游戲課題摘抄表格

1、市級課題挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富幼兒游戲生活信息摘抄題目 挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化幼兒素質(zhì)教育姓名 孫云俊摘自早期教育日期 2012.9摘要：本課題根據(jù)當前“現(xiàn)代化”、“城市化”、 “成人化”等傾向給幼兒教育帶來的不利影響，從挖掘蒼南農(nóng)村優(yōu)越的山海自然資源和多元的民間社會文化出發(fā)，提出充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，優(yōu)化和改進城鄉(xiāng)幼兒素質(zhì)教育，逐步形成幼教領(lǐng)域富有特色的鄉(xiāng)土園本課程構(gòu)架。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒教育一、問題的提出當前，深入實施幼兒素質(zhì)教育進入一個拓展分化的階段， 針對社會城市化、現(xiàn)代化傾向逐步通過家長影響到幼兒的童真童趣和自主發(fā)展， 社會“市場化”價值觀和“虛擬化”行為方式對幼兒早期發(fā)展將逐漸呈

2、現(xiàn)出不良后果， 幼兒在成長和受教育的關(guān)鍵時段， 自覺接受成人化模式的隱性影響， 使當代幼兒身心發(fā)展背離了教育的自然規(guī)律， 一些美名為“素質(zhì)教育”實則危害幼兒身心健康的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，呼喚幼兒教育的園本課程，恢復幼兒教育過程中“簡單易行、因材施教、深度挖掘、 重在拓展”的形式和手段， 成為當前實施幼兒素質(zhì)教育值得研究和討論的問題。 課題研究者在縣機關(guān)幼兒園從事十多年幼兒一線教學， 去年又作為下派支教教師來到我縣赤溪農(nóng)村指導幼兒教育工作。 在一年的農(nóng)村幼兒教育實踐過程中，深切體會到農(nóng)村幼兒教育在硬件和管理上的差距，同時也發(fā)現(xiàn)，我縣農(nóng)村鄉(xiāng)土資源十分豐富， 應因地制宜因勢利導地利用本土資源、 采取

3、鄉(xiāng)土手段積極引導農(nóng)村幼兒園挖掘利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源， 進一步優(yōu)化幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量，并將這一試驗的主題性思維和方法手段推廣到城鎮(zhèn)幼兒教育中， 以實現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒的互動發(fā)展，推動構(gòu)建和諧教育。幼兒園工作規(guī)程中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。我縣西靠高山，東臨大海，山海資源十分富有特色，大自然造化神奇孕育了實施幼兒素質(zhì)教育的良好環(huán)境。只有充分挖掘本鄉(xiāng)本土的優(yōu)越教育資源，悠久的歷史文化， 淳樸的民間游戲等手段， 才能最大

4、限度地發(fā)揮幼兒潛能， 使他們在快樂中學習， 又為優(yōu)化幼兒素質(zhì)教育、 推進園本課程建設(shè)作出積極的貢獻。二、概念的界定（一）農(nóng)村：因我國城市化進程的加快，以及城鎮(zhèn)化作為城市化的重大載體，在筆者所在的東部發(fā)達地區(qū)范圍內(nèi)， 一些大中城鎮(zhèn)實際居住人口已達 1 0 萬人以上，城鎮(zhèn)建設(shè)模式與發(fā)展格局已與城市無異； 而城鎮(zhèn)聚居的人口雖原來多數(shù)是農(nóng)民，但其就業(yè)、學習、生活的方式也已逐步向市民轉(zhuǎn)變，已充分納入城市化進程。因此，本文所指的農(nóng)村，主要是指城鎮(zhèn)設(shè)施較為落后、幼兒園辦學條件較差、幼兒家庭收入以農(nóng)漁種養(yǎng)業(yè)為主要來源的鄉(xiāng)村一帶。（二）鄉(xiāng)土教育資源：鄉(xiāng)土，是我們出生、成長的地方。鄉(xiāng)土教育資源，就是指我們出生、成

5、長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、 名俗風情等。 它包括自然地理資源、 人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。三、課題研究理論依據(jù)（一）幼兒素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)掘和利用大環(huán)境中的大自然和社會資源，帶領(lǐng)幼兒“走出去”、“請進來” 使幼兒在現(xiàn)實生活中體驗著、吸取著民族、 家鄉(xiāng)的文化與風格， 豐富社會知識和經(jīng)驗， 全方位地利用一切可利用的資源。（李道佳、郭曉琴編幼兒素質(zhì)教育、遼寧師范大學出版社9 7 .4 ）（二）學前兒童心理發(fā)展環(huán)境論：本芬博尼的兒童發(fā)展生態(tài)學心理環(huán)境模式告訴我們， 不同的宏觀環(huán)境、 間接環(huán)境和直接環(huán)境， 將對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生重大影響。（周念麗

6、、張春霞編著學前兒童發(fā)展心理學華東師大出版社9 9 .8 ）（三）幼兒教育方法論：幼兒園工作規(guī)程中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。（四）校本課程理論：校本化課程或校本課程，通常是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想， 以學校為核心， 以校長、教師、學生、家長和社區(qū)人士等為主體，從學校的具體特點和條件出發(fā)， 通過規(guī)劃、 組織、實施和評價等一系列職能活動和過程而開發(fā)研制的課程。校本課程是與國家統(tǒng)一課程相對且相輔相成的課程

7、。三、課題研究的背景筆者所下派的赤溪鎮(zhèn)（省級欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)）幼兒園，辦學條件十分落后，共租用 4 間民房一樓及門口作為辦學場所，教玩具缺乏?，F(xiàn)有大中小班級各一班， 1 2 6 名幼兒，幼兒父母絕大多數(shù)從事農(nóng)漁種養(yǎng)業(yè)，文化程度多在初中以下；該園 5 名幼兒教師中，幼師專業(yè)畢業(yè)的 3 人。是一所典型的農(nóng)村幼兒園。幼兒園所在的赤溪鎮(zhèn)位于蒼南縣東南沿海，是亞熱帶季風性氣候的典型區(qū)域，鎮(zhèn)域面積 50 平方公里，人口 2.3 萬人，多數(shù)青壯年常年外出務工，常住人口 1 . 3 萬人左右。該鎮(zhèn)主要產(chǎn)業(yè)為蘑菇、紫菜、蝦皮捕撈以及水稻、茶葉種植、禽類、山羊養(yǎng)殖等，經(jīng)濟社會發(fā)展落后，是省級欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)。同時，因地處山海

8、一隅，山海資源特色明顯，擁有峰巒疊嶂的山脈、直流入海的淡水溪流、連綿蜿蜒的海岸線以及面積巨大的灘涂、淺海、島嶼風光；同時，該鎮(zhèn)也是著名的革命老區(qū)鎮(zhèn)，鎮(zhèn)內(nèi)有白灣堡、五洞橋等全國重點文物保護單位 2 處，民風淳樸，保持著較為原始的傳統(tǒng)民間文化和民俗習慣， 對開展幼兒鄉(xiāng)土教育具有得天獨厚的條件。四、課題研究的過程（一）開展鄉(xiāng)土調(diào)查：在筆者下派之初，即對赤溪幼兒園所在的教育環(huán)境和幼兒家庭環(huán)境進行了充分細致的調(diào)查。 本著“社會即教育”的“活教育”思想和貼近幼兒生活狀態(tài)的出發(fā)點，根據(jù)幼兒園所在教師和部分幼兒家長的意見和建議，基本明確了幼兒所在鄉(xiāng)土教育資源的種類，并依照學前教育發(fā)展的要求和幼兒的家庭環(huán)境、身

9、心特點，對部分鄉(xiāng)土資源進行了篩選。（二）明確試驗目標：筆者從赤溪豐富的鄉(xiāng)土教育資源中精選了12 個具有濃郁地方特色、 貼近幼兒生活、 符合幼兒身心發(fā)展特點的主題， 并設(shè)計出了園本課程體系。并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 筆者按照幼兒素質(zhì)教育的要求和幼兒園的教學條件，制定了課題研究方案，整理了四個方面 1 2 個鄉(xiāng)土教育指標體系。（三）實施課題方案：按照課題研究方案的各個目標，筆者聯(lián)合赤溪幼兒園教師，按照幼兒發(fā)展特點和教育資源的整合力度，根據(jù)不同年齡段的教育目標，確定了利用鄉(xiāng)土資源融入教學過程的教學個案，嘗試制作鄉(xiāng)土教具和課件， 并通過行動研究法，掌握各個階段各種目標鄉(xiāng)土教育課程的教育效果。（四）整理研

10、究成果：以構(gòu)建農(nóng)村園本課程為出發(fā)點，整理了農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土教育資源開展教學的基本思路、方法、系列教案和目標意義。最后，將赤溪獨特的鄉(xiāng)土教育資源，以“簡約化、簡單化、直觀化、活動化”的原則，轉(zhuǎn)化為實施幼兒素質(zhì)教育的有效載體， 形成農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教材、 活動方案、 教學圖片、教學器具等一系列促進幼兒身心發(fā)展的有效手段。五、圍繞鄉(xiāng)土教育的主題構(gòu)建園本課程體系（一）利用鄉(xiāng)土自然資源培養(yǎng)幼兒審美情趣認識“身邊的自然”。 手段與目標：將幼兒所處鄉(xiāng)土的山川、 河流、海洋、氣候、動植物等，賦予自然科學知識，教育幼兒認知自然現(xiàn)象；復制“身邊的自然”。手段與目標：教育幼兒利用攝影、繪畫等手段，描繪身邊景物，培養(yǎng)

11、美術(shù)創(chuàng)作能力；創(chuàng)作“身邊的自然”。手段與目標：通過家園合作，利用泥巴、樹枝、樹葉、紫菜、稻谷、貝殼等制作工藝品，培養(yǎng)幼兒動手能力和審美情趣。（二）利用鄉(xiāng)土文化資源培養(yǎng)幼兒文化素質(zhì)學講“身邊的話”。手段與目標：赤溪有閩南方言和畬族方言，教育幼兒可以用多種本土語言對話， 尤其是鄉(xiāng)土語言表達， 培養(yǎng)幼兒鄉(xiāng)土感情和語言能力；學唱“身邊的歌”。手段與目標：整理部分民間傳統(tǒng)民謠，讓幼兒學會念傳統(tǒng)民歌、兒歌；學聽“身邊的古”。 （閩南語傳統(tǒng)有“講古”即講故事傳統(tǒng)）。手段與目標：整理傳統(tǒng)民間故事，教幼兒學講本鄉(xiāng)本土的民間故事。（三）利用鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲開發(fā)幼兒智力體力傳統(tǒng)體育游戲。 手段與目標： 通過民間傳統(tǒng)體育游戲的整理， 利用戶外小型、代價低廉的特點，教育幼兒以左鄰右舍為單位開展傳統(tǒng)體育游戲活動；傳統(tǒng)益智游戲。手段與目標：以培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展為重點，利用傳統(tǒng)民間游戲的益智功能，教會農(nóng)村幼兒能在家自主完成各類益智游戲；傳統(tǒng)游戲教玩具。手段與目標：在鄉(xiāng)土游戲教育過程中，教育幼兒在教師或家長幫助下制作游戲教玩具。（四）利用農(nóng)村社區(qū)活動培養(yǎng)幼兒鄉(xiāng)土情感農(nóng)村社區(qū)活動。手段與目標：參觀五洞橋、白灣堡、打鐵宮等赤溪文物單位，教育幼兒鄉(xiāng)土歷史知識和古代建筑、交通、書法、碑刻等知識；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。手段與目標：帶領(lǐng)和引導幼兒參觀作物種植、養(yǎng)雞場、