利用農業(yè)資源,開展幼兒園科學活動

1、幼兒園精品利用農業(yè)資源，開展幼兒園科學活動、問題的提出:陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”新綱要也指出：“環(huán)境是重 要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！碑a與農事活動很感興 趣，而教師卻只局限于課本知識，不能很好地聯(lián)系農村實際，選擇貼近幼兒生活的素材開展 活動。綱要要求教師要利用幼兒的生活經驗，幫助他們認識自然環(huán)境，初步了解自然與 自己生活的關系；并引導他們注意身邊常見的科學現(xiàn)象，感受科學技術給生活帶來的便利, 萌發(fā)對科學的興趣。二、課題研究的目標:1、接觸社會，了解家鄉(xiāng)的農業(yè)特色。2、學習用科學的方法探究問題。3、培養(yǎng)幼兒親農、愛農，珍惜勞動成果的情感

2、。三、課題研究的原則:1、主體性原則。幼兒是學習的主體，教師應以引導者的形象、欣賞者的態(tài)度和合作伙伴的行為引導幼兒與農村自然環(huán)境互動。不能用成人化的思維方式和觀點去抑制和束縛幼兒 對農村自然環(huán)境與農業(yè)資源的探索欲望。2、開放性原則?？陀^生活是千姿百態(tài)、千變萬化的，隨著四季的不斷變化，農村自然環(huán)境的變化，不斷沖擊著幼兒的視線，幼兒的思想情感也在不斷發(fā)展變化。教師應該在日常 教育活動中運用教育機智，不斷地激發(fā)幼兒的探索興趣和促進幼兒科學探索精神的培養(yǎng),讓幼兒更多的參與農民的農就要求我們在充分利用農村的自然資源與農業(yè)生產資源的同時, 事活動，與農作物零距離接觸， 培養(yǎng)他們運用基本的科學方法探究問題，

3、提出問題，解決問 題的能力，形成一種科學的技能與實事求是的精神。3、合理利用的原則。農村資源十分豐富， 這就需要教師在引導幼兒進行科學探索的過程中，合理的利用自然資源，探索自然界的秘密。在與大自然充分的接觸中，了解并參與環(huán) 保處理，了解人與自然應相互依存。4、科學性原則。我們研究的活動，都要反映現(xiàn)實世界的客觀規(guī)律，體驗嚴格的科學性與高度的思想性。四、課題研究的方法:1、問卷調查法：研究開始與結束，通過問卷調查，測查評析幼兒對農業(yè)生產的了解程度及參與農事活動的技能。2、觀察記錄法：記錄幼兒的個性化表現(xiàn)，對個別幼兒采取不同的教育方法。3、文獻法：查閱資料，進行理論指導，為教師的研究提升到一個理論的

4、高度。4、行動研究法：采用實踐研究的方法跟蹤觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，不斷修改計劃,進行再次研究。五、課題研究的策略:（一）、獨具匠心的“農”味環(huán)境幼兒與環(huán)境對話的前提。新綱要中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！蔽覉@地處農村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農味的資源充實到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設上獨具匠心，體現(xiàn)了農村幼兒園的特色?，F(xiàn)在你一走進幼兒園就會發(fā)現(xiàn)，教學樓的窗戶上有了生動活潑的窗飾：一樓窗戶上是農田里爬的蟲子，二樓窗戶上是農田里長的蔬菜、農作物，三樓窗戶上是農田上空飛行的小動物。同時你還會發(fā)現(xiàn)我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設都是利

5、用了農村特有的自然資源。如：成熟的果實、農作物的種子、麥秸等材料制作的，有挖紅薯嘍、農家小院一角、快樂小屋、動物之家、加油，小蝸牛、美麗的五亭橋等等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽作了游來游去的魚；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了可愛的小喜鵲；米和黃豆作了月光下的小兔等。這些環(huán)境的創(chuàng)設我們始終遵循一個原則：教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置,讓幼兒產生一種自豪感與成就感，真正體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對話”，給人樸實、祥和，具有農村特色的學習氛圍，體現(xiàn)園本特色。（二）、豐富多樣的區(qū)域活動幼兒與材料互動的保障。能，也了解了身邊常見蔬菜的特

6、征，各種農作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。、個性創(chuàng)作區(qū)、生活學習區(qū)在區(qū)域活動創(chuàng)設上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結合幼兒的年齡特 征和興趣指向，我園的公共區(qū)域為幼兒創(chuàng)設了福娃超市 等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。勞動工具及各種材料使用在班級活動區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W習工具、的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區(qū)域中，便于幼兒探索使用， 提高幼兒相應的技能。女口：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創(chuàng)設了種子粘貼、樹葉造型、插花坊、揚州剪紙、蔬菜造型等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技幼

7、兒園精品在區(qū)域材料的添置上我們打破以往的傳統(tǒng)，不是由教師或個別幼兒承擔，而是根據(jù)幼兒的發(fā) 展需要提供材料。圖書區(qū)我們除了讓幼兒閱讀現(xiàn)成的動、植物方面的圖書外，還經常引，將幼兒導他們大膽創(chuàng)想，創(chuàng)造性的自制圖書，通過畫畫，記記、寫寫這種圖文并茂方式 觀察到的動、植物的生長過程，孩子們的發(fā)現(xiàn)，裝訂成冊，形成具有我園特色的、幼兒自制的活動大課本。（三）、種植、飼養(yǎng)活動幼兒走進農村、走進自然的有效途徑。大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動植物生長與環(huán)境的關系。1、讓幼兒在種植園地中實踐。幼兒年齡小，活動范圍窄，對植物生長變化的過程

8、缺乏全面的了解,能直接接觸大自然的自然現(xiàn)象總是有限的，因此我園在園舍的空地上開辟了一塊面積達1580平方米的種植園地。首先我們每個班級在自己的種植區(qū)里豎上了班級標志牌,大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農作物，并讓孩子們在種植園地里從事一些簡單的農事活動。如：中班的孩子種的是蘿卜，大家在老師的帶領下種蘿卜一一給蘿卜澆水一一給蘿卜除草大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長變化， 掌握了種植蘿卜的方法， 積累了種植經驗。 大班的孩子種的是小麥，大家從種小麥一一給小麥施肥一一給小麥除草一一收割小麥,全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結果自編成了“小麥是怎樣長大的”大課本，放在班級閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。

9、這些活動不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長過程，也體驗了播種的艱辛,收獲的快樂。為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個班還設置了“自然角”，在這兒孩子們可以進行多種種植探究活動。如：大班孩子為了了解白菜種在土、沙、鋸屑、石子和土的混合物的種植探究活動,四種土質中，哪種土質白菜長得又高又大？創(chuàng)設了“它們在哪長得快？”孩子們每天給白菜籽澆水，觀察它的變化，最后孩子發(fā)現(xiàn)在泥土地里白菜長得又高又大,家還發(fā)現(xiàn)要多給這些植物曬太陽，這樣它們才會長的壯實。中班的老師為了讓孩子們多認識 一些植物的種子，創(chuàng)設了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自成長的樂園，是他們貼己認識的種子這些富有創(chuàng)

10、意的自然角便成了孩子們探索的樂園, 心的伙伴。2、讓幼兒在飼養(yǎng)角里觀察。別具特色的動物房子，美其名曰：“動物之家”。在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨孩子們在老師的帶領下經常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經驗?？傊r村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的 智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識教育，共同攜手讓“農”味常駐我園。六、課題研究取得的成效:1、孩子們參加活動的積極性提高了。在課題研究的過程中， 教師運用多種方法

11、引導孩子們，充分運用自己的感官， 通過與大自然 的親密接觸，去感知自然，親近自然。在探索的過程中，孩子們的積極性提高了。如：在我 園的自然角探究區(qū)，孩子們入園的第一件事， 就是去看看探究區(qū)內的植物， 爭著給他們澆水, 搬它們曬太陽，還能主動地、認真地做好觀察記錄。自然角探究區(qū)成了孩子們討論的中心, 爭論的焦點。2、幼兒獲取知識的途徑拓寬了。幼兒園教育綱要倡導的是對自然環(huán)境的了解和關愛。對于農村幼兒園的孩子來說,但幼他們每天都在接觸周圍的事物，對身邊的花草樹木、 鳥獸蟲魚更是有直觀形象的認識。兒心理的發(fā)展決定了他們對自然界中的各種顏色、聲音及變化的了解都是無意識的,也不穩(wěn)定。這就需要成人及時的去

12、幫助他們去關心、了解生活中出現(xiàn)的有關自然界的各種現(xiàn)象, 養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們去探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識, 提高孩子的環(huán)境意識。 通過園本課程的研究， 我園的教師們以不在滿足于今天讓孩子們帶幾 樣小工具，明天讓孩子們帶幾樣蔬菜，幾種花。更多的時候，我們帶孩子們到大自然中，讓孩子們親自參與農事活動，請農民伯伯介紹農事活動的經驗，跟農民伯伯學習如何播種，如 何管理。帶孩子們挖竹筍，摘蠶豆，收小麥等形式多樣，內容豐富的活動，在活動中孩子們 感受到了勞動的艱辛， 品嘗了收獲的喜悅。 孩子們的心情是喜悅的， 他們獲取知識的途徑擴 寬了，學習的積極性得到了進一步的提升。3、家園合作的渠道擴寬了。我們的課題剛開始的時候， 家長們向老師抱怨：今天要我們帶豆種，明天要我們帶瓜秧, 后天又要稻草。要這些東西干什么？幼兒園到底教孩子們些什么？我們做了一輩子的農民,難道還要我們的孩子在做農民嗎？等等。針對家長們的困惑， 我們及時的調整計劃， 向家長 們介紹我們的課題、 及課題研究的內容， 把家長請進我們的課堂， 請有經驗的家長介紹有關 的農事活動，帶孩子們參觀我們農村新型蔬菜，水果種植基地。從課題研究的實際操作中,讓家長們進一步地了解我們的研究內容，弓I導家長們在關注自己孩子的發(fā)展