語文《大道之行也》教案

1、語文大道之行也教案教學目標知識目標1.積累一些重要的詞語。2.了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。3.背誦并默寫全文。能力目標1.重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。2.整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。3.聯系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。德育目標大道之行也反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。教學重點1.要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。2.引導學生把握“大同”社會的基本特征。教學難點

2、1.聯系桃花源記，引導學生思考，桃花源記中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？2.聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。教學方法1.朗讀法。這是一篇著名的文章，半個世紀以前的中學生差不多能背誦如流，今天的中學生也應如此，必須讀得爛熟，才能較好領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，并感知這段文字的美好。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。2.討論法與點撥法相結合。關于文意的理解，可讓學生自主閱讀，討論交流完成。對于與桃花源記的比較閱讀，教師可稍作點撥引導。學生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利

3、于體現學生的主體地位和教師的主導作用。3.探究創(chuàng)新法。設置一些開放性的題目供學生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。教具準備多媒體CAI課件、已選好的一張科幻VCD、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排1課時教學過程教學要點朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導學生誦讀；探究性思維訓練，促進學生內化課文內容，聯系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。教學步驟一、導語設計全班同學齊背桃花源記那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，今天，我們將要學習的大道之行也，也給我們呈現了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。(板書文題)二、朗讀課文，粗知文意1.教師播放朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀

4、，初步感知文意。2.學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。教師提示需重點掌握的詞語：選賢與能(“與”通“舉”，選拔。音)矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音)男有分(職分，文中指職業(yè)、職守)貨惡其棄于地也(厭惡、憎恨)故人不獨親其親，不獨子其子(用作動詞，以為親，以為子，分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”)外戶而不閉(用作動詞，從外面合上。用門閂插門)是故謀閉而不興(杜絕)3.理清文章整體思路，具體指導朗讀。(1)提問：全文文字，共5句話，根據文意，可以分為幾層？學生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦?！备?/p>

5、述大同社會的根本特征；第二層“故人不獨親其親不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征；第三層“是故謀閉而不興是謂大同。”總結全文。(2)教師分層指導朗讀。第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內涵；“天下”三句當用分列語氣讀。第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨”中的“人”“使老有所終”中的“使”，這些字后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。第三：“是故”用承上作結的語氣讀。“是謂大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣肯定。(3)教師范讀或選朗讀水平較高的

6、學生范讀，其余學生循聲低和。(4)全班齊讀課文。三、討論下列問題，形成背誦思路，指導學生背誦1.提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并作講解。選一位學生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。學生齊讀第1句，速背。2.提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？學生明確：課文第二層有三句話，大概是從三個方面吧。教師點撥：這三句話可以歸納為三個方面：(1)滿足生存需要，人

7、人都能得到全社會的關愛?！安华氂H其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。學生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。3.提問：任何想像都是植根于現實土壤的，文中有無當時現實社會的影子？學生思考，同桌之間交流。明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現實社會中諸多現象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經折射出現實社會的真實情形：社會變亂紛乘，動蕩不安；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。學生齊讀第三層，嘗試背誦。4.多媒體顯示板書設計，學生依據板書提示，背誦