2. 你聽到了怎樣的心跳聲？ （沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳） 這樣的心跳帶給作者怎樣的感受？（震撼）震撼過后，她對生命又有了怎樣的感悟？ （這就是我的生命，我必須對自己負(fù)責(zé)。 ）出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。（ 1）怎樣做才算是“好好地使用它”？怎樣做就是“白白地糟蹋它”？（生舉例說明）（ 2）

10、你認(rèn)為杏林子會選擇哪一種方式對待自己的生命的呢？你怎么猜到的？（生：我必須對自己負(fù)責(zé)，板書：負(fù)責(zé)）那讓我們一起走進(jìn)杏林子，看看她真的好好使用了自己的生命嗎？（課件： 介紹杏林子的生平事跡）為什么說她好好地使用了自己的生命？（生暢所欲言）（ 3）你決定怎樣對待自己的生命呢？帶著你的決心讀一讀這句話。5. 我想此時(shí)，作者已經(jīng)明白生命的意義了， 因?yàn)樗怯盟恼麄€(gè)生命歷程告訴大家：出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。四、課外拓展，書寫生命感言1、學(xué)到這兒，讓我們再回到文章第一段提出的問題生齊說：我常常想：生命是什么呢？生命究竟是什么？在作者眼中生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生的欲望， 生命是磚縫里不屈向上的瓜苗， 生命還是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，在老師的眼中， 生命是楊柳那嫩綠的枝條，生命是同學(xué)們那張張笑臉，那么你眼中的生命又是什么呢？（出示：生命是）小組合作創(chuàng)作一首生命小詩，每人寫一句。、從每個(gè)小組的小詩中，老師已經(jīng)感受到，在你們的腦海中，靈動(dòng)的生命已經(jīng)無處不在了， 相信你們現(xiàn)在對于生命的意義也有了自己一定的感悟，帶著你們的感悟，我們再來讀。出示句子：雖然