指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師材料

1、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師材料賓縣二中李麗華青年教師是教育隊伍中的后備力量， 是強大的生力軍， 是教育事業(yè)的推動力。作為教師行列中的新鮮血液， 青年教師不僅知識面很廣，而且身上都閃耀著對工作無限的激情和熱忱。 從知識層面和精神層面都及其勝任教師的職務(wù)。 可是，在他們身上極具缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法不夠巧妙得當(dāng)。在課堂時效性和學(xué)生認(rèn)可度上，還有所欠缺，所以教學(xué)效果不夠明顯。我作為一名在教學(xué)一線上打拼的老教師，也是化學(xué)學(xué)科教研組長，在本職工作中， 力爭使本組的教學(xué)教研總能在學(xué)校的各項考核中排在前邊，在課程安排上敢于給青年教師挑重?fù)?dān)，提供歷練機會；在具體作課中積極創(chuàng)設(shè)條件，勤于培養(yǎng)指導(dǎo)。面對青年教師的現(xiàn)

2、狀，我必須承擔(dān)起責(zé)無旁貸的責(zé)任， 肩負(fù)起指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的重?fù)?dān)。 在搞好自己的教學(xué)任務(wù)的同時， 對青年教師起到傳幫帶的作用， 把自己的成功經(jīng)驗與挫折跟青年教師多做溝通、交流，使年輕的教師，快速成長的起來，早日在教育領(lǐng)域變成一個成手，早日成為一個名師，早日在教育戰(zhàn)線發(fā)揮出自己的聰明才智。 我一直堅持這樣做， 從多方面指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師。 我深知對一名教師而言， 對教育工作必須要有熱情，但是僅有熱情還不能說明你就是一名合格的教師。 作為一名合格的教師，業(yè)務(wù)是關(guān)鍵。多年來我對我校多名青年教師進(jìn)行重點培養(yǎng)。為使他們更好地掌握教學(xué)方法， 提高教學(xué)水平， 意在課堂教學(xué)中讓他們重點掌握以下幾方面內(nèi)容： 一是

3、熟悉教材，全面把握教材知識系統(tǒng)，1弄清各部分在整個教學(xué)過程中的地位，明了各知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 研究各章節(jié)、各部分的教學(xué)目標(biāo)。作為青年教師，最該做的就是吃透教材和大綱，并能掌握高考脈搏與命題方向。在平時的教學(xué)過程中，做到精準(zhǔn)掌握教材中所滲透的各種信息，再精準(zhǔn)的把信息傳遞給學(xué)生，避免發(fā)生夾生飯的現(xiàn)象， 避免做無用功， 在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的效果。二是掌握學(xué)生狀況，我經(jīng)常深入青年教師中間，幫助他們適應(yīng)教學(xué)工作。我每周保證至少兩次親臨他們的課堂，指導(dǎo)他們的教學(xué)，包括調(diào)動課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂，還有語言設(shè)計，以及針對不同班級的教學(xué)方法。透徹了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)心態(tài)，預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，設(shè)計好教學(xué)

4、程序，啟動學(xué)生的主動。三是設(shè)計教案，初步掌握如何備好課的基本方法， 怎樣把握教材的重點難點， 并能采取不同的教法來較好的突破重點， 用一定的教學(xué)方法分散難點。在講課中利用導(dǎo)言和過度語言，做到上下連貫，做好一課小結(jié)，使教學(xué)授課完整無缺。針對不同學(xué)生對知識的接受能力和對知識的認(rèn)識程度。設(shè)計適宜的方案，特別要設(shè)計好突出重點、突破難點的教法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四是作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo)。 根據(jù)教材和學(xué)生實際情況有選擇的進(jìn)行練習(xí)，作業(yè)少而精，有明確的針對性，避免隨意性。青年教師的培養(yǎng)主要是有針對性進(jìn)行專題講座。 例如：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信。講稿如下 :(一) 多給學(xué)生以贊揚，少給學(xué)生以批評學(xué)生的自信心不是

5、生來就有的， 而是后天培養(yǎng)得來的。 正如清代思想家、教育家顏元所說“教子十過，不如獎子一長。 ”這個原則對2每一個學(xué)生都是適用的。因此，在學(xué)生的成長過程中，父母和老師要鼓勵學(xué)生以培養(yǎng)他們的自尊心。(二) 讓學(xué)生的手動起來任何人都有自尊和被人尊重的需要，學(xué)生也不例外。而自尊、被人尊重，是產(chǎn)生自信的第一心理動力?；瘜W(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，有條件可以讓學(xué)生自己做實驗，只有學(xué)生自己動手了，他們的腦子才能最大程度的投入在學(xué)習(xí)之中。美國心理學(xué)家戴爾認(rèn)為： 學(xué)生們需要一定的空間去成長， 試驗自己的能力，學(xué)會如何去應(yīng)付危險的局勢。他說： “不要為學(xué)生做任何他自己可以做的事情。 ”如果父母過多地為學(xué)

6、生做事，就剝奪了學(xué)生發(fā)展自己能力的機會，也就剝奪了學(xué)生的獨立與自信。（三）告訴學(xué)生“你最棒！ ”態(tài)度決定成就，勇于嘗試，行動才會有力量。成功學(xué)家卡耐基認(rèn)為，如果你堅持只要最好的，往往都能如愿，生活的快樂與否，完全決定于個人對人和事物的看法如何，因為：生活是由思想造成的。這句話是非常正確的。如果你希望自己的學(xué)生有自信，你一定要讓學(xué)生明白， 他是最棒的，他有資格成為最棒的人，只要他不斷努力。教師在教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生們以鼓勵，時常給他們以肯定，不要吝嗇“你最棒”。（四）教學(xué)生埋葬“我不能”每一個人都會遇到自己不能做的事情， 學(xué)生更是經(jīng)常會遇到一些不能做到的事情。這時候， 如果父母經(jīng)常對他說“這

7、是你不能做的” 、3“你做不好這件事”，學(xué)生會怎么評價自己呢？其實， “能”與“不能”完全取決于一個人的信念， 如果學(xué)生認(rèn)為自己能夠行， 他就一定能行！作為師長，一定要少用消極的語言，千萬不要用“你不能”的語言去暗示學(xué)生能力差。當(dāng)你不對學(xué)生說“你不能”的時候，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠做許多事情！ 教學(xué)中，我曾遇到學(xué)生說題目不會解答，或者是某個實驗不會做， 這時我往往提示這些學(xué)生， 通過我的提示引導(dǎo)他們完成題目或?qū)嶒?，讓他們感覺到自己行，自己“能” 。再如講：談化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講稿如下化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，大多數(shù)物質(zhì)的性質(zhì)都是通過實驗得到認(rèn)證，使之更具有可靠性、真實

8、性，也更具有說服力。學(xué)習(xí)化學(xué)知識，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的知識，如果總以演示或分組實驗來引入新課程， 不僅能加深學(xué)生對知識掌握與理解的深度，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣。（一）實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉記得我在初學(xué)化學(xué)時， 老師提出的一些名詞與概念或物質(zhì)的性質(zhì)等都對它們感到莫名其妙，更談不上感興趣，老師談到空氣時，老師說得惟妙惟肖，可我們既看不見，又摸不著，覺得非常的神奇。第一次老師演示鎂條的燃燒， 那耀眼的白光在刺亮同學(xué)們眼睛的同時，也激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)我們走進(jìn)這“神奇”的學(xué)科。后來當(dāng)我也成為一名化學(xué)教師時，我也經(jīng)常在教學(xué)中，以實驗為手段，用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的

9、教學(xué)效果。(二) 實驗是學(xué)生開啟化學(xué)知識寶庫的鑰匙4學(xué)過化學(xué)知識的人都知道， 化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與該物質(zhì)的性質(zhì)是密不可分的，有著必然的聯(lián)系?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象與物質(zhì)性質(zhì)結(jié)合起來，不但加深學(xué)生對該物質(zhì)的性質(zhì)的理解與記憶， 而且還能啟發(fā)學(xué)生不斷探索求知的欲望，啟迪思維，勇于創(chuàng)新，將來為人類做出更大的貢獻(xiàn)。有一節(jié)課讓我很難忘， 記得講解高一必修一中鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)， 上課前我就說了幾句話： “同學(xué)們注意了，觀察我所演示的鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，并思考為什么這樣操作，以及有如此現(xiàn)象？”然后，我將裝有鈉的密封的煤油瓶打開， 用鑷子夾取一塊鈉， 用濾紙將煤油吸干，放在玻璃片上，用小刀輕輕切開一小塊鈉， 讓學(xué)生觀察鈉的

10、切面，然后將黃豆粒大小的鈉放進(jìn)盛有水的燒杯中， 反應(yīng)后向燒杯中滴幾滴酚酞溶液，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼睛睜得大大的，教室里一片安靜，實驗結(jié)束后，同學(xué)們爭先恐后發(fā)言， 敘述有關(guān)鈉與水反應(yīng)的全程問題，并對鈉的物理性質(zhì)也進(jìn)行了總結(jié)。 可以說對鈉與水反應(yīng)知識的認(rèn)識全體同學(xué)都有所得，在后來的試卷題中有關(guān)鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及其性質(zhì)的知識，學(xué)生答得都非常準(zhǔn)確無誤，這也給了我很深的啟發(fā)，實驗是學(xué)習(xí)好化學(xué)的一個重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效方式。（三）實驗是驗證物質(zhì)性質(zhì)和規(guī)律的有效手段有些實驗的安全系數(shù)比較低， 這樣的實驗通常由老師親自演示來完成，而對于危險性比較小的實驗就由學(xué)生分組進(jìn)行完成。 既能使學(xué)生更直觀體驗

11、學(xué)習(xí)， 又能培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣， 也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。例如分組實驗（ 1）定性探究分析 AlCl 3 與 NaOH 溶液反應(yīng)的現(xiàn)象和原理，每組組長組織同學(xué)們從取試劑，到逐漸加試劑5NaOH 溶液，同學(xué)們紛紛討論操作的規(guī)范性，觀察現(xiàn)象的變化，進(jìn)而剖析現(xiàn)象變化的原因， 從而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性勢不可擋，這樣的實驗再不斷變化改變試劑。如：再做AlCl 3 與 NH 3?H2O 的反應(yīng)實驗，再做Al 2(SO4)3 與 NaOH 溶液 反應(yīng)的實驗，然后各組同學(xué)評價每次實驗現(xiàn)象，做出總結(jié)性報告，代表發(fā)言。不僅使學(xué)生明確強堿與弱堿與 Al 3+反應(yīng)的情況不同， 現(xiàn)象不同等， 而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

12、討論的濃厚興趣。一位哲人說得好“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。有些化學(xué)實驗真的很神奇，物質(zhì)間的反應(yīng)就象魔術(shù)師一般變幻莫測，使人應(yīng)接不暇。例如，分組實驗（2）定性探究分析Fe3+、Fe2+的性質(zhì)，學(xué)生通過Fe3+、Fe2+ 分別與NaOH 溶液、 NH 3?H2O 溶液、KSCN 溶液等反應(yīng)， 同學(xué)們都比較驚詫于顏色的變化， 學(xué)習(xí)興趣自然高漲，讓他們終生難忘的學(xué)習(xí)樂趣。舉不勝舉的化學(xué)實驗， 無論哪一種實驗，都充分發(fā)揮實驗的作用，既促動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更增強了學(xué)生對知識的理解與記憶，讓學(xué)生帶著理想去探索科學(xué)的奧秘。多年來，經(jīng)我培養(yǎng)的青年教師迅速成長，現(xiàn)在都已成為校中的教學(xué)能手，教學(xué)骨干，如：李秀華、張麗彬、趙明利等。通過輔導(dǎo)，青年教師在教學(xué)理念、方法和難點疑點把握上，都有長足進(jìn)步，促成所教年級化學(xué)成績明顯提高，都取得了可喜的成績。教