完整word版,《做卓越的教師》讀書筆記

1、做卓越的教師讀書筆記“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華?！弊x一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談 話，彭興順老師的做卓越的教師正是一本這樣引人入勝的好書。翻開書目， 我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業(yè) 發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當(dāng)家長的教師”每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里 面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。讀書筆記之一：做卓越的教師一一教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉人的潛能是一個(gè)神秘的領(lǐng)域，它猶如地層深處的流泉，當(dāng)未曾開掘時(shí)，它周 而復(fù)始地在地下無聲地旋流，消耗著自己的活力。蟄伏在生命中的潛能

2、不可想象 的巨大，人的使命就是激發(fā)潛能，為自己的潛能找到一個(gè)噴涌的出口。當(dāng)我們啟動自己全部的激情去學(xué)習(xí)、 去工作、去生活，我們對學(xué)習(xí)、對工作、 對生活的愛就如朝陽一樣噴薄而出， 冉冉升起在我們生命的天空中，我們就會蔑 視失敗，渴望成功，擁抱勝利！一位教師的成長，出了要有積極的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心外，還得注意科學(xué)、合理的工作方式。其中讀書、反思、研究和寫作，就是最好的工作方式。我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有 不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神世界。區(qū)別優(yōu)秀遲到教育者和平庸的教育者， 不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他 如何對待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤

3、。善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者 從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一?！敖潭谎袆t淺，研而不教而浮?！毖芯渴且环N意識、態(tài)度，不是簡單的方 法，是教師主體意識、主體精神、社會責(zé)任感的重要體現(xiàn)。它是一種自覺的教育 精神，是教師成長、發(fā)展的“同義詞”。如果行而不述，或者述而不作，那么再有價(jià)值的教育發(fā)現(xiàn)、教育思想都無法 產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力和輻射力?！靖形颉孔屆恳粋€(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”原來我一直

4、以為學(xué)校教育最重要的是教會孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人。作為 教師如果沒有這樣的思想和意識，就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué) 生向更高層次發(fā)展努力！讀了此輯后，我深刻地認(rèn)識到作為教師，充分認(rèn)識自己 潛能的自信是教師走向卓越的基石，豐富的教育實(shí)踐和厚重的知識底蘊(yùn)是教師走 向卓越的雙翼，永遠(yuǎn)的反思精神和自學(xué)的研究態(tài)度是教師走向卓越的必由之路。讀書筆記之二：做幸福的教師一一教師心理健康的自我調(diào)試“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福?！睂W(xué)會看到光明：極度的黑暗預(yù)示著黎明的到來，久雨的天氣標(biāo)志著晴天的 來臨，皺起的眉頭就是即將展開的笑容， 越過了高山就可能看到廣闊的海洋。 烏

5、云上面總有陽光的照耀。學(xué)會良性對比學(xué)會看到擁有：在生命的同一刻度上，由于樂觀者看到的是存在的一面， 而悲觀者看到的是失去的一面，所以他們看到的結(jié)果卻完全不同。學(xué)會接納殘缺：我們要坦然接受生命中的“缺口” ，因?yàn)樽钔昝赖漠a(chǎn)品在 廣告里，最完美的人生在悼詞里，最完美的愛情在小說里，最完美的婚姻在夢境 里?！耙粋€(gè)是我們遇到的痛苦，一個(gè)是我們體驗(yàn)到的痛苦，這個(gè)取決于我們的胸 懷。所以當(dāng)我們處于痛苦時(shí)應(yīng)開闊自己的胸懷，不要做一只“杯子” ，而要做一 個(gè)“湖泊”。【感悟】作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、 考試，難免有些枯燥乏味，有時(shí)候?qū)嵲谛腋２黄饋?。于是，牢騷滿腹；于是

6、，消 極怠工；于是試想，一個(gè)整天愁眉苦臉，怨天尤人的老師又怎能讓我們的孩子感到幸福呢？彭興順告訴我們，學(xué)會陽光思考，學(xué)會人際交往，學(xué)會開心工作， 學(xué)會開心生活。不能“選你所愛”，的，那就“愛你所選”的，我們有“桃李滿 天下的芬芳”，我們有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適教師也有教師的 幸福??！向我表示真誠無法忘記那個(gè)學(xué)生那件事： 六年級時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)男孩顯得特別老成， 而且沉默寡言， 班里的學(xué)生都很排斥他， 他也把自己禁錮在一個(gè)人的世界里， 里的任何活動他都不屑參加， 學(xué)習(xí)上也是無精打采。 我在一個(gè)放學(xué)后的傍晚找了 他，把他請到辦公室， 搬了把椅子讓他坐在我的對面， 我們進(jìn)行了一次朋友間

7、的 談話，具體談了些什么我基本忘了。印象最深刻的是，那天很不巧，我們談話結(jié) 束后在各自回家的路上突然下了一陣傾盆大雨， 我被淋得全身濕透。 到家后， 我 在第一時(shí)間給他打了個(gè)電話， 問他怎么樣， 叮囑他快點(diǎn)把衣服換掉， 喝上一杯熱 水。之后我也就把這件事淡忘了， 沒想到對他的影響卻是不可估量的。 畢業(yè)那年 的運(yùn)動會我怎么也忘不了， 兩個(gè)班級的分?jǐn)?shù)咬得很緊， 他在比賽跳高這一項(xiàng)目的 時(shí)候，和 2 班的一個(gè)男生互不相讓， 桿升到了讓我看著有點(diǎn)害怕的高度了， 我勸 他放棄，他一定不肯， 望著已經(jīng)比我高出一大截的他眼里的堅(jiān)定， 我只有在旁邊 替他拿著衣服。 最后他真的戰(zhàn)勝了那個(gè)體訓(xùn)隊(duì)的男孩， 也戰(zhàn)勝了

8、自己。 更令人感 動的是，今年他考上了浙江大學(xué)， 錄取后的第一時(shí)間跑到我的辦公室向我報(bào)告了 這一喜訊，并在臨出發(fā)去報(bào)到前的那天帶著一束鮮花來到了我家， 的感謝。此時(shí)此刻的幸福， 我想不是老師的人是永遠(yuǎn)也無法體驗(yàn)到的。 只要我們調(diào)整 好心態(tài)，那么我們將會是一名幸福的教師，因?yàn)樾腋＞驼莆赵谧约旱氖掷?！讀書筆記之三：做會育人的教師優(yōu)秀班主任的成長之路1、把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè) 愛心教育成功的前提：愛孩子，是教師合格的底線，但教師還要研究 愛的科學(xué)和愛的藝術(shù)，研究不同時(shí)代、不同年齡的學(xué)生有著哪些不同需求的愛。童心走進(jìn)學(xué)生的橋梁 責(zé)任心教育成功的保證：既然我們選擇了在黑板前站立，我們就選擇 了一種永恒

9、的姿勢，一種使命，一種責(zé)任。2、把班主任工作作為一門科學(xué)當(dāng)我們深入到孩子的生活中去留意觀察， 也許你就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的精彩世 界。教育是一棵樹搖動另一棵樹， 是一片云推動另一片云， 是一個(gè)靈魂撞擊另一 個(gè)靈魂。教師的關(guān)懷應(yīng)是無條件的， 公平公正的： 無論是聰明的還是遲鈍的， 是漂亮的還是難看的， 是聽話的還是淘氣的， 是成績好的還是成績差的， 也無論他來自什么樣的家庭3、把班主任工作作為一種藝術(shù)“我們必須承認(rèn)教育不是無能的， 如果教育是無能的， 當(dāng)然就沒有必要辦學(xué) 校；同時(shí)，我們也必須承認(rèn)教育不是萬能的，如果教育是萬能的，還需要監(jiān)獄和 司法嗎？“在研究我們的需要和教育需要的同時(shí)，研究學(xué)生的需要

10、， 滿足學(xué)生合理 的、正當(dāng)?shù)囊?#39;，是做好班主任工作的一大秘訣。 ”“沙里淘金，放大優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心地賞識他們，你就會發(fā)現(xiàn)，你的真誠 和贊美會改變一個(gè)孩子的一生?！靖形颉侩S著時(shí)代的發(fā)展， 現(xiàn)在的學(xué)生可以說是越來越難搞定了， 對教師尤其是對班主任的挑戰(zhàn)越來越大。做一名優(yōu)秀的班主任需要有“三心”愛心、童心、責(zé) 任心，并且要時(shí)刻把教育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)、一門科學(xué)、一種藝術(shù)，終生去研究 它?；叵胱约寒?dāng)了近十年的班主任工作，總是在埋怨工作的繁重、瑣碎，沒有好 好的“放平心態(tài)，輕松而為” 。今天認(rèn)認(rèn)真真地讀了彭興順作家的做卓越的教 師，很欣賞彭老師的 “教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片

11、云， 是一個(gè)靈魂撞擊另一個(gè)靈魂。 ”這句話，也看到一些老師以把學(xué)生招之即來揮之 即去為能事， 以學(xué)生的絕對服從為驕傲， 雖然這種專制管理方式是省事了， 卻是 以壓抑學(xué)生的情感、挑戰(zhàn)學(xué)生的心理極限為代價(jià)的，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并不利， 因而也并不可取。 還是應(yīng)該努力走進(jìn)學(xué)生的心靈， 創(chuàng)設(shè)寬容信任的情感氛圍， 縮 短師生心靈的距離， 達(dá)到心心相印， 如此管理起班級來自然是得心應(yīng)手。 今后就 讓我在喚醒學(xué)生心靈的生命歷程中，挽留青春，珍藏童心揮灑情感，燃燒思想； 思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去完成， 將事業(yè)作為科學(xué)去探索，朝著藝術(shù)去追求！為做一名優(yōu)秀的班主任而奮斗終生！

12、讀書筆記之四：做會上課的教師生本課堂的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建1、圍繞一個(gè)目標(biāo)：這個(gè)目標(biāo)就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為本，力爭實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)。2、遵循三條規(guī)律：師生之間的良性互動：沒有交往就沒有教學(xué)，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往是對 教學(xué)過程的正本清源。智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合： 優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就要做到智力因素和 非智力因素的有機(jī)結(jié)合， 充分發(fā)揮非智力因素對智力因素的動力作用、 維持作用、 補(bǔ)償作用和定型作用。內(nèi)化與外化的互相促進(jìn)：把眼睛還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察；把大腦還給學(xué) 生，讓他們?nèi)ニ伎?；把嘴巴還給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)；把雙手還給學(xué)生，讓他們 去操作。內(nèi)化是外

13、化的前提，外化促進(jìn)內(nèi)化的深刻和鞏固。3、凸顯七大理念：發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；允許 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式；鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀課文內(nèi)容；發(fā)揮師生協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)以問題為紐帶貫穿，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)：作為教師，一定要重視知識 的獲取過程，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自主探求，讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用 的思維過程，發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，變學(xué)生對知識“欣賞性的愛”為“生產(chǎn)性的 愛”，變強(qiáng)調(diào)“學(xué)會”為更強(qiáng)調(diào)“會學(xué)” 。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)還原教育生活本色，讓學(xué)生開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)： 課堂的精彩來自生活的豐富， 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性取決于他們學(xué)習(xí)的興趣、

14、 經(jīng)驗(yàn)以及對自身生活能 力的認(rèn)同，實(shí)踐證明：只有緊密聯(lián)系生活，課堂才會更加豐富多彩，學(xué)生的認(rèn)知 領(lǐng)域才會變得海闊天空。善于利用課程資源，讓學(xué)生開展生成性學(xué)習(xí)重視整合課程資源，讓學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)感悟】“課”我們每天都在上，都以為自己會上課了，其實(shí)不然。怎樣才能上出一 節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，這是一個(gè)值得我去思考的問題。 “設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案， 而不是選擇適應(yīng)教學(xué)方案的學(xué)生。 ”這句話說得有理，讓我豁然開朗，也解開了 我心中的謎。我想做一個(gè)會上課的教師， 首先要知道這個(gè)課為什么要這樣上， 這個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì)，而要知道這個(gè)東西，就必須是做一個(gè)有思想的教師，要有自己 的思想，要有自己的思考，但光有

15、這個(gè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于 教師忘卻了：上課，是教師和孩子的共同勞動，這種勞動的成功，是由師生關(guān)系 確定的”。師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系， 強(qiáng)調(diào)交往互動，可以說，沒有交往互動就 沒有教學(xué)。做一個(gè)會上課的教師，其實(shí)，就是要求教師充分調(diào)動起學(xué)生的積極性， 把握好與學(xué)生的互動關(guān)系，使學(xué)生一直處于躍躍欲試狀態(tài)， 從而熱愛學(xué)習(xí)，樂于 學(xué)習(xí)。我想，有時(shí)我上課就忽視了學(xué)生的存在， 忽略了他們的思考，代替了他們思 考，時(shí)間久了，學(xué)生就懶于思考，懶于與教師互動。當(dāng)然，這也不是一個(gè)老師造 成的，但是，作為教師，我們還是有責(zé)任來引導(dǎo)他們要參與課堂，要讓生

16、命在學(xué) 習(xí)時(shí)也放出光彩！讀書筆記之五：做會當(dāng)家長的教師走進(jìn)孩子心靈的藝術(shù)都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有家長變 才能走進(jìn)孩子的心靈深處。家長良好的行為習(xí)慣、言談舉止，對孩子來說就是最好的教每個(gè)孩子的新， 成一只細(xì)膩的鑰匙，身教重于言教，育。尊重孩子的人格與尊嚴(yán)，尊重孩子的愛好與選擇，尊重孩子的思想與觀念。 沒有尊重，一切教育都會變成無源之水無本之木?！坝胁还芎⒆臃噶硕嗝创蟮腻e(cuò)誤，家長都應(yīng)該無條件讓孩子相信自己是一位缺點(diǎn)的好孩子”。在這種道德自信下，孩子才有可能自覺地改正錯(cuò)誤。換位思考就是換一個(gè)角度來看問題。換到哪個(gè)角度呢？當(dāng)然是換到孩子的角 度，是進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，而不是站在孩

17、子之外去推斷；是用孩子的眼睛看世 界，而不是猜測孩子看到了一個(gè)什么樣的世界?！靖形颉坑刑鞄讉€(gè)好友抽空聚到一起吃飯，席間聊的幾乎全是家庭瑣事，其中大部分 話題都圍繞著孩子展開。當(dāng)我們抱怨孩子不聽話時(shí)，擔(dān)心孩子反應(yīng)慢時(shí)，有沒有想過自己是否扮演好為人父母的角色呢 ? 在這些問題的背后是不是作為家長的 我們沒能走進(jìn)孩子的心靈， 沒能真正了解問題所在， 只是站在孩子的心門之外徘 徊著，苦思冥想。R、家長是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家長要?jiǎng)偃谓處熯@一角色。 孩子喜歡什么樣的父母呢，很多學(xué)者都做過調(diào)查研究，在此方面，美國學(xué)者F尼赫茨為了弄清孩子對自已的父母究竟有什么要求， 調(diào)查了十萬個(gè)孩子。其中, 有 10 條最有影響：孩子在場，父母不要吵架； 對每個(gè)孩子都要給予同樣的愛； 父母之間互相謙讓，相互諒解； 任何時(shí)候，父母都不要對孩子撒謊； 父母與孩子之間要保持親密無間的關(guān)系； 孩子的朋友來做客時(shí)，父母要表示歡迎； 對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復(fù)； 在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯(cuò)； 注意觀察和表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)；1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、對孩子的愛要穩(wěn)定，不要?jiǎng)硬粍泳桶l(fā)脾氣。 魯迅曾說過“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有