鄒忌諷齊王納諫導學案

1、鄒忌諷齊王納諫選自戰(zhàn)國策·齊策，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分： 第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻， 諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。本文語言淺顯， 故事情節(jié)生動， 內容并無費解之處。 教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥， 主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒

2、忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。教學目標1掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。策。能力目標2了解戰(zhàn)國1朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。德育目標認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重點理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。教學難點反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。教學方法1朗讀法用以讀帶講的方式， 使學生在自讀、 齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。2討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑

3、，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。 教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶第一課時教學要點 課時安排2 課時 教學過程資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。教學步驟 一、導語設計“人貴在自知。 ”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么?他是如何做的呢 ?今天，我們一起學習 鄒忌諷齊王納諫尋找答案。二、資料助讀1戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有國策 國事等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國策。全書共3

4、3篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威” “南轅北轍”等。 戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一

5、枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。2鄒忌鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說， 看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年， 威王果然封鄒忌為成侯。 鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家， 而且是一個有遠見的政治家。3齊威王齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦

6、暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰： “此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治， 修明政治，齊國大治。三、朗讀課文，疏通文句，把握文意1初讀課文，讀準字音。教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。 聽畢，借助注釋、詞典自行理解。2譯讀課文，理解文意。學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。教師檢查學生自讀情況。多媒體顯示：(1)讀準字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(2)解釋下列加點的詞語。朝服衣冠吾妻之美我者，

7、私我也。能面刺寡人之過者聞寡人之耳者今齊地方千里宮婦左右莫不私王鄒忌諷齊王納諫能謗譏于市朝 (3)翻譯下列句子。孰與城北徐公美?忌不自信。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。王之蔽甚矣學生逐題完成，并全班交流。確：(1)yì zho gun ku j cháo jiàn(2)朝： 名詞作狀語， 在早晨。美：以 , 為美，形容詞用作動詞。面：當面，名詞作狀語。聞：使 , 聞。地方：土地方圓。左右：國君旁邊的近臣。諷：委婉勸說。謗譏：公開指責。(3)我同城北徐公比，哪個更美?(把握“ , 孰與 , ”的句式)鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

8、大王您受蒙蔽很深啦!四、思讀課文，理清思路，背誦課文1研習第一自然段誦讀指導： 此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答， 非常精彩， 他們身份不同， 想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來?！拔沂肱c城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信?！熬郎?，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情?！澳簩嫸贾?，曰： 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。

9、欲有求于我也?！贝司鋭t是鄒忌通過 “孰視”“窺視” 終于發(fā)現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。(指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀)提問：鄒忌諷齊王的起因是什么? 明確：與徐公比美。提問：如何與徐公比美的呢 ?明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之” ，“之”指代什么 ?鄒忌由此又想到了什么呢? 板書：思(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問” “三答”，尤其是“三答”

10、。鄒忌在三問三答之后， 經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美， 而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。 “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、 有畏懼、 有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。板書：私畏求妻妾客2研習第二自然段(學生齊讀 )誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。 “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面?！俺贾匏匠?，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王” 一一對應， 兩兩相比。 三比之中， 道理自