《燕子》說課稿_最新修正版

1、最新修正版燕子八、J、說教材1、說教材燕子是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。 通過準確、生動的描繪充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇 課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物 特點進行有條理地記敘的能力。2、說教學目標：根據教材分析和三年級學生的特點， 我確定以下教學目標:(1)會認10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是

2、體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的 特點進行描寫。二、說教法學法說教法語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標 和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀” 也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開 去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生 實現與文本的融合，并形成新的感知。2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解

3、抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫面，讓學生 仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。說學法一一在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法， 去發(fā)現問題，解決問題,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。三、說教學流程為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要 任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課 文24自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著 重講講第二課時的教學安排。本課時，共分 4大板塊。分別是：一、談

4、話，引導、學第2段，感悟春天的美麗；三、學習 3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美；四、內化，讓燕子留駐在心間。第一板塊，導入新課，引導積累一一首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背， 通過 背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景?【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生 去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味?！康诙鍓K學習第2自然段，感悟春天的美麗出示“輕風微微地吹拂著為春光平添了許多生趣”這段話，不止向我們草、花，也都趕集我這樣安排：展

5、現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動, 似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言,先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了 1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當學生說道：他們趕集似 的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到 集市上買東西，那就是趕集?！币驗槲覀儗W校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。 讓學生聯系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出 示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一 聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會

6、說：高興、 欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕 子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這 個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐 可愛的燕子。為春天增添了許多生趣?！疚乙陨系木渥永首x指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而 發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導?！康谌鍓K一一學習3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀 邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會?！睂W生自讀課文, 小組交流?！具@里的設計，先讓學生找準

7、研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作 學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩?！吭趯W生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重 點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小 板塊進行教學。第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地有的。叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;我打算這樣展開:請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到掠過，一轉眼, 沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生

8、有所感悟，并且 言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾 是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水 波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了, 輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花, 小草，小樹時，會說些什么？接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采用指名 讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：一一為春光增添了許多生機。第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線

9、 譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后 想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的 音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏 首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學生可能會說唱小燕子。現在他們 沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子?；刈x：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀一 為春天增添了許多生機。如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結 合。板書：動靜態(tài)?！舅畤L無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一

10、個大問題為學 習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快， 靈巧, 和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多 姿，意在培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能?！康谒陌鍓K一一內化，讓燕子留駐在心間出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只 富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我 的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自 己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊作業(yè)超市仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小 動物的特點，寫一段話。背誦：有感情的背誦自己喜歡